论文题目：高校教师评价对教师职业幸福感的影响研究
摘要：高校教师职业幸福感是衡量教师教育生活质量和生存心理状态的重要指标,对教师自身专业发展、学生教育教学质量和高校内涵式发展来说都具有重要作用。然而,一直以来国内研究主要关注中小学教师的职业生存状态,思考如何提升基础教育教师职业幸福感。相较而言,有关高校教师职业幸福感的研究并不多,且多数集中在影响因素研究上,主要包括人口学变量、个人心理内部因素和工作环境外部因素三个方面。虽然人口学变量中教师的薪酬福利和职称都涉及到高校教师评价的使用,但鲜有文献聚焦于教师评价对高校教师职业幸福感的影响。本研究认为高校教师评价是影响教师职业幸福感的一个重要因素,并试图回答下面三个问题:高校教师评价与教师职业幸福感是否存在相关性?如果有,两者之间的相关性是正向的还是负向的?原因是什么?本研究采用问卷调查法从评价内容、方式、方法和结果的使用四个方面探究高校教师评价对教师职业幸福感的影响,以期望通过优化高校教师评价有效提升教师职业幸福感。本文共有五章。第一章引言阐明了本研究的选题缘由、研究目的与意义、研究内容与方法。第二章介绍了研究的理论基础,包括第四代教育评价理论和教师赋权增能理论。第三章为教师评价对教师职业幸福感的正向影响及原因分析。数据显示:（1）评价内容上教学与科研并重教师职业幸福感较高;（2）评价结果用于教学与科研改进教师职业幸福感较高。对上述结果进行原因分析发现评价内容上教学与科研并重能够调动教师工作情感,而评价结果用于教学与科研改进则可以提升教师工作满意度。第四章为教师评价对教师职业幸福感的负向影响及原因分析。数据显示:（1）评价方法上采用全部量化教师职业幸福感较低;（2）评价方式上采用过程评价教师职业幸福感较低;（3）评价结果上用于评级定档教师职业幸福感较低。导致上述问题的原因有两个方面,一是单一的评价方式与方法降低教师工作热情,二是奖惩性评价结果无法增进教师工作成效。第五章为优化高校教师评价提升教师职业幸福感的建议,包括确立以促进教师专业发展为本的教师评价和建立多元主体参与的平等协商机制。
关键词：高校;教师评价;教师职业幸福感
学科专业：教育学原理
中文摘要
Abstract
第一章 引言
一、选题缘由
二、研究目的与研究意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)教师职业幸福感研究
(二)高校教师评价对教师职业幸福感的影响研究
(三)对相关文献的述评
四、核心概念界定
(一)幸福感
(二)职业幸福感
(三)教师职业幸福感
(四)高校教师评价
五、研究内容与方法
(一)研究内容
(二)研究方法
第二章 研究的理论基础
一、第四代教育评价理论
(一)建构——第四代教育评价的本质
(二)响应——第四代教育评价的起点
(三)协商——第四代教育评价的途径
二、教师赋权增能理论
(一)教师赋权增能是教师专业发展的心理需求
(二)教师赋权增能是学校权力重新配置的过程
第三章 教师评价对教师职业幸福感的正向影响及原因分析
一、问卷设计与研究样本的选择
(一)问卷的选择与设计
(二)研究样本的选择
(三)问卷的信度与效度
二、教师评价对教师职业幸福感的正向影响
(一)评价内容上教学与科研并重教师职业幸福感较高
(二)评价结果用于教学与科研改进教师职业幸福感较高
三、教师评价对教师职业幸福感正向影响的原因分析
(一)评价内容上教学与科研并重能够调动教师工作情感
(二)评价结果用于教学与科研改进可以提升教师工作满意度
第四章 教师评价对教师职业幸福感的负向影响及原因分析
一、教师评价对教师职业幸福感的负向影响
(一)评价方法上采用全部量化教师职业幸福感较低
(二)评价方式上采用过程评价教师职业幸福感较低
(三)评价结果用于评级定档教师职业幸福感较低
二、教师评价对教师职业幸福感负向影响的原因分析
(一)单一的评价方式与方法降低教师工作热情
(二)奖惩性评价结果无法增进教师工作成效
第五章 优化高校教师评价提升教师职业幸福感的建议
一、确立以促进教师专业发展为本的教师评价
(一)构建教学与科研并重的评价内容,调动教师工作情感
(二)采用定量与定性结合的评价方式方法,提高教师工作热情
(三)重视评价结果的教学与科研改进功能,提升教师工作成效
二、建立多元主体参与的平等协商机制
(一)完善多元参与的主体评价机制,营造和谐的工作环境
(二)强化教师参与评价的主体意识,激发教师工作积极性
结论
参考文献
致谢
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