今天小编为大家推荐《高中英语新课改课堂教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：随着新课改的实施，高中英语课堂教学也随之发生了相应的革新，其中创新教学成为高中英语课堂较为提倡的理念。作为教师也应具有创新的意识，结合教学与学生的个性特征，努力探究高中英语创新课堂新途径，借以来提高学生的综合技能和素养。
高中英语新课改课堂教学论文 篇1：
试析在新课改下构建高中英语优质课课堂教学模式
摘要：随着新课改战略逐渐推进至白热化，各类新型教育理念与教育方法被提出乃至被认可，除了对传统教育学科提出新要求外，对于英语学科教育水平的提高也迫在眉睫。在英语应试中，每一项能力都是不可忽视的部分，并且作为主要科目之一，英语的综合分数也是学生高考应试的关键。为了更好提高英语课堂质量，培养学生英语的综合能力和实践运用能力，本文将探讨高中英语课堂教学存在的问题，以及如何构建高中英语优质课堂。
关键词：高中英语;优质课堂;教育方法;题目解读;核心素养
英语教学是一项综合性的教学，需要教师考录到学生阅读、记忆、笔试、听力等多个方面，在传统的教学方法中，如何将教学涵盖到这些方面是英语教学的难点。而高中英语课堂由于教材难度的增加，以及学生有更高的应试需求，更加考验教师的教育能力与引导能力。所以教师应当对目前的教学现状进行思考，对学生的成绩特点和学习缺陷进行总结辨析，在不断提高教育质量的基础上，思考如何构建优质英语课堂。
一、影响课堂有效性的因素
（一）学习环境
高中学生学习科目多，学习任务繁重，每天都承受着较大的学习压力，传统的课堂教学难以激发学生的学习兴趣，不仅课堂纪律较差，缺乏趣味因素的英语课堂教学也缺乏实用性。在这样的背景下，学习环境就显得尤为重要，在英语课堂中布置良好的学习环境，能有效提高英语教学的趣味程度，让学生在压力中增加英语学习兴趣，并且高中英语教材知识难度更高，在課堂中增加一定的趣味因素，能降低学生对知识的理解难度。同时，英语教师可以跟校方积极沟通，在学校中设置英语板报、英语角等区域，既能增加学生获取知识的渠道，充分利用学生的学习时间，加快教学进度;也能提高学生学习热情，在学习氛围浓厚的校园环境中激发学生的英语学习能动性。
（二）教师能力
高中阶段学生智力发展达到顶峰，有很强烈的自我学习风格。但由于高中英语教材难度过高，一些学生的学习方式并不适用于高中的英语学习。并且高中学生所学科目多，可能会由于学习压力而放松英语学习。所以在构建高中英语优质课堂的过程中，除了要充分调动学生的学习兴趣外，教师的正向引导也必不可少。提高高中英语课堂教学的有效性，教师首先就要提高自身的工作能力，要懂得深入挖掘教材内容，并将教材知识简洁化、通俗化，降低教材知识的理解难度;同时还要懂得统筹兼顾，在保证认知教育的同时还要注重学生的实践能力，引导学生灵活运用课堂所学，鼓励学生在日常交流中多使用英语词汇，提高英语教学在学生学习生活和日常生活中的渗透程度。
二、新课标背景下高中课堂教学存在的问题
（一）不重视引导学生发现自身学习问题
提高教学水平和英语课堂教学的有效性，不仅要帮助学生进行对英语知识的深入学习、让学生能灵活使用英语进行交谈，还要根据学生学习情况指导学生对自身所学进行总结、思考和实践。但在目前的高中英语课堂中，由于教师本身教学任务繁重，并且学生学习科目多、学习任务冗杂，大部分高中英语教师不注重知行统一原则，过度重视学生的应试分数，而忽略了学生英语学习中能否发现自己的学习问题以及能否正确解决学习弱点等根本性因素。所以，教师在制定教学计划时要遵循知行统一原则，既要重视考试成绩的提高，也要引导学生对自己的学习方式进行反思，让学生判断自己的学习习惯能否满足高中阶段的高强度学习，指导学生对自我学习方式进行思考和总结，让学生养成良好的学习观念。
（二）不重视英语思维和活动经验的积累
