第一篇：家庭教育知识大全
民族团结教育知识[大全]
师生必须掌握的民族团结教育知识
1、民族的基本特征：共同语言，共同地域，共同经济生活，共同心理素质
2、民族消亡：一个自然的历史过程，是不以人的意志为转移的客观规律，也是民族发展必然和最终的结局。
3、民族同化：民族交往过程中，一个民族或者其中一部分人，因受另一个民族的影响而丧失本民族的特征变成另一个民族的现象
4、民族融合：各民族在社会发展中逐渐消失本民族的特征和差别，而形成一个没有民族界限的人类共同体。
5、民族平等：各民族的成员在社会上处于同等的地位，在国家和社会生活得一切方面，依法享有相同的权利，履行相同的义务。
6、民族团结：是指民族之间在社会生活交往联系中的和睦、友好和协调、联合,即各族人民基于共同的利益,平等相待,友好相处,互相尊重,互相学习,互相帮助,为建设社会主义现代化国家而共同努力奋斗。
7、三个离不开：汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各个少数民族之间也相互离不开
8、两个共同：共同团结奋斗、共同繁荣发展
9、民族团结“五个互相”：互相信任，互相尊重，互相学习，互相帮助，互相凉解
10.什么是民族区域自治制度?答:民族区域自治制度,中国政府结合国内实际情况采取的旨在解决国内民族问题的一项基本政策,是我国一项非常重要的政治制度. 11.哪一年开始进行“民族团结教育月”活动?答: 1983年. 12.中央政府重视少数民族地区的经济社会发展,从政治上看是为了什么?答: 促进民族团结和繁荣。
13.所谓“三股势力”，是指什么?答: 三股势力是指民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力. 14.党和国家根据国情制定的民族政策主要有哪些?
答: (1)坚持民族平等和民族团结的政策;(2)实行民族区域自治的政策;(3)帮助少数民族地区加速发展经济文化的政策;(4)培养少数民族干部的政策;(5)尊重少数民族语言和文字的政策;(6)尊重少数民族习惯的政策;(7)尊重少数民族宗教信仰自由的政策;(8)同少数民族上层爱国人士建立统一战线的政策;(9)进行社会主义改造和民主改革的政策。
15.新疆全称是什么，首府是哪里?答: 新疆的全称是新疆维吾尔族自治区，首府是乌鲁木齐，伊犁的全称是伊犁哈萨克自治州。
16.“学雷锋日”是每年的几月几日?答: 每年的3月5日是学习雷锋日, 也是中国青年志愿者日。
17.民族团结的“五个互相”指什么?答: 互相信任、互相尊重、互相学习、互相帮助、互相合作。
18. “地球日”是每年的几月几日?答: 每年4月22日为全球性的“地球日”。 19.“禁烟日”是每年的几月几日?答: 5月31日是国际禁烟日。
20. “环保日” 是每年的几月几日?答: 每年的6月5日是世界“环保日”。 21.“禁毒日” 是每年的几月几日?答: 每年6月26日是国际禁毒日。
22.“预防艾滋病日” 是每年的几月几日?答: 每年的12月1日是世界预防艾滋病日。 23.“法制宣传日” 是每年的几月几日? 答: 12月4日“法制宣传日”.
24.马克思主义“五观”是什么?答:国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观。 25. “三德”指是什么?答:家庭美德、社会公德、职业道德。 26. “四有” 指是什么?答:有理想、有道德、有文化、有纪律。 27. “四个认同” 指是什么? 答:对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的高度认同。
28. “五爱” 指是什么?答:爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。 29.“三个交通安全” 指是什么? 答:行走安全、乘车安全、驾驶安全。 30. “四个人人” 指是什么?答:人人讲民族团结、人人有民族团结的思想、人人懂得民族政策、人人做有利于民族团结的事。
32. 我国全称是什么?面积是多少万平方公里?人口多少亿?共有多少个民族?首都是哪里?答:我国全称是中华人民共和国，面积是960万平方公里，人口13亿，共有56个民族，首都是北京。
36.中华民族精神的基本内涵是什么?答:爱国主义、团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。
39.新时期民族分裂主义的主要表现是什么?答:在意识形态领域进行渗透、非法宗教活动和恐怖暴力活动。
41.“四维护两反对”的内容是什么?答:维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维护法律尊严，反对民族分裂主义，反对非法宗教活动。
42.什么是邪教?答:邪教是指冒用宗教、气功或其他名义标榜、神话首要分子，利用、制造、散布迷信邪说等手段、蛊惑、蒙骗他人，发展、控制成员，危害社会的非法组织。 43.邪教的本质是什么?答:反人类、反科学、反社会、反政府。
44.1954年10月7日，中央决定驻疆人民解放军10.5万官兵集体就地转业，组建了(新疆生产建设兵团)，成为一支寓兵于民、劳武结合的特殊部队，执行屯垦戍边的历史使命。。 50.2004年，“东突”势力在境外拼凑成立了( “世界维吾尔代表大会”(简称“世维会”))，此后，“东突”势力一直在密谋策划分裂和暴力破坏活动。
52.邪教与非法宗教活动的区别是什么?答：可以概括为：性质不同;教义教规不同;活动场所不同;活动方式不同;活动时间和内容不同;危害结果不同和适用法律不同。
53.邪教的危害有哪些?答：(1)破坏家庭;(2)骗取钱财;(3)破坏生产;(4)奸淫妇女;(5)残害生命;(6)毒害青少年;(7)煽动闹事，扰乱社会秩序;(8)危害基层政权。
54.当今世界，人类社会的三大公害指的是什么?答：毒品、艾滋病和暴力恐怖活动。 55.六个好”的内容是什么?答：共产党好、社会主义好、祖国大家庭好、民族团结好、改革开放好、人民解放军好。
56.民族分裂主义的反动本质是什么?答：反对和颠覆中国共产党领导的社会主义人民政权，妄图把新疆从祖国怀抱中分裂出去，破坏祖国统一，破坏各族人民的团结、安宁和幸福生活。 57.我国社会主义时期宗教的“五性”是指：答：长期性、复杂性、群众性、民族性、国际性。
58.打击“三股势力”的方针是什么?答：“主动进攻，露头就打，先发制敌”。
59.什么是爱国主义精神?答：爱国主义精神是一种社会意识，是一个人对自己生活、生长的国家所具有的难以割舍的深厚感情，爱国义义精神是一个国家公民的自我意识与自我认同，是一个国家的集体人格的体现，一个国家区别于其他国家的精神特质的总和。
63.“三歌”(国歌、团歌、队歌)分别是：答：国歌是《义勇军进行曲》、团歌是《光荣啊，中国共青团》、队歌是《我们是共产主义接班人》。
64.在校学生不得从事宗教活动，是由什么决定的?答：是由我国教育的社会主义性质所决定的。
第二篇：教育综合知识巧记口诀大全
教育综合知识绝密口诀
1、《教育心理学》
开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样!” 正文：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
2、《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人桑代克---现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特---传统教育学代表杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。《心理学》
心理学的主要流派：
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。教育学与心理学中的“第一”中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。西欧
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立的学科)
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
3、《班主任工作口诀》
