想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《实验教学模式下化学教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力。高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，这些能力对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
实验教学模式下化学教学论文 篇1：
创新教学在高中化学教学中的应用
【摘 要】在新课程改革中，提出了化学教学要重视对学生创新能力以及创新意识的培养，化学课堂教学进行改革的重要内容就是创新教育。在社会竞争越发激烈的今天，要想使学生的综合能力得到全面的提高，适应未来的发展需要，在进行化学教学时，就要创新教学方法，转变传统的教学理念。本文主要从两个方面，探讨创新教学在高中化学教学中的应用。
【关键词】创新教学；高中化学；应用
一、创新化学实验教学模式
设计探究实验教学模式就是学生在教师的指导下，针对学生在学习与生活中遇到的问题，选择相关的研究课题，并用科学的方法提出疑问、设计计划以及自主探究的实验教学活动。设计探究实验教学模式，有利于培养学生科学的思维方式，进而掌握科学的研究方法，提高学生的创新能力与化学实验能力；技能训练实验教学模式主要目的是为了培养学生进行化学实验操作能力的实验教学活动，学生化学实验的操作能力对化学的学习有着直接的影响。教师应该对学生进行化学操作有关内容的训练，这有助于学生快速的掌握化学知识；趣味自主实验教学模式就是与实际生活息息相关的，并且学生能够自行完成的趣味性实活动。在教材中的家庭小实验内容就是趣味自主实验，它不仅是化学教学任务的重要组成部分，也是化学课堂实验内容的拓展。趣味自主实验教学模式，可以激发学生的学习兴趣，进而使学生进行自主探究学习，有助于学生设计实验能力与实验操作能力的提高；引导探究实验教学模式就是学生通过教师的引导进行实验探究，进而掌握化学知识的实验教学活动。引导探究实验教学模式具有较强的指向性，主要目的是为了完成教学目标，在这种实验教学模式中，学生有机会进行实验探究，这助于学生化学知识结构的构建，同时也能提高学生的观察能力与思维能力。引导探究实验教学模式实质就是边讲边实验的教学模式，首先要设置疑问，激发学生兴趣，然后让学生进行自主实验与探究性学习，并通过实验，使学生对抽象的化学知识有所了解以后，师生共同进行总结和概括，最后是学生根据已学的知识去解决新的化学问题，并找出解决的方法。
二、结合教材特点，创新化学教学方法
1.科学的设置实验
在新教材中，增加了许多以学生为主体的化学实验内容。在化学实验中，只有学生占据学习的主体地位，才能切实提高学生的化学实验能力，使学生的科学素质得到全面的提高。例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因等等。因此，要注重学生的操作能力的培养。此外，在新教材中还有许多趣味性学生实验、研究性课题以及家庭小实验的内容，俗话说“兴趣是最好的而老师”学生对化学的学习兴趣，不仅可以激发学生的探究欲望，也可以促使学生将学到的化学实验知识用于解决实际问题上，这有利于加强化学与实际生活之间的联系。研究性课题，有助于学生改变传统的学习方式，掌握探究性学习方法，对学生未来的发展有着重要的作用。教师在教学的过程中，要结合化学教材的特点，科学的设置实验。
2.教学方法的创新，提高学生的学习能力
新教材原有的基础上，增加了家庭小实验、边讲边实验与研究性课题的内容。教师要充分利用新教材实验形式的多样化，创新教学方法，给学生提供了更多进行化学实验的机会，不仅有助于提高学生的学习积极性，也有助于教师教学情境的创设、趣味性课堂教学以及教学方法的创新。例如，新型陶瓷、分子的手性、可降解高分子材料等，实验形式的多样化，有利于教师与学生之间进行互动，是现代教育观念体现。在《化学与生活》中，主要讲化学与材料、环保等方面的知识，目的是让学生认识到化学在实际生活中的运用。教师在教学的过程中，要加强学生的绿色意识，这也是化学教学的重要内容，实验的绿色化对环境有着重要的影响，同时也关系着人类环境的可持续发展。此外，教师要充分发挥化学教学中实验教学这一特色，例如，介绍饮用水消毒、维生素与人体健康的关系等等。使学生有更多的机会进行化学观察实验，在进行化学实验的过程中，学生能有效的学习化学知识，掌握学习方法，进而提高化学的学习能力。
三、结论
在教学中，学生创新能力的培养是必然的发展趋势，学生在高中时期，思维比较活跃，同时也是思维形成的关键时期，创新教育的展开对学生的发展有着重要的作用。教师在进行课堂教学时，要注重对学生的创新教育，培养学生进行独立思考的能力，让学生进行探究学习，使学生的潜力得到充分的发挥，进而培养学生的创造性思维，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方保中.乍看异常，其实寻常——例谈高中化学实验现象“异常”的成因及反思[J].现代阅读（教育版），2012（06）
[2]姚鹏.“学起于思，思源于疑”——谈高中化学教学中的质疑能力培养[J].现代阅读（教育版），2012（06）
