高校党校在加强大学生思想政治教育、引导大学生树立共产主义远大理想, 确立马克思主义坚定信念方面具有重要优势。办好高校党校, 对于保证马克思主义在高校意识形态领域的主导地位、加强高校党建工作和思想政治工作具有重大意义。高校党校必须高度重视教学工作, 以与时俱进的精神在教学目标、教学内容、教学管理、教学保障、教学评价和教学监控等环节上进行创新, 不断完备党校教学体系, 提高教育教学质量和人才培养质量。
1 高校党校教学体系的内涵
党校教学体系是由若干组成党校教学活动的要素通过相互影响、相互作用而构成的一个整体。按照教学系统论原理, 我们将高校党校教学体系分为驱动、受动、支持和调控四个子系统, 构建一套更适应时代要求的“一体多元化”教学体系。教学目标的行动导向是驱动子系统, 课程内容与方式是受动子系统, 教师和教学环境组成支持子系统, 教学管理和评价反馈构成调控子系统。
2 高校党校教学体系的构成
2.1 驱动子系统——“一线两翼”的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂在整个教学活动中具有定向的作用。在教学中, 党校教育必须构建一个以“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”为主要内容的教学新布局, 实现教学体系创新。因此, 在教学过程中必须结合学生的年龄特征、生活特征和社会发展, 科学地设定目标并找准切入点, 我们建立了“一线两翼”的教学目标, 即以“马列主义、毛泽东思想、邓小平理”论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的理论学习为主线, 以理论运用能力培养、情感态度和价值观的渗透为“两翼”的教学目标。
2.1.1 教学目标的设计取向
在党校教学中, 我们必须反思传统党校教学的弊端, 要摆脱“知识中心论”的思想, 定位于学生素质的全面发展, 围绕“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”和“三个代表”重要思想以及科学发展观的理论学习这条主线, 根据具体的学习内容, 制定明确的知识、能力目标, 并挖掘其中情感、态度与价值观方面的目标, 植根于党的知识, 注重学生的知识经验和个体差异, 使教学从单纯以灌输知识为目的向马列主义理论运用能力的培养、情感、态度与价值观的渗透两个维度转变, 达到“一线两翼”教学目标的整合。
2.1.2 教学目标的整合化
教学目标的整合要从学生整体素质水平出发, 要求党校教育实现知识教育与情感教育、学校教育与社会教育的整合。要特别注意的是, 在这个目标的整合与实施过程中, 并非强调教师从外部强加的, 而是通过学生自身的体验、参与达成一致的, 教师不是单一传授知识, 而是教会学生一种积极的生活态度。这样的学习, 不再只是停留于“知之”的层面, 而是提升到了“好之”与“乐之”的层面, 使得学生的理论素养、党性觉悟在潜移默化中自觉提升。
2.2 受动子系统——“多元化”的教学内容与方式
教学内容与教学方式是教学目标的具体化, 它是教师向学生传授知识和技能、灌输思想和观点等的总和。它必须理论联系实际, 着眼于马克思主义理论运用, 着眼于对实际问题的思考, 着眼于新的实践与发展。我们通过对党校课程的横向和纵向整合, 形成融基本理论课、时事政治课和实践活动课“三位一体”的教学内容体系。同时, 要将现代多媒体教学与传统的教学方式结合, 加强教学方式的创新, 增强教学实效。
2.2.1“三位一体”教学内容体系
(1) 基本理论课。
在基本理论课教学中, 我们必须与时俱进, 让理论课鲜活起来。在课程内容上, 要有一定的高度和深度。所以我们应该采取多种方式进行授课, 一是邀请专家讲座, 丰富理论内涵, 增强直观性。在坚持马克思主义基础理论为授课主体的前提条件下, 更多地开设市场经济和高等教育必备的知识和技能的课程, 帮助参训学员提高各种能力。二是以问题为中心, 组织学生进行讨论, 让学生大胆发表见解, 袒露思想, 在讨论中批驳错误观点, 纠正错误思想认识, 以增强吸引力。三是紧密联系实际, 扩大理论外延, 给学生以现实感, 增强实用性。