自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。学生首先也是人，尊重在前好教育。驯服学生有办法，绝技绝活露一手，莫为小事发脾气，下手一回办低头。大事小事建档案，档案就是紧箍咒。不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。特调学生要注意，家长一请后难图。学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。学生工作先自保，师生距离是战壕。学生维权意识强，慎言慎行把生教。体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙。天大错误是学生，老师要有宽容心。不偏不私攻不破，老师公正是碉堡。不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。直问不如曲问高，出其不意效果好。师生关系如弹簧，老师势弱学生强。学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。屡教不改不要急，学生先立不退地。恶行放任后难图，不良倾向须警惕。轻言细语威严少，心爱面凶严格好。一个阶段一目标，阵地战术用得妙。一个学生一目标，持久战术少不了。虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。宣传教育禁于前，严格班规毖于后。攻心历来是上策，逆反来自强攻城。情绪激烈不批
评，信誓但但不严惩。学生谈话须谨慎，失败留有毒三分。教罚讲究即时性，隔日劣行不严惩。处罚之前要表扬，总有学生表现好。先调查，后取证，单独教育方法高。打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢。爱施于中罚是爱，恨施于中罚是恨。班集管理扬正气，不良班干早更换。正气所在多弘扬，邪气所在严整治。
1、教育目的个人本位论代表人物
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子) 记忆口诀1：
最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。 记忆口诀2：
卢洛浮夸，太过苛求。
2、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆口诀3： 双孔特干涩。
3、教学原则
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆口诀4：
直起弓，寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。
4、教师职业道德规范的要求(案例)
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆口诀5： 3爱2人1终身 记忆口诀6： 关爱教为终
5、德育方法
说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。 记忆口诀7：
淘宝在唯品会上讲段(锻)子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6、教学方法
a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性教学方法：演示法、参观法 c.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法 d.研究性教学方法：讨论法、发现法
记忆口诀8：
动嘴(语言)、眼(直观)、手(实践)、脑(研究)。动嘴：教授在讲坛(谈)读书;动眼：眼馋(参);动手：2次实战演练;动脑：武王思考如何讨伐(发)纣
7、布卢姆与布鲁纳
布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习 布卢姆记忆口诀：
母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈(认知)、会对人微笑(情感)、会跑会跳(动作技能)
布鲁纳记忆口诀： 纳米结构是科学家发现的。
8、我国教育目的的基本精神(简答)
a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人; b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展; c.适应时代要求，强调学生个性的发展。 记忆口诀11：
首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。(建设接班全面个性)
记忆口诀12： 全面建设个性接班人
9、外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 记忆口诀13： 外出寻找落花生
10、内发论代表人物
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 记忆口诀14：
很多人不懂，格格的两个儿子(高尔顿、霍尔)为什么要微服私访。
11、现代学制的发展趋势(简答) a.加强学前教育及其与小学教育的衔接; b.提早入学年龄，延长义务教育年限;
c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展; d.高等教育的类型日益多样化; e.终身教育受到普遍重视。 记忆口诀15：
12、时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样;第五终身受重视。
13、如何激发学生的学习动机
a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心; b.根据作业难度，恰当控制动机水平; c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩; d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。 记忆口诀16：
抓关键词(情境、难度、反馈、结果归因)女生追男生，结果反而男生难为情。 记忆口诀17：
理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境;学生上课要积极，反馈结果要多鼓励;要想学生信心高，作业难度要巧调控;要想学生有动力，归到努力才更努力。
14、新课改教师角色的转变(简答) a.教师是学生学习的促进者 b.教师应该是教育教学的研究者 c.教师是课程的开发者和研究者 d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 记忆口诀18：
学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
15、德育原则
教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合
记忆口诀19：
一连营(因)长，双导三结合(学生课上集体要尊严)。
16、良好师生关系的特点 a.尊师爱生 b.民主平等 c.教学相长 d.心理相容 记忆口诀20：
关键词：平、师生、教、心——石杨平(平等)老师给学生讲教育心理学。
17、如何建立良好的师生关系(简答) a.了解和研究学生 b.树立正确的学生观
c.提高教师自身的素质 d.树立教师威信 e.发扬教育民主 f.正确处理师生矛盾 记忆口诀21：
关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。
18、儿童权利公约 a.无歧视原则 b.尊重儿童尊严原则 c.尊重儿童观点与意见原则 d.儿童利益最佳原则 记忆口诀22： 两个尊重无关利益 记忆口诀23： 一无一最佳两尊重
19、教师职业素养(简答) a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d.心理素养 e.身体素养 记忆口诀24：
是不是喜欢一个人：身心能知道 20、如何树立教师的威信(简答) a.培养自身良好的道德品质 b.培养良好的认知能力和性格特征 c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生的朋友与知己 记忆口诀25：
朋友知己之间也要培养彼此的好印象。
(怎么培养?既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩)
21、教育改革与发展规划纲要-工作方针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d.促进公平 e.提高质量 记忆口诀26： 忧郁改粗体
第三篇：小学教育知识与能力简答题大全