[3]胡在兰.浅谈高中化学教学中学生非智力因素培养的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2011（04）
作者：刘少凌
实验教学模式下化学教学论文 篇2：
高中化学实验教学缺失的原因及对策
[摘 要] 在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力。高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，这些能力对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
[关键词] 高中化学；实验教学；教学缺失
高中化学实验教学因为考查方式单一而不被学校及师生所重视。有的教师就算是开展了化学实验教学，也只是注重实验结果，忽视了实验过程，忽视了学生的参与度。探究性的高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
一、高中化学实验教学缺失的原因
1.过于形式化的实验教学模式
以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。
2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养
高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。
3.忽视了高中化学常规实验教学
在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。
高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。
4.教师用视频演示化学实验
高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。
5.对选修部分的化学实验不够重视
高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。
二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策
1.创新实验教学观念
新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。
2.合理利用教学资源
教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。
3.利用多媒体综合教学
合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。
4.在实验中重视培养学生的动手操作能力
化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。
5.构建新型实验教学模式
构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。
三、结语
在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力等。探究性实验教学可以充分发挥实验教学对学生的启发作用，增加实验教学的趣味性，营造良好的实验教学氛围，让学生逐渐成为实验教学的主体，进而促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]王世存.化学学习负迁移诊断及矫正研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010，（10）
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009，（10）.
[4]周燕.探讨高中化学实验教学的缺失及相应对策[J].数理化学习，2014，（04）.
[5]李素荣.新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，（03）.
责任编辑 王 慧
作者：涂美兰
实验教学模式下化学教学论文 篇3：
高中化学实验探究式教学模式研究
【摘 要】近年来，教育体制的不断改革，学校越来越重视学生探究实践能力的培养与锻炼。化学实验教学模式属于一种创造性的教学模式，这种教学模式需要在一定教学思想的指导之下，通过对教学活动开展内容以及目标的深入分析以及研究来积极落实前期的教学方案，保障教学方案的理想化，系统化以及稳定性。化学老师必须要在实验教学目的及策略的引导之下实现实验探究式教学模式的有效分类，更好的发挥这种教学模式的作用。本文就高中化学实验探究式教学模式展开探讨。
【关键词】高中化学;实验探究教学模式;构建策略
引言
随着教育不断改革，高中化学实验教学变得越来越重要，同时对其也提出了更高的要求。传统的教学模式不仅难以调动学生积极性，也难以满足现代教育的需求。因此，必须积极采用探究式新教学模式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还有利于培养学生探究精神与思维，对其动手能力与学习成绩的提高有一定帮助。
一、实验探究式教学模式的实施条件