在新课改的影响下，许多英语教师都已开始重视教学方法的研究和创新，教学能力得到有效提高，但仍有许多英语教师缺乏教学实践经验的积累以及对学生英语思维的培养，只是简单地运用一些新型教学方式，或是简单地将教材内容通过多媒体技术进行展示，导致课堂内容太过单一，降低学生进行课堂互动的积极性，导致英语课堂过于僵化枯燥。
（三）课堂教学中仍以传统教育方式为主
在新课改的影响下，许多高中英语教师都已开始重视教学方法的研究和创新，教学能力得到有效提高，但仍有许多英语教师无法对新型教育模式进行灵活运用，只是简单地改变一下教学方法，没有真正转变自己的教学理念，也更依赖于传统的教育方式，导致课堂内容太过单一;尤其是对于学生英语作业的管理，也更偏向于通过增加作业数量来提高应试能力，无法真正响应国家的双减号召。同时，由于传统教育模式的确存在有效的应试性，对于学生考试分数的提升十分显著，也导致部分英语教师过度依赖传统教学观念，无法构建真实有效的英语优质课堂。
三、构建高中英语优质课堂的有效措施
（一）顺应学生主体展开教学
高中阶段是学生智力发展的黄金时期，也是引导学生对知识进行深入学习、培养英语思维的重要阶段。在新教育法和双减政策的引导下，教师应适当降低应试教育的比重，要更注重对学生学习观念的引导，加强师生间的交流，以学生为主体展开教学。但在目前高中的英语教育中，教师工作压力大，要注重拓展学生未来的学习生涯，因而只能单一地着眼于学生应试分数的提高，重视保证认知教育质量，而很难做到兼顾学生的应试分数和综合能力。
以外研版英语必修3“Sandstorms in Asia”的教学为例，高中英语教师要重视学生的学习能力，先确保学生对单元中沙尘暴的概念有充分的了解，再详细地讲述在英语习惯中是如何表达和描述沙尘暴的，以及亚洲的沙尘暴有什么特点、如何用英语进行表达。在讲解教材文章的过程中，要让学生对“沙尘暴”的相关语法进行记忆和理解，并通过课堂提问的方式让学生利用语法进行造句，从而使学生从生硬的记忆单词语法转变为对知识的深入理解，从根本上培养学生的英语思维能力。相比于传统教学方式而言，新课改风潮下的高中课堂内容应当更具有针对性，正确解决学生学习中出现的问题，要从学生的角度出发来选择教学方式，思考学生在本单元学习过程中可能出现的阻碍，引导学生能自发性地对英语问题进行思考。
（二）设定教学目标，循序渐进开展教学
设立目标能为教学行动提供清晰的思路，并提高教师的工作热情。所以高中英语教育在响应新课改与新教育法号召、构建高效合理的英语课堂时，应当设定一个总目标，以总目标为指导构建清晰的教育思路与明确的教学目的，设置合理的教学计划，推进英语思维能力培养体系的建成。同时，教师还应根据构建学生学习过程的不同阶段，设定多个小目标，以这些小目标划分英语课堂的不同阶段，并根据学生学习程度与能力水平实行因材施教，逐步构建优质高效的高中英语课堂。
例如，在讲解外研版英语必修4“Traffic jam”的课程中，教师应当设立课程教学目标，帮助学生记忆与交通有关的单词和语法，以及让学生了解在英语文化中，人们如何应对交通阻塞问题以及出现交通问题应当如何得体的使用英语交流等，并对教材文章进行深入学习。同时，根据教材内容进度，逐步帮助学生了解语法的常用语境和使用方式，再指导学生如何将本单元的单词和语法运用到的英语写作中，最后鼓励学生在不记忆语法的基础上，对相关题目进行解析，让学生养成使用英语的习惯。
（三）注重课堂教学的互动与交流
在高中英语教学中转变教学观念，构建更加先进高级的英语课堂，不仅仅是为了更好地传授知识、提高学生知识水平，还是为了充分落实新教育法和双减政策的指示，协调好知识传授与身心培养的关系。这就需要英语教师与学生进行充分的课堂互动交流，教师要懂得如何在营造良好的课堂氛围，让学生保持健康的学习心态，并对教材单元重点知识进行润色、简化，降低学生对英语知识的理解难度。