一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点：
全民性、义务性、全面性;课程特点是普及性、基础性和发展性。
(一)现代教育的发展趋势是什么?
1、加强学前教育与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育并延长义务教育年限
3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、教育制度有利于国际交流。
(二)教育目的的主要内容及精神实质
主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。
二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容
1、加强综合性，突出课程的整体教育功能
2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习
3、加强弹性，体现课程的适应性。课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。
三、简述小学德育的途径
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外活动与校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班主任工作
四、我国小学管理的基本方法
1、行政方法
2、法律方法
3、教育方法
4、经济方法
5、学术方法
五、小学班级管理的方法
1、制度管理法
2、民主管理法
3、学生自主管理法
4、情感沟通法
5、目标管理法
六、小学班级管理的原则
1、民主性
2、整体性
3、高效性
七、怎样设计教育研究方案?
1、确定研究类型和方法。
2、选择研究对象
3、分析研究变量。
4、形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节
1、研究的构思与设计
2、研究的组织与实施
3、成果的分析与总结
九、教育研究的原则
1、客观性原则
2、系统性原则
3、理论与实践相结合原则
4、教育性原则
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面? (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法有哪些? 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法
十二、沟通在学校的管理作用 传递信息、控制、激励、情感交流 十
三、学校开展心理健康教育的途径?
1、开设心理健康教育有关课程.
2、开设心理辅导活动课.
3、在学科教学中渗透心理健 康教育的内容.
4、结合班级，团队活动开展心理健康教育.
5、个别心理辅导或咨询.
6、小组心理辅导.
十四、布鲁巴奇的反思方法
反思日记、详细描述 、交流讨论、行动研究
十五、教学原则定义及有哪几个原则?注意事项
答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 原则：
1、直观性原则 是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：
①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观;二是模象直观。 ②直观要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。
2、启发性原则 是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。 贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。
3、巩固性原则 是指教学引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。 孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。 巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4、循序渐进原则 是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 《学记》强调“学不躐等”，“不陵节而施”，否则“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的发展之序，学生认识能力发展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。
5、因材施教原则 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材” 贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
6、理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
十六、教学方法
答：教学方法是为完成 教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的 方法.是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、实验法等。
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答.并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性.培养他们独立思考和语言表述的能力。 谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
一、谈话法的基本要求是： 第一，要准备好问题和谈话计划。 第二，提出的问题要明确、具体。 第三，要善于启发诱导。 第四，要做好归纳、小结。
二、运用讲授法的基本要求是什么?
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向 学生传授文化科学知识的方法。
1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
2、讲授要注意启发;
3、讲究语言艺术。
1 三.运用演示法的基本要求是什么? (1)做好演示前的准备;(2)用以演示的对象要有典型性; (3)要使学生明确演示的目的、要求与过程; (4)通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
四、运用练习法的基本要求是什么?
1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法;
2、精选练习材料，适当分配分量、次数和时间;
3、严格要求。
五、运用讨论法的基本要求是什么?
(1)讨论的问题要有吸引力。(2)要善于在讨论中对学生启发引导。 (3)要做好讨论小结。 十
七、班级授课制的优缺点?
答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班 级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。历史上还有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。
班级授课制的主要优点：
(1)有利于大面积地培养人才。 (2)有利于发挥教师的主导作用。 (3)有利于系统的传授知识。 (4)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量
班级授课制的缺点：
(1)主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。 (2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 (3)学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。 (4)教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。 (5)由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。
十八、课堂教学总结的基本方法是什么?