要想实现高中实验探究式教学模式的有效组合以及结合，首先需要以老师个人观念的转变为切入点，积极的突出新课程标准之中的教学理念，保障化学知识的有效传递，充分的激发学生的学习积极性。其次，在编写相关化学教案的过程中，老师需要站在学生的角度了解学生的真实需求，分析学生目前的知识框架以及学习水平，将问题的设置。情境的创设以及游戏教学相结合，真正的为学生个人的成长以及发展创造良好的外部环境。其次，老师需要以营造民主的课堂氛围为基础，不断的调动学生的参与主观能动性，鼓励和引导学生说出个人的看法以及意见，积极地结合个人在学习过程中所遇到的困难以及障碍，主动的寻求老师的帮助。实验探究式教学模式的落实要求学生与老师之间的紧密互动，同时对学生个人的参与积极性提出了一定的要求，老师需要加强与学生之间的互动，建立良好的师生关系，保障学生在民主的学习氛围之下实现个人的长期成长以及发展。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
1.运用互动式教学法，创造宽松的学习环境。
学习环境对学生的学习效果是有一定的影响的，为了缓解化学实验的紧张氛围，教师可以运用互动模式，为学生提供一个比较放松的学习环境，不仅可以减轻学生的压力，而且能发散学生的思维。高中化学实验具有较强的实践性，一般都需要几个学生合作共同完成，为了激发学生兴趣，教师可以创设互动的情景，不仅需要师生之间互动，而且学生之间也需要互动，这就需要教师为学生提供有利的条件，才能大大提升互动效果。例如，在做有关“混合物的分离与提纯”实验时，可以先进行师生互动，使学生能够快速进入学习状态。如，可以与学生共同探讨初中学习关于混合物分离与提纯的有关知识，学生对初中知识的掌握都是比较扎实的，可以让学生有话可说，激发学生的热情，为接下来的实验奠定良好基础。当学生与教师探讨物质分离与物质提纯含义与基本要求时，教师可以引出实验的方法，提醒学生进行混合物的分离与提纯实验可以用过滤法，然后让学生之间进行探讨初中时候所学习的实验方法，在教师的引导下学生会想到结晶、蒸馏等方法。与此同时，让学生之间探讨不同方法的实验过程与注意事项，不仅会调动学生的积极性，而且还有利于提升教学效果。
2.明确实验目标，构建有效的实验探究思路。
实验探究教学模式的使用是为高中化学知识打基础，所以教师在引导学生进行实验时必须让学生明确实验目标。例如在进行高二化学必修2“化学能与热能相互转化”的教学时，关于化学能与热能相互转化的实验，教师可以给学生明确的实验目标：化学反应中能量是变化的，有的是吸热有的放热，通过以下几个实验感受化学能与热能的相互转化。除了要明确具体的实验目标外，教师还应该针对具体的实验确立明确的实验探究思路。只有思路明确了，学生做起实验来才能顺畅，才能高效地得到最终的实验结果。例如同样在“化学能与热能相互转化”的教学时，实验1是关于盐酸与铝进行化学反应，关于温度变化的实验。本实验的思路应该是首先在试管中加入2-3ml的6mol/L的盐酸，其次是将用砂纸打磨过的铝条放入试管中，最后用温度计记录温度的变化，感受化学能与热能的转化。
3.应用多媒体课件为学生讲解实验重点。
在高中化学教学中，学生通常会接触到一此抽象性以及实践性较强的内容。在現代化的教学过程中，教师就可以对信息技术进行合理的应用，结合多媒体课件，组织学生进行实验学习，帮助学生了解教学实验的重点，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量以及综合素养的共同发展。比如，当教师在组织学生学习与碱金属相关的化学实验时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师需要在课前对教学内容进行了解，然后结合信息技术制作教学课件，在课件中列出教学大纲，并用特殊字体对教学重点进行勾画。使学生能够明确教学的重点以及难点，能够有计划地进行学习，降低自身的学习压力。随后在正式教学时，老师可以按照教学大纲开展实验活动，并在教学课件中展示相关的实验器材图片和实验现象的相关视频，将抽象的知识直观展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础，从而有效提升学生化学核心素养。
4.小组合作，培养学生合作研究精神。
高中化学学科的综合性比较强，而且进行实验步骤是比较多的，可能一个实验可以采用不同的方法。所以化学实验考验的不仅仅是学生的理论知识，更是学生的合作意识与探究精神，这就需要将探究教学模式合理的融入到高中化学实验教学中，通常可以采用小组合作的方法，增强学生合作意识，培养学生探究精神，使学生们在共同探讨、合作中，真正的掌握相关知识。尤其是在一些对比实验中，该模式的作用更明显。
结语
随着新课改的推进，实验探究教学模式在高中化学教学中变得越来越重要，不管是学校还是教师都应该重视实验在化学教学中的重要性。并且教师应转变传统的教学观念，更新教学方式，引导学生积极的参与实验，只有这样才能更加直观高效地掌握化学知识，提高教学质量，并且也能更好地锻炼学生的动手实践能力。
参考文献
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（09）.
[2]张前疆.高中化学实验探究式教学模式的构建途径[J].课程教育研究，2016（28）.
作者：苏杰