造成学生英语听力能力不强的原因是多方面的, 其中有应试教育的影响, 也有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。针对这些现状, 教师有责任从教学的实际出发, 更新观念, 拓宽视野, 改进教学方法, 提高听力的教学效率。具体策略如下:
一、精选听力材料
“对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异, 对听者听力的要求也各不相同。因此, 在选择听力材料时, 教师应根据学生的听力水平, 选择难易适度的文本。” (王笃勤, 2002) 新教材话题与时俱进, 语言地道自然, 教学理念先进, 倡导体验学习, 引导探究学习, 设计图文并茂, 留给创造空间。但是我们在新教材教学过程中遇到了许多困惑, 听力录音欠科学, 不便使用;听力材料多而长, 设题较难。我们不能做教材的奴隶, 要创造性地使用教材使教材真正成为一种 (但绝不是惟一的) 教学资源。我们教师可以利用网络资源, 精心挑选英国BBC、《新概念英语》、《走遍美国》、《美国之音》 (尤其是其中的Special English) 等听力材料, 让学生广泛接触说英语国家的风土人情历史文化, 增强文化意识和跨文化交流能力, 体验原汁原味地道英语。如果我们不断地用这些原汁原味英语进行训练, 不断地对学生进行语言刺激, 形成条件反射, 就可逐步提高学生的英语听力水平。
二、注重课堂教学
教师在教学中要研究学生的心理和了解学生的听力习惯。教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心, 引导学生积极做听力;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学, 培养学生持久的听力兴趣。
在教学中, 教师要设计形式多样的活动, 以活动为主线, 贯穿整个听力教学, 提高学生的学习兴趣。在开展听力活动时, 可以采用听前 (pre-listening) 、听时 (while-listening) 与听后 (post-listening) 三个步骤, 采用个人或通过互查答案、小组讨论、完成任务等多种活动方式, 录音应放两、三遍, 并设计多种题型提高学生答题的兴趣。听后, 可以安排学生复述大意、讨论深层问题, 让学生进一步理解听力材料的意义, 将听与说有机地结合起来。
三、夯实英语基础知识
首先, 在基础年级打牢语音基础。其次, 抓好词汇教学。引导运用各种记忆技巧记忆生词, 如:理解记忆、语音记忆、英汉谐音记忆、回忆记忆、构词法拆词记忆等等, 尽量扩大词汇量。再次, 引领学生打牢语法基础, 熟练掌握表达各种功能意念的句法结构。
四、培养学生学习策略
首先, 教师要尽量用英语教学, 创造良好的英语语言教学氛围, 使学生无形之中感受、感知英语。其次, 鼓励学生大胆使用英语交流, 培养英语思维习惯。可以让学生于课前几分钟温习单词、句型, 或做值日报告, 播放简短新闻, 渲染课堂气氛。再次, 教师还应要求学生于课堂内外多读多背诵多积累。大声朗读, 眼、口、耳、心等多感觉器官协调记忆, 多方式、多渠道进行实践训练。或听录音, 或朗读比赛, 或讲故事, 或猜谜语, 或学唱英语歌曲, 或开展英语辩论等。以此开阔视野, 增长知识, 培养兴趣、提高听说读写综合能力。
五、培养学生听力技巧
我们都知道新《课程标准》提出的听力教学目标:培养学生听的策略, 培养语感, 强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。教师应该引导学生掌握一定的听力技巧, 以培养学生的自主学习能力。
1、心理方面。
听音的显著特点是稍纵即逝。教师在听力教学过程中, 要注意帮助学生形成以下情感策略:从容不迫, 集中精力——放松心情, 保持良好状态;置身语境, 如临现场——进入“角色”, 以对话人的身份倾听对方所说的话;当机立断, 免受其乱——听不清某一段话, 某一句话或某一个词, 应该立即放弃, 但不要急躁, 争取时间抢看下一道题, 以免影响后面的题。
2、技巧方面。
大胆进行对话或语篇的预测。可根据开头句或卷面问题或备选项进行猜测。听录音之前, 教师通过标题、插图、情景介绍等活动, 导入有关词汇和知识, 引导学生对听的内容进行推测和联想。
敏锐识别关键的信号词 (signal words) 。指导学生学会识别透露时间、地点、数字的信息关键词汇, 并帮助学生固定一套自己能记得住的速记符号。
六、多样化测试手段
听力测试是对听力活动的一种反馈手段, 其形式应不拘一格。教师可以采用客观题, 即判断题、多项选择、机械填空等形式, 测试学生对音、词、数字、短语、句子、说话人的语气和态度的辨别能力;也可以用主观题, 如问答、填空或其他类型的综合表达的形式, 测试学生提取特别信息、分析归纳和记录笔记的能力。从诸多方面来测试学生的听力水平, 可以激发学生听力学习的兴趣。
摘要：本文从高中英语教学的实际出发, 从学校设施配备, 教学步骤, 教学导向性, 听力资源来源, 学生自身水平等方面分析了制约英语听力教学水平提高的原因, 并从教师教学能力, 教学手段, 学生学习习惯养成等方面总结了如何提高农村高中学生英语听力水平的方法和策略。
关键词：新课程标准,高中英语,听力教学,策略
参考文献
[1] 胡春洞, 王才仁, 《英语测试论》, 广西教育出版社, 1996年.
[2] 程晓棠、郑敏, 《英语学习策略》, 外语教学与研究出版社, 2002年.
[3] 教育部, 《普通高中英语新课程标准实验教科书[模块5]》, 人民教育出版社, 2004年.