答：归纳总结式结束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。
十九、小学课堂教学的基本策略是什么? 答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略
二
十、简述课堂教学的常用方法。
(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教学方法。 (3)训练与实践式教学方法。 (4)基于现代信息技术的教学方法。
二
一、小学班主任的作用? 答：第
一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。 第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。 第三，班主任是各任课教师的协调者。 第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
二
二、小学班主任的职责与任务。
1)对学生进行品德教育。 2)教育学生努力学习。 3)指导学生课外、校外生活和活动。 4)管理班集体，指导少先队工作。 5)协调各任课教师的工作。
二
三、小学班主任的常规工作包括哪些方面?
答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体
(三) 建立学生档案 (四)个别教育 (五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结
二
四、班级活动的特点。 答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性
二
五、简述开展好课外活动的基本要求。 (1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。 (3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。
二
六、组织班级活动的原则。
1、目的性原则
2、针对性原则
3、易操作原则
4、整体性原则
5、创新性原则
6、多样性原则
二
七、班级活动的形式。
1、论理式班队活动
2、交流式班队活动
3、文艺式班队活动 4竞赛式班队活动
5、纪念式班队活动
6、实践式班队活动
二
八、小学教育研究的内涵，方法，特征，类型。
内涵：教育科学研究是研究者借助教育理念，以有价值的教育现象或问题为研究对象，运用相应的科研方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。
基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法
特征：继承性、创新性、系统性、控制性
类型：按研究目的分(基础性研究、应用性研究、综合性研究) ;按研究的功能分(发展性研究、评价性研究、预测性研究) ;按研究的对象分(定性研究、定量研究); 按使用的方法(历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究)
二
九、教师专业发展的途径和方法。
1、终身学习
2、行动研究
3、教学反思
4、同伴互助
5、专业引领
6、课题研究
7、网络远程研修
8、教师成长记录袋
9、开展微格教学 三
十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、价值辨析
5、给于恰当的奖励与惩罚
三
一、小学教师职业道德和教育素养。
职业道德：
1、爱国守法
2、爱岗敬业
3、教书育人
4、关爱学生
5、为人师表
6、终身学习。
教育素养：
1、教育理论知识
2、教育实践能力(语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力、心育能力和课程能力)
3、教育机智
4、教育科研能力
三十
二、小学生身心发展的一般规律。
1、身心发展的顺序性
2、身心发展的不平衡型
3、身心发展的阶段性
4、身心发展的互补性
5、身心发展的个体差异性 三
三、加涅的8层次5分类
加涅把学习分成八类： ①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。 ④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。
前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。
分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。 三
四、柯尔伯格道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平 (惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段) 大约出现在幼儿园及小学低中年级。
2.习俗水平(寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段)这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年。 第三阶段:“好孩子”取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向。 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。
3.后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段) 三
五、学习策略。
(一)认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略)
复述策略(1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与
3、复习形式多样化
4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记)
精细加工策略：
1、记忆术(位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想)
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习
5、利用背景知识、联系实际
组织策略：
1、列提纲
2、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)
3、利用表格(一览表、双向表)
(二)元认知策略(调节策 略、监视策略、计划策略)
(三)资源管理策略(时间策略、学习环境策略、努力管理 策略、社会资源利用策略)
2 三
六、课外活动的内容、形式。
内容：
1、科技活动
2、学科活动
3、文学艺术活动
4、体育活动
5、社会活动
6、传统的节日活动 形式：
(一)群众性活动
(二)小组活动10-20人
(三)个人活动
三
七、教学设计原则、 步骤、要求、内容、依据
原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：
1、教学目标的阐述
2、教学重难点分析
3、教学准备
4、教学课时计划
5、教学设计过程
6、板书设计
7、教学反思
四
八、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 四
九、简述影响个体发展的主要因素
1、遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
2、环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3、学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体要求：
1、导入环节
2、问 题设计
3、学生获取知识的过程
4、练习设计
5、教学后记
内容：
1、教学目标的设计
2、教学内容的设计
3、教学措施的设计
4、教学评价的设计
依据：
1、学科性能
2、教学任务和要求
3、教学内容的特点
4、教学原则的要求
5、教师本人的教学特点和风格
6、学生的年龄特征和个别差异
教案的基本内容 1.课题 2.教学目标 3.课型、课时 4.教学内容 5.教学重点和难点
6.教学方法 7.教具 8.教学过程 9.作业布置 10.板书设计
三
八、选择运用教学方法的基本依据。
1、教学目的和任务的要求
2、课程性质和教材特点
3、学生特点
4、教学时间、设备、条件
5、教师业务水平实践经验及个性特点
三
九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点?