(2) 时事政治课。
时事政治课是党校学生最感兴趣的课程, 是他们培养世界眼光和战略思维、交流发表个人见解的最佳平台。进行时事政治课教学时, 主体是制作课件以报告形式进行, 期间还可以留出时间以答记者问的方式开展互动;也可以向学生提出热点话题, 让他们自主地去查阅资料, 开展社会调查, 然后在课堂上进行交流发言;也可以根据同学理解的不同开设专题讨论课, 注意选取的讨论课题既要紧密结合理论课、时政课教学内容, 又要适当贴近校园生活, 讨论课后, 应及时要求学生提交个人小结, 教师做出正确解析, 巩固提高学生的思想认识。
(3) 实践活动课。
活动课是展示学员先锋模范作用的最佳舞台, 能最直接体现党校学员的道德觉悟与宗旨意识。根据活动开展范围我们将之分为:家庭活动课、社会活动课和校园活动课。家庭活动课主要是要求学员以适当行动了解父母的思想, 尊重父母的劳动, 增强家庭责任感, 树立正确的消费观。社会活动课, 主要是要求学员了解社会, 关心社会, 深入社会, 结合专业优势, 开展社会实践调研活动, 不断提高社会责任感。校园活动课是活动课的主要形式, 学员在该类活动课中表现的优劣很大程度上影响着师生对他们的评价。校园活动课主要以党小组的形式出现, 党支部支委是他们活动的指导者与考察者。党校要鼓励学员在支部活动、支部管理中发挥先锋模范作用, 主动做支委的助手, 在学习中、工作中去不断树立个人威信和群众基础。
2.2.2 教学方式多样化
目前高校党校因高校扩招带来的学员倍增, 传统的教学方法已难以胜任繁重的教学任务。在这种情况下, 必须创新教学方法, 坚持以人为本, 贴近实际贴近生活、贴近学员, 努力提高党课的针对性和实效性。
(1) 教学方式多元化。
在继续发挥课堂讲授、相互讨论等行之有效的传统的教学方式的基础上, 运用启发式、问答式、座谈式、交流式、案例式等教学方式, 增强学员学习的主动性, 让他们参与到教学过程中来, 以此提高他们的学习兴趣。将现代多媒体教学与传统的教学方式结合, 逐步发展计算机网络教学, 增强教学效果。为提高课堂讲授的质量, 要在教师中提倡研究式教学, 引导教师以自己对所讲授的专题和学员关注的热点、难点问题深入研究为基础, 使授课内容具有较高的科研含量和可信度。
(2) 网络化教育平台。
党校要利用自身资优势, 建立“网上党校”, 打造高校党校教育新的平台。通过建立党校网站, 设置相关重要文献、理论、优秀人物、典型案例分析、在线答疑、支部QQ群和空间、党支部书记博客等栏目, 广泛宣传党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和优秀共产党员的先进事迹, 用正确的世界观、人生观、价值观构筑学员的精神支柱, 使网站成为学习宣传党建知识的重要阵地。
(3) 体验式教学途径。
针对大学生追求情感性的特点, 对于理想信念, 思想道德修养等方面的教学课程和与情感因素、感性经验有关的教学内容, 要重点采用体验式教学方式。教师必须做好“三导”, 即课前辅导“明重点”, 课中引导“把方向”, 课后指导“出成果”。同时, 要把社会当作大课堂, 走出校门, 进行社会实践。党校应该建设固定的社会实践基地, 明确主管部门, 选择指导老师, 统筹规划内容、形式时间, 有组织、有步骤地开展实施。
2.3 调控子系统——“规范化”的教学管理
高校党校教学必须高度重视党校教学管理的规范化, 以从严治校为切入点, 从健全机构、完善制度、保障投入等多方面入手, 建立健全一系列管理制度, 把党校教育教学工作的各个环节都纳入规范化管理轨道, 逐步做到教学工作制度化、管理工作规范化。
2.3.1 建立健全的领导机构