以外研版英语必修五“A Job Worth Doing”的课程教学为例子，虽然工作类英语单词和语法理解的难度不高，但以“job”为主要内容的单元中往往需要记忆大量单词，既有工作种类的名词，也有相应的、描写工作特点的形容词。所以“A Job Worth Doing”章节教学质量将影响学生未来课程的学习，教师要多跟学生进行互动交流，了解学生对工作类单词和语法的理解程度。在确保学生掌握理论知识后，通过充分的师生交流加深学生记忆，引导学生如何对单词和语法进行灵活运用。
（四）明确学习重点
正确响应双减政策和新课改的号召，为学生布置更优质有效的英语课堂，首先是要明确教学主题，确定每一阶段课程知识重点，从学生具体需要出发，结合教材内容和教学计划，明确教学目的。通过明确教材主题、概括阶段课程重点的教学方式，来合理设置英语课堂内容，帮助学生对单元知识有更加清晰的认知，充分利用学习时间，也能帮助学生灵活运用语法和单词，有效降低学生学习难度与学习压力，提高学习效率。
例如在进行外研版英语必修五“Carnival”相关的课程教学时，教师要明确这一阶段的学习重点是让学生明确英语中狂欢节的概念，以及狂欢节衍生出来的单词和语法，让学生既能接受到英语的语法知识点，也要向学生普及西方文化的特点。那么除了讲解教材文章外，教师还可以通过观看纪录片、模拟狂欢节等活动帮助学生理解狂欢节的概念，并在该过程中向学生讲解相关的单词和语法，让学生明确本单元的学习重点，进而设计更好的学习计划。
（五）在课堂中渗透中国传统文化
不管是新课改的号召、还是新教育法的明文倡导，都明确指出要重视中国传统文化的传承，无论是在文化类还是数理类科目的教学中，都要注重中国传统文化的渗透。比如在英语教学中结合像古诗、文言文这样的优秀古典文学作品，其中所展现的民族风骨和中华美德对于学生的成长具有重要意义，且能在潜移默化间提高自身的文学素养，乃至于增强写作和阅读理解能力，既有利于提高英语应试分数，也有利于培养英语语言实践运用能力。最主要的，在英语教学中渗透优秀传统文化，能帮助学生理解传统文化中所暗含的人生哲理并培养学生的文人气度，培养学生积极向上、无畏求知的精神，对于塑造良好的人格，树立远大的人生理想都具有重大意义。
例如在教学英语选修6“music”的章节部分时，由于面向的学生大部分不具备较强的音乐素养，对于音乐的认知还处于基础阶段，无法明确主题寓意。根据这样的情况，教师可以以中西方音乐文化差异为主题，制定正确的课堂计划，注重学生对“音乐”类英语知识力提高的同时，也要向学生讲解中国传统曲目种类的内涵。教师可以向学生讲解中西方一些相似的音乐种类背后的历史事件，或是分析一下中西方音乐文化差异的原因，让学生对于学习主题有初步的了解。然后再根据主题“音乐”进行英语教学，可以采用向学生科普音乐种类、如何应用英语来形容音乐等方式提高学生英语综合能力。在指导学生了解单元主题寓意的过程中，教师可以充分利用网络技术和多媒体技术，多向学生展示与主题相关的生活素材，例如在教学“music”的单元课程中，教师可以向学生展示生活中一些中西方音乐合奏的视频，或是播放一些讲解中西方音乐文化差异的纪录片，让学生在学习英语知识的过程中，也能接受我国传统文化的熏陶。
四、结语
在新课改的风潮下，高中英语教师应当积极承担起教育作用，通过更新教学理念、改变教学方式来提高课堂质量，兼顾学生的应试分数与思维能力的发展，为学生提供更完善的教育体系，构建更加高级、更加有效的高中英语课堂，满足我国未来的人才需求。
参考文獻：
[1] 邓大虎.浅谈新课改高中英语课堂学生学习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2014（6）：43.
[2] 朱荣，郭葵，朱敏.基于影视欣赏的新课改高中英语教学设计与实践[J].科教导刊，2011（9）：193-194.
[3] 陈学锦.新课改下高中英语教学中微课教学法应用的要点分析[J].新课程，2021（4）：195.
[4] 张晓蓉.浅析新课改下信息技术在高中英语教学中的运用策略[J].中外交流，2021，28（3）：1381-1382.