1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题
2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。
3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。
4、教师本身就是一种好的教学情境 四
十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用
1、借助实物图像创设教学情境
2、借助动作(活动)创设教学情境(操作、表演、演示、活动)
3、借助语言创设教学情境(朗读、描述、比喻)
4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境
5、借助背景创设教学情境
6、利用儿歌谜语创设教学情境
7、借助问题创设教学情境 8运用想像创设教学情境
四一.简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。 (1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。 (2)要坚持循序渐进的原则。 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。 (4)要有科学的管理与评价。
四
二、简述教师专业发展的内容。 (1)教师专业知识的发展;(2)教师专业能力的发展;(3)教师职业道德的发展;(4)教师人格修养的发展
四
三、小学生美育的基本方法和策略有哪些? (1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。 (2)通过大自.然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。
四
四、简述激发小学生动机的基本方法。 (1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩： (2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣： (3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望： (4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心： (5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者; (6)注意个别差异。
四
五、简述操作技能不同于心智技能的特点 (1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性; (2)就动作的进行而言，操作技 能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性; (3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 四
六、教师职业角色
①引导者促进角色;②参与者角色; ③开发利用者角色;④评价者角色和研究者角色。
四
七、简述小学生身心发展的一般规律。 (1)身心发展的顺序性;(2)身心发展的阶段性;(3)身心发展的不平衡性;(4)身心发展的互补性;(5)身心发展的个别差异性。
发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
4、个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五
十、简述教育调查报告的一般结构 (1)引言在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。(2)方法与步骤(3)材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料 以及文献资料。(4)总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
五
一、基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解 (1)自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 (2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学 习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 (3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
五
二、简述最近发展区概念及意义 苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
五
三、教学反思的内容和类型 教学前反思： 教学中反思 教学后反思：
类型：纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思。
五
四、课堂气氛的类型 积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛
五
五、福勒和布朗教师专业发展的阶段 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
五
六、简述如何有效地组织复习
1、 复习要及时
2、 复习要合理
3、 复习活动即要避免 无限过度，又要坚持适当超额，超额 学习程度达到150%效果最佳。
五
七、简述小学教师反思的基本内容
1、对教学目标进行反思
2、对教学过程进行反思
3、对教学特色进行反思
4、对教学过程中的不足之处进行反思
5、对教学有点反思 五
八、简述奥苏泊尔的有意义学习条件
1. 新的学习材料本身具有逻辑意义。 2. 学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础(固定点)，便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。 3. 学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。 4. 学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。
3 五
九、小学教育的基本特点
1.教育对象的特殊性
2、小学教育的基础性(1)小学教育是社会发展的基础(2)小学教育是个体发展的基础(3)小学教育的课程内容具有基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性
六
十、小学教师的劳动特点
1、复杂性。首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异性。
2、创造性。教师劳动的创造性体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。
3、示范性。指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。
4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。
5、长期性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。
6、系统性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。 六十
一、教育的起源
1、生物起源说
生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西•能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
2、心理起源说
美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
3、劳动起源说
劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 六十
二、教育与社会生产力的相互关系
1.生产力对教育的制约作用 ;(1)生产力水平决定教育的规模和速度 ;(2)生产力水平制约着教育结构的变化 ;(3)生产力水平制约着教育的内容和手段
2.教育对生产力的促进作用 (1)教育再生产劳动力 ;(2)教育再生产科学知识
六十
三、教育与社会政治经济制度的相互关系