高校党校必须有常设的领导机构。设立兼职的党校校务委员会, 设校长、常务副校长、委员, 设置办公室并成立党校教研室。党校校务委员会统筹党校工作, 确定办学方向、培训形式和教学内容, 规划和审定办学计划, 选聘授课教师等重大事宜。办公室配备一至两名专职人员具体负责党校日常教学和管理事务。学校要明确校、院两级党委党校管理体系相应职责, 校党委党校对教学进行宏观管理, 院党委党校协调党校教研室具体负责教学的组织与实施工作。教学环节的运行都应抓好“四个环节”, 做到“六个落实”。“四个环节”是指教学准备环节、安排落实环节、项目开展环节和成绩评定与总结环节。“六个落实”是指计划落实、大纲落实、教材 (讲义) 落实、班主任落实、考核办法落实和实训场所落实。
2.3.2 完善相关的规章制度
通过制度建设, 进一步营造党校良好的育人氛围, 形成良好的精神风貌、职业道德和敬业精神。规范党课教学计划、教学大纲的编制, 严格党校的学籍、考试、教材、课程教学、考勤、教学质量等各个环节的管理, 并形成一系列的管理办法, 如《党校管理条例》、《党校工作职责》、《党校教师聘用细则》、《学员守则》、《学员综合考核办法》、《优秀学员评选办法》等一系列规章制度和管理条例, 并在实践中不断修改完善。使高校党校工作从招生到考试考核, 从培养到发展都有规范的制度进行指导。
2.3.3 建立合理的评价体系
党校教学评价体系应该包括教学目标的实现程度、教学内容的完成情况、教学环节的执行情况, 尤其是学员的理论运用能力和情感态度价值观的提高程度等多方面。首先, 注重教学评价内容的全面性, 针对教学准备、教学实施、教学效果三大过程进行结构分析, 针对各过程环节设计较为详细、具备科学性和可操作性的指标体系。其次, 要通过组织学员评价、教学专家评价、学科同行评价对教师授课进行全面客观的评价。再次, 评价要采用现代技术对指标体系数据处理与分析的科学客观方式进行。
2.4 支持子系统——教学支撑
随着高教形势的发展, 对高校党校教育教学的要求越来越高, 特别是信息化建设、现代化教育教学手段的运用, 需要高校领导的高度重视, 尤其在人力、财力和物力上予以大力支持。
2.4.1 构建专兼结合的高素质教师队伍
加强高校党校师资队伍建设就要从教师的知识结构、年龄结构、工作背景、教师的来源以及考核方式等多个方面来进行考虑, 逐渐摸索出高校党校师资队伍建设的有效途径, 形成有效机制。首先, 要构建专兼结合、以兼职为主的高校党校教师队伍。其次, 要着眼“内部挖掘”与“外部借力”两个层面, 充分利用高校自身雄厚的师资力量, 拓宽视野, 走出校门, 聘请政府机关、企事业单位和基层党组织中有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家, 到党校的课堂来讲学。再次, 建立竞争和激励机制, 为优秀人才的脱颖而出创造良好的环境和条件。最后, 要加强对高校党校教师队伍的培训和管理。
2.4.2 逐步实现党校教科研一体化
加强科研工作, 为高校党校教学提供必要的理论支撑。科研工作是党校工作的重要组成部分, 也是提高党校教学质量的重要基础。首先, 要重视和深化对高校党校建设理论的研究。其次, 要深化高校党校工作的实践研究。再者, 要重视如何调动研究人员的积极性、主动性。最后, 要积极将研究成果运用到高校党校建设的实践中去, 为提高高校党校的办学质量和水平提供有效的智力支持。
2.4.3 保障必要的经费和物质投入
办好高校党校, 必须要有一定的经费投入和物质保障。在这方面, 高校党校教育应该享有与其他教育同等的待遇。学校财务要给党校“立户头”, 把日常经费列入财务计划, 保障有专项的经费来解决教学设备、教材建设、科研项目、图书资料、师资队伍、网络建设等问题。高校党委要按照建设“一流党校”的工作目标, 统筹各方, 狠抓落实, 坚定不移地把高校党校建设成为学校党建的坚强阵地。
摘要：办好高校党校, 对于保证马克思主义在高校意识形态领域的主导地位、加强高校党建工作和思想政治工作具有重大意义。本文提出了由驱动、受动、调控和支持四个子系统组成“一体多元化”的高校党校教学体系, 从教学目标、教学内容、教学管理与教学支撑四个方面来进一步完备高校党校教学体系。
关键词：高校党校,教学体系,研究
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