作者：庄慧琳
高中英语新课改课堂教学论文 篇2：
浅谈新课改下高中英语的创新课堂教学
摘 要：随着新课改的实施，高中英语课堂教学也随之发生了相应的革新，其中创新教学成为高中英语课堂较为提倡的理念。作为教师也应具有创新的意识，结合教学与学生的个性特征，努力探究高中英语创新课堂新途径，借以来提高学生的综合技能和素养。
关键词：新课改；高中英语；创新课堂教学
爱因斯坦说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”随着我国素质教育的倡导、新课改的实施，现如今创新课堂教学成为每位教师所追求的，同时社会的迅猛发展也需要创新人才，鉴于此，作为教师应创新教学理念，构建创新课堂教学。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课改下高中英语的创新课堂教学。
一、教师教学观念的创新
传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等，而课堂教学也应是自由的、平等的。美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新的、轻松的教学模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由地、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。
二、课堂教学设计的创新
《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。课堂教学离不开生活，英语教学内容也一样，许多情境都是生活中较为常见的情境。作为教师应打破传统课堂教学的时间性、教学内容的局限性，应结合学生的个性特征和生活实际情况，适当地对教材内容进行整合，即取舍、填补，创新课堂教学设计，从而在真实的情境中引导学生感悟、总结，深化学生的综合素养和技能。如：在教Task—Skill building listening and drawing conclusions时，笔者考虑到教学中的两个情境学生很容易参透、理解，于是在课堂教学中实施了一个创新设计，即：让某个学生说一句话，让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句:The math’s exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论:The math’s exam was really very difficult， for ××× was a top student in our class.学生丙得出了另一个结论:Maybe ××× will fail in the math’s exam this time。这样对教学内容进行填补设计，激发学生学习英语的兴趣和欲望，满足不同学生的学习需求。这需要教师要结合教学内容以及学生的个性特征、对英语的掌握情况等不断地创新教学设计，最大限度地呈现课堂教学的精彩，凸现课堂教学的创新。
三、诱发学生的发散思维，创新英语课堂教学
教学的目的在于引导学生学会学习，增强其自身的综合技能和素养。创新课堂教学的最终目的是培养学生的发散思维，提升学生的创新能力。其中，发散思维是创新思维的一种，同时也是其核心内容。所谓发散思维指的是：通过想象和联想来发现事物的新领域、新方法、新观点。所以，教师在英语课堂教学中可以通过诱发学生的发散思维来创新课堂教学。笔者在课堂教学过程中结合教学内容以一问多答、举一反三的问题形式来诱发学生思维的发散。如：在学习pay attention to词组时，笔者给予学生一定的时间，让学生思考，用什么词组可以代替它，学生很快就说出了focus on，aim at等，笔者趁势提问：这些词组的区别是什么？让学生合作探究，帮助学生深入探究，诱发学生的发散思维发展。又如：在学习了salary这个词之后，笔者将 income，salary，wage，pay等词放在一起，鼓励学生自主探究它们之间的区别，为学生提供发散思维的平台，加深学生对知识理解的同时，提升学生对英语的应用能力。
总之，课堂教学属于动态生成的过程，需要教师引导学生不断的探究、创新。所以说，作为教师应结合教学内容、学生的个性特征，充分挖掘一切可以调动学生创新思维的因子，从而创新课堂教学，最大限度地提升学生的创新能力。
参考文献：
［1］丹尼斯·勒贝夫，景黎明．你的英文又混了［M］．北京外文出版社，2005．
［2］肖成全．有效教学［M］．大连：辽宁师范大学出版社，2006-06．
［3］贾冠杰.外语教学教育心理学［M］.广西教育出版社，2003-01.
（作者单位 重庆市开县陈家中学）
作者：张正柏
高中英语新课改课堂教学论文 篇3：
如何在新课改下构建高中英语优质课课堂教学模式
摘要：建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展。
关键词：新课改下高中英语优质课课堂模式
一、要树立以学生为主体的教学理念，重新认识教师的角色
在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。在传统的英语课堂中，教师牵着学生走，学生围着老师转。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位，没有学习的热情。在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中要采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。
二、要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力
美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的“发现学习”主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。
三、要以对话为主，突出扎实灵活的语言操练
《牛津高中英语》体现“做中学英语”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材各单元中板块的设计都围绕某一个话题展开，各个板块组织和安排了听、说、读、写的活动，引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习。尤其突出师生对话。如：Reading板块大多是师生与教材之间的对话，快速浏览课文，体会内容，然后是师生之间的对话（教师提问或者是学生质疑）；再者是学生间的对话；Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，并以任务的形式培养学生听、读、说、写的综合技能。学生的主体地位得以凸现，从而最大效度地生成学生的英语的语用能力。因此，我们要从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。
四、要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有的知识的量，还在于他的学术能力、事业心和开拓创新技能（创造力）。人们不难获得一个共识：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。教师在进行课堂教学设计时，彻底改变那种封闭式的、满堂灌的教学方式。教师要为学生创设一个自由宽松的创新空间。在课堂活动中，教师应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生用自己的独特见解来回答老师提出的问题。让学生各抒己见，展开热烈讨论；教师要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。要经常对学生讲“Trustyourself！”“Nevergiveup！”“keepupyourcourage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地表现自己；教师也可以通过精心设计课堂提问的方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
综之，在研究“新课改与新高考对接”方案中，我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展；注意培养学生运用语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。
作者：吕玲