1.政治经济制度对教育的制约作用 (1)政治经济制度决定教育的领导权 ; (2)政治经济制度决定着受教育权 ;(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容
2.教育对政治经济制度的影响作用
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才 ;(2)教育可以促进民主 ;(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
六十
四、教育目的的作用
教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人的总的要求和规定，是一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准。作用有：1.导向作用 教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。 2.激励作用 目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。 3.评价作用 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
六十
五、教育目的的影响因素
1.社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的主要根据
2.人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据
3.制定者的教育理想和价值观 六十
六、课程标准的概念及作用
1.课程标准的概念
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
2课程标准的作用
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义，是评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。
3.教材的编排方式
直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。
螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。 六十
七、基础教育课程改革的目标
新课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度。 六十
八、注意的品质
(1)注意的范围 (2)注意的稳定性
(3)注意的转移
(4)注意的分配 六十
九、遗忘的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡，其规律是先快后慢，呈负加速型。 七
十、记忆规律在教学中的运用
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。 (2)理解学习材料的意义。 (3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解。 (4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。 (5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
七十
一、如何组织复习防止知识遗忘。
第一，及时复习，在学习的当天进行复习。
第二，合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。
第三，做到分散与集中相结合。集中复习就是把材料集中在一段时间内进行复习，分散复习就是把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采取分散复习的方式。
第四，反复阅读与试图回忆相结合。这种方法能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。第五，复习方法要多样化。
第六，运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相结合。 七十
二、创造性思维的特征：
A.流畅性：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
B.变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
C.独创性：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
4 七十
三、能力与知识、技能的关系
知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
七十
四、学校教育在人身心发展中的主要表现
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 七十
五、小学生注意力的发展的特点
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用
(2)注意的范围依然有限
(3)注意的集中性和稳定性较差
小学生的注意稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟;10～12岁儿童约25分钟;12岁以上约30分钟。
(4)注意的分配和转移能力较弱 小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。 七十
六、学习兴趣的激发与培养
1.建立积极的心理准备状态
2.充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣 3.创设问题情境，激发学生学习兴趣 4.改进教学方法，增强学生学习兴趣 5.依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望 七十
七、良好学习习惯的养成
1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
2.课堂中正确引导
3.注重激励与表扬，对学生进行正强化教育 4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯 5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导
7.建立小学生良好学习习惯评价体系
七十
八、德育过程的基本规律
(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
2.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
(三)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程 七十
九、尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义和要求
1.基本含义 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
2.贯彻要求
(1)爱护、尊重和信赖学生; (2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度; (3)教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
八
十、小学德育的途径与方法
途径：1.思想品德课与其他各科教学 2.课外、校外活动
3.劳动
4.少先队活动
5.班会、校会、周会、晨会 6.班主任工作
方法：1.说服教育法
2.榜样示范法 3.陶冶教育法 4.指导实践法 5.品德评价法6.品德修养指导法 八十
一、班集体的基本特征
1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。2.健全的组织机构和坚强的领导核心
3.严格的组织纪律和健全的规章制度
4.健康的舆论和良好的班风
5.学生个性的充分发展
八十
二、班主任工作的内容
1.了解学生 2.组织和培养良好的班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
3、建立学生档案 4.班会活动 5.协调各种教育影响 6.操行评定 7.班主任工作计划与总结 八十
三、小学语文课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
八十
