物理是一门以实验为基础的自然科学。 因而, 从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。 在物理教学中, 规范的、鲜明的演示实验, 可以激发学生的学习兴趣, 引导学生形成物理概念, 认识物理规律, 又可以培养学生的观察能力, 分析能力, 推理能力, 动手能力。 各种类型的物理实验, 具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程, 为学生的学习提供了丰富的感性材料, 强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉, 从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、 培养能力的目的。 下面, 笔者就如何做好物理演示实验教学, 浅谈一下自己的做法。
1使演示实验达到预期效果的三个要求
1.1 目的明确
教师应通览教材, 对全书每个实验, 需弄清用它要建立什么概念, 要示范哪个操作, 对这一点, 教师必须心中有数。
1.2 明显直观
可以说演示实验的一切功能都离不开观察, 观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。 因此, 演示实验的直观是最起码的要求。
1.3 有启发性
演示实验能够提供丰富的感性材料, 变抽象为形象。 但它的最终目的是要通过观察启发思维, 使学生更好地认识客观规律, 发展能力, 培养兴趣。 因此, 在设计和编制演示程序时, 必须在启发性上下功夫。
2为了取得更好的实验效果, 需要做到的方面
2.1 课前准备一定要充分
演示实验作为一种教学手段, 是教师备课的重要内容, 需要教师认真研究和准备。 有的教师轻视课前演示实验的准备工作, 结果造成演示失败或出现意想不到的情况, 以致在课堂上手忙脚乱, 教学效果很不理想。 造成这种情况的原因是多方面的, 有的是思想认识存在问题, 对实验教学不重视;有的是疏忽大意, 以为实验内容简单。 这些都是演示实验教学的大忌。 教师在课前, 首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。 其次是在课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。 第三是掌握演示时间, 注意与教学进度紧密配合。 第四是要考虑在演示过程中如何引导学生观察, 启发学生思维, 最大限度地发挥演示实验的作用。
2.2 操作要规范
操作规范是指教师在使用仪器、 连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。 例如在使用托盘天平时, 取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手; 点燃酒精灯后火柴不能随手扔在地上, 要放在专门的废物杯中; 电路的连接应先接线路后接电源, 拆卸时先断电源, 后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。 教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象, 起到潜移默化的作用。 教师的规范操作, 不仅是实验成功的前提, 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
2.3 恰当的应用多媒体
恰当运用多媒体辅助实验教学, 能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易, 化静为动, 化抽象为具体, 化微观为宏观, 有助于学生掌握重点、突破难点, 引发兴趣, 进而巩固知识, 发展能力和提高素质, 通过信息共享, 拓展了学生的视野, 能很好地培养学生创造性思维能力。
2.4 紧跟课改
随着新课改理念的不断深入, 在物理教学中, 教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者”、“探索者”、“合作者”、“服务者”。 物理实验教学也该如此, 应抛弃以往的 “口头式”、“黑板式”实验教学, 改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象, 真正体现出学生成为学习的主人, 正确引导学生能动脑思考, 提出问题和质疑, 并能解决问题, 真正发挥物理实验教学的作用。
3结语
总之, 演示实验在物理教学中具有不可替代的作用。 教师只有明确了演示实验的重要性, 掌握了正确的方法, 才能使学生的观察和思维活动紧密结合起来, 用观察促进思维活动展开, 又用思维指导观察活动进行, 逐步掌握物理概念和规律, 提高观察和思维能力, 才能使我们的物理教学达到事半功倍的效果。 此外, 教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。