四、小学综合实践活动课程的主要内容
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小学阶段自三年级开始设置，每周平均3课时。 八十
五、小学教学的基本任务
(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基教学)
(二)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
(三)发展学生体力，提高学生的健康水平
(四)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 八十
六、教学过程的基本规律
教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
(一)直接经验与间接经验相统一的规律
1.含义 直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。 2.二者在教学过程中的关系 (1)学生以学习间接经验为主 (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础
(二)掌握知识与发展能力相统一的规律
1.含义 在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中
2.二者在教学过程中的关系 (1)掌握知识是发展能力的基础 (2)能力发展是掌握知识的必要条件 (3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
(三)教师主导与学生主体相统一的规律
1.含义 教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。
2.二者在教学过程中的关系 (1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 (2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
(四)传授知识与思想教育相统一的规律
1.含义 在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得发展与进步。
2.二者在教学过程中的关系
(1)知识是思想品德形成的基础
(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
(3)传授知识和思想品德教育有机结合
八十
七、教学过程的基本阶段
(一)激发学习动机
(二)领会知识 这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。 (三)巩固知识
(四)运用知识 (五)检查知识
八十
八、 上好课的具体要求：
1.目的明确。2.内容正确。3.方法得当。4.结构合理。5.语言艺术。6.气氛热烈。7.板书有序。8.态度从容。 八十
九、学习动机的培养与激发
培养：1.学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分 2.设置具体目标及到达目标的方法 3.设置榜样
4.培养学生对学习的兴趣 5.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 6.注意学生的归因倾向
激发：1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.正确指导结果归因，促使学生继续努力 4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
九
十、教学反思的意义
(一)教学反思有利于教案的改进
(二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材
(三)教学反思有助于实现教师专业发展
第四篇：食品安全知识宣传教育.2018doc大全
食品安全知识宣传教育
学生是祖国的未来，学生的健康牵动着千万个家庭的心，学校一旦发生食品卫生问题往往影响到一个大群体，轻者影响学生学习，重者影响社会的稳定性。同时发生食品卫生问题也影响学校的正常学习和工作秩序，使学校声誉下降。因此,保障学生的身体健康是学校义不容辞的责任和义务，要想把这项工作做好，要求我们掌握必要的食品卫生安全知识。
一、常见的食物中毒及饮食安全卫生
(一)、常见的食物中毒
1、四季豆中毒;
2、发芽马铃薯中毒;
3、豆浆中毒。
(二)、食物中毒的特点
1、中毒者在相近的时间内均食用过某种共同的中毒食品，没有食用者不中毒。停止食用中毒食品后，发病很快停止。
2、潜伏期短，发病急剧，病程也比较短。
3、所有中毒者的临床表现基本相似。
4、一般没有人与人之间的直接传染。
(三)、中毒原因
1、四季豆中毒：四季豆的含毒成分尚不十分清楚，可能与皂素和植物血凝素有关。中毒者多有进食未烧透的四季豆史。中毒表现为潜伏期为1—5小时，症状为恶心、呕吐、胸闷、心慌、出冷汗、手脚发冷、四肢麻木、畏寒。预防措施：应彻底加热、炒，充分加热以破坏毒素，故加工四季豆宜炖食，不宜水焯后做凉菜。
2、发芽马铃薯中毒：有毒成分是幼芽及芽眼部分含有大量龙葵素(龙葵碱)，人食入0.2～0.4克即可引起中毒。中毒表现为中毒初期，先有咽喉抓痒感及烧灼感，其后出现胃肠道症状，剧烈地吐、腹泻。预防措施：马铃薯应贮藏在低温、无直射阳光的地方，或用沙土埋起来，防止发芽;不吃发芽或黑绿色皮的马铃薯;加工发芽马铃薯，应彻底挖去芽、芽眼及芽周部分;龙葵素遇酸分解，烹调时可加少量食醋。
3、豆浆中毒：有害成分可能是胰蛋白酶抑制素、皂甙。生豆浆加热不彻底，有害成分没有被破坏，饮用后造成中毒。多发生在集体食堂或小型餐饮业。中毒表现为潜伏期半小时到1小时，主要表现为胃肠道症状，恶心、呕吐、腹涨、腹泻。一般不发热。预后良好。预防措施：将豆浆彻底煮开后饮用。在豆浆出现泡沫时，还没有煮开，应继续加热至泡沫消失，豆浆沸腾后，再继续加热几分钟。
二、合理的饮食习惯
(一)、建立合理的膳食制度。膳食制度常随学习情况、生活习惯和季节不同而异。一般以一日三餐为好，因为食物进入胃后，在正常情况下，4-5个小时可以排完，一日三餐刚好适应胃的消化机能。全天热量分配，一般主张早餐占总热量的25-30%，中餐占40-50%。提倡早餐吃好，中餐吃饱，晚餐吃少是有一定道理的。学校上午一般有四节课，不吃早饭就上学，会使学生机体热量不足，上课精力不足，容易疲劳，严重的会头晕无力，影响身体健康和学习效果。晚餐不要吃得太饱，以免增加胃的负担，影响睡眠，在正常情况下，一日三餐要定时定量，防止暴饮暴食。经常参加锻炼的青少年可适当增加进餐次数，如一日四餐，一日五餐。
(二)、饭菜不单调，吃饭不偏食 。有些学生由于各种原因，往往喜欢吃单一饭菜，这是很不好的习惯。各种食品都有其各自的营养成分，经常变换选择饭菜进餐，才能为人体提供足够的营养素。一般来说，午饭质量要高一些，可吃一些含糖、蛋白质、维生素B
1、维生素C和磷等较多的食物，晚饭应吃一些易消化吸收的食物。
(三)、膳食合理搭配。提倡食物混食、粗细搭配。粗粮、细粮、荤菜、素菜相互搭配，混合食用的营养价值要比单吃一种食物高，用餐时，干稀要搭配，副食品荤素要搭配。鸡鸭鱼肉虽然都含有优质蛋白质，但它无法满足机体对其它营养素的要求，而各种蔬菜中所含的大量维生素、无机盐和纤维素等成分，恰好弥补了这方面不足。再者，鱼、肉、禽、蛋都属于酸性食物，食用过多会导致血液偏酸性，容易患心血管疾病。而蔬菜、水果、牛奶、粮食的根茎类，几乎都是碱性食品，所以膳食中必须注意荤素搭配。每个学生每天应吃半斤以上蔬菜，品种越多越好，注意选择含钙、铁、维生素较多的菜食用。
(四)、不要暴饮暴食。明代《东谷赘言》中说，多食之人有五患：一者大便数，二者小便数，三者扰睡眠，四者体重不修养，五者多患食不消化。现代医学认为，暴饮暴食能增加胃的负担，引起消化液供不应求，从而造成消化不良，甚至造成急性胃炎。另外，暴饮暴食造成血液集中于肠胃，心脑相对缺血，会发生疲劳不适感。吃饭应定时定量，吃八成饱为宜，吃饭时，要细嚼慢咽，不看书，不逗笑，少说话，不边走边吃，要养成吃食物前先洗手的良好习惯。
(五)、加强饮食卫生管理。各级学校必须认真加强饮食卫生管理，充分供应学生饮用的开水，设置必要的卫生设备，做好食品卫生检查，饮水消毒，食具消毒等工作;要教育学生不喝生水不吃腐败变质的食物;做到饭前便后洗手，牢牢把住“病从口入”这一关，防止食物中毒和肠道传染病的发生。
(六)、运动前后的饮食卫生。体育锻炼提高消化器官的功能，使吃下去的东西能更好更快地消化吸收。但应注意以下几点饮食卫生要求，否则将会引起慢性肠胃疾病。
1、运动和吃饭时间要安排得当。如在剧烈运动后很快就吃饭，往往食欲很差，再好的饭菜也不想吃，因为运动刚结束时大脑皮层的运动中枢和交感神经仍处在高度兴奋状态，情绪还很紧张，消化腺的分泌仍受到一定程度的抑制，所以不想吃饭。在这种情况下，即使勉强吃下去，食物也不能很好地消化，久而久之，就会引起消化不良，患慢性肠胃病。一般来说，运动后休息大约20-30分钟以后，再吃东西是比较合乎卫生要求的。
2、饭后立即进行剧烈运动，对肠胃的影响更大。因为，饭后胃肠的活动和消化腺的分泌加强，消化液分泌增多。如果在这时进行剧烈运动，则会引起交感神经兴奋和肾上腺激素大量分泌，进而使肌肉小动脉扩张，毛细血管大量开放，血液较集中供应运动器官，而减少了胃肠的血液供给。同时，胃肠的活动也减弱，消化液的分泌也减少，胃壁松弛无力，食物得不到充分地搅拌和消化，就会拖长食物在胃里停留的时间，以致发酵酸化，吐酸水。胃液减少，胃的防腐能力就降低了，这又是消化道易被感染患病的原因。因此，饭后应稍事休息再作运动。
3、饭后和运动后不要大量吃冷食。饭后大量吃冷食，首先会使肠胃血管突然收缩，使供给肠胃的血液突然减少，致使消化受到阻碍。其次消化液必须在一定的温度下才起作用，胃肠温度突然降低，它的能力也随之下降，结果食物就难以消化，日久就免不了得肠胃病。
4、运动刚刚结束时，由于体温升高，大量流汗，无克制力的人往往为了一时痛快便大吃冷饮食，结果肠胃因受到刺激而功能紊乱，引起腹泻、腹痛等病症。
5、不能乱吃零食。按时吃饭能使消化器官有规律地工作，是维护肠胃健康的一个重要措施。乱吃零食，就破坏了消化器官的规律性活动，到了吃饭的时间，消化机能反而下降，这就会抑制正常的进食活动。吃的零食如果是甜食或油腻的食物，则更会降低食欲。在这种情况下，若勉强进食，食物则因消化液的减少和肠胃蠕动缓慢无力而难以消化。但水果可加强消化腺的活动，并能供给维生素，不在此例。
6、运动后要合理饮水。激烈运动后，常使人感到格外口渴，有些人只图一时痛快，在运动后大量饮水，这是不卫生的。因为运动时，胃肠道血管处于收缩状态，血液供应暂时减少，这时大部分血液都流向肌肉了，以便供应运动时肌肉所需要的养料和更快地带走废物。如果这时大量饮水，由于胃肠血管收缩，吸收能力减弱，使人感到胃部沉重闷胀，影响呼吸。在运动结束后，心脏的负担在逐渐减轻，如果这时大量饮水，一部分水经胃吸收进入血液之中，循环血量有所增加，不但给心脏和肾脏增加了负担，而且还会进一步加快出汗，使体内盐分排出过多。运动后的口渴，并不一定真正表示人体缺少水分，这主要是由于运动时呼吸加强，水分蒸发较快和唾液分泌减少变稠，致使口腔、咽喉、呼吸道和食道上的粘膜比较干燥，因而产生不舒服的感觉。这时只要漱漱口，湿润一下口腔粘膜，再有意识的克制一下，那么口渴的感觉就会减轻。
7、长时间运动应及时补水。如果人体是在进行长时间的运动，特别是在夏天，不仅消耗大量热能，同时也失去大量水分。机体内的水分减少，会影响正常的生理机能和工作能力。当失水量占体重的4-5%时，可使肌肉工作能力下降约20-30%，当失水量为体重的10%时，会引起循环衰竭，从而导致机能下降。主要体征是心率加快，体温升高。因此，及时补充水分是十分重要的。补充水分的方法最好是少量多次。运动中每15-20分钟饮水100-150毫升，这样既可及时保持体内水的平衡，又不增加心脏和胃的负担。若大量饮水后仍然继续运动，水在胃中晃动，使人不舒服，并可引起呕吐。关于水中饮料的成分，含糖量一般不宜过高。据研究，夏天饮料的糖浓度不宜超过2.5%，冬季可适当增加到5-15%，以维持血糖水平。
三、作为学生应掌握一定的食品安全卫生知识，做好个人防护，以下几点提请大家注意：
(一)、购买食物时，注意食品包装有无生产厂家、生产日期，是否过保质期，食品原料、营养成分是否标明，有无QS标识，不能购买三无产品。
(二)、打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不能食用腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，渍脂类食品有嚎味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀物等等均不能食用。
(三)、不到校园周边无证摊贩处购买盒饭或食物，减少食物中毒的隐患。
(四)、注意个人卫生，饭前便后洗手，自己的餐具洗净消毒，不用不洁容器盛装食品，不在食堂乱扔垃圾防止蚊蝇孳生。
(五)、白开水是最好的饮料，一些饮料含有防腐剂、色素等，经常饮用不利于青少年学生的健康。
(六)、养成良好的卫生习惯，预防肠道寄生虫病的传播。
(七)、生吃的蔬菜和水果要洗干净后再吃，以免选成农药中毒。
(八)、少吃油炸、烟熏、烧烤的食品，这类食品如制作不当会产生有毒物质。
塘沽一中初中 2018年3月27日
第五篇：2018义务教育均衡发展应知应会知识题库大全
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2018义务教育均衡发展应知应会知识题库
大全
一、义务教育、义务教育均衡发展的含义
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。国家实施义务教育，不收学费、杂费。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。《中华人民共和国义务教育法(2015年修正)》
义务教育均衡发展，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
二、义务教育均衡发展的基本内涵
均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题;二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题;三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问
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题。其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
三、义务教育均衡发展的重要意义
1、义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了 有学上 之后，逐步解决 上好学 的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2、推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3、义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4、义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5、义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
四、兵团义务教育均衡发展的总体目标
力争到2012年，所有师30%的团场和师直学校实现义务教育初步均衡发展目标;到2015年，各师所有团场和师直
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学校实现义务教育初步均衡发展目标;到2018年，所有师义务教育实现基本均衡发展目标。
五、义务教育均衡发展督导的重点
1、督导的对象： 政府(察看学校，验证政府工作)
2、督导的重点： 办学条件、教师队伍
3、督导的要求：所有学校办学条件达到合格标准
六、推进义务教育均衡发展要坚持的原则
1、统筹兼顾，全面推进。根据兵团新型工业化、城镇化、农业现代化的需要,把义务教育均衡发展纳入师域经济社会发展整体规划，实行师、团统筹，坚持全面推进。从实际出发，制定整体规划和分步实施方案，统筹各类工程和项目的实施，有计划、有步骤地推进义务教育均衡发展。
2、突出重点，扶持薄弱。制定政策，采取有效措施，合理配置教育资源，大力加强薄弱学校建设，积极扶持家庭贫困学生、残疾儿童少年、外来务工人员子女及学习困难儿童少年等群体平等接受义务教育，保障教育公平。
3、强化过程，动态管理。推进义务教育均衡发展既要积极进取，又要实事求是，分步实施;既要立足于推动当下工作，又要着眼于实现长远目标。要兼顾师域内教育差异，分类指导，动态管理，不断提高师域内义务教育均衡发展水平。有条件的师、团要率先向教育现代化迈进。
4、注重内涵，提高质量。坚持内涵发展，确立现代教
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育理念，强化质量意识，以育人为本，将学生的全面发展、成长成才作为出发点和立足点。要以提高质量为目标，在制定政策、确定项目、安排资金时优先保证实施素质教育的需要，鼓励学校积极进行教育教学改革，促使每一所学校办出特色。