第一篇：体育课程建设范文
培智体育课程与普通体育课程之比较研究
(二)
日期:2008-6-5 9:46:10 作者: 来源:葛理达的个人专业成长空间
二、培智体育课程与普通体育课程的学习内容之对比研究
普通体育新课标根据健康三维观、体育本身的特点以及国外课程发展的趋势，将教育教学内容分为五个学习领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)。五个学习领域的划分真正体现了体育课程的性质和“健康第一”的指导思想充分发挥了体育课程健身育人的功能。同时普通体育新课标根据不同的学习水平设置了六个学段，不同的学习水平层次设置了详细的学习目的、内容和要求。学校可以根据实际情况灵活安排体育课程的教学内容及其时间，例如，《课程标准》设置了水平一学生应达到的目标，但并未规定学生是在一年级还是二年级达到这一目标，因此，各个学校完全可以根据自身的实际情况安排适宜的教学时间、选择具体的教学内容，从而努力使每一个学生都达成学习目标。
众所周知，目前我们的轻度体育课程内容已经很难适用于我们的体育教育教学了。而在《实验方案》中并没设置实质性的学习内容。只是提出了一些教材编写的原则，如：课程与生活适应与潜能开展相结合的原则、坚持教育与康复相结合的原则等。过去，在设置老版的轻度培智体育课程的学习内容时，专家们基本上也是参考老版的普通体育课程中的学习内容的，只是将要求进行了降低、同时增加了部分适合智障学生的学习内容。由此，我想到在思考培智体育课程的学习内容时，也可以根据《实验方案》提出的原则，参考目前普通体育课程的学习内容的设置方法。第一，我们可根据培智体育课程目标划分几个学习领域，如补偿缺陷领域、运动技能领域、身体健康领域、心理健康领域、生活适应领域、潜能开发领域等。第二，我们也可以根据不同程度的智障学生的接受能力，将教学内容进行认真地分析、设置N个学习水平。这样做的好处是可以充分考虑到各地、各校、各班的差异，从而使培智体育课程的可操作性和适应性更强。
三、培智体育课程与普通体育课程的组织与实施之对比研究
普通体育《课程标准》为体育体育课程组织和实施提供了广阔的发展空间，其组织形式也越来越多样化，如要制定符合实际的课程教学计划;营造良好的学习环境;将课堂教学与课外活动结合起来等，但其体育学科的专业化性质并没有发生太大的变化。
而在培智的《实验方案》中，进一步强调了“以生活为核心的”的课程理念，这就需要我们摆脱分学科课程的羁绊，而按照学生的生活经验而非学科逻辑来组织课程。即体育课程综合性的特点。于是当生活需要将运动与保健与实用数学结合在一起的时候，或者在运动与保健课程中需要语文知识时，我们可打破学科界限，以综合课程来组织和实施教学，同时也可采用个别化课程在实施。因此相比普通体育课程，培智体育课程的组织与实施空间更大，
四、培智体育课程与普通体育课程的评价方法之对比研究
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。在普通体育《课程标准》中淡化了评价甄别、选拔功能而强化其激励、发展功能。在评价内容上也要求多元化，评价方式上要求多样化。而在培智的《实验方案》中也明确提出要构建多元化的课程评价体系，评价应促进学生全面发展。与普通体育课程不同的是在培智的《实验方案》中还提出了要建立学校、家长和社会共同参与的评价制度。要求学校应积极收集各方面对课程实施的意见与建议，提高教师、家长参与课程实施与管理的积极性，促进学校评价与社会评价
有机结合。
通过以上对比研究，我们认为培智体育课程与普通体育课程既有相通之处，也因教育对象的不同而各有侧重。但我们坚定认为培智体育课程改革已经势在必行，我们必须研究并发展我们的校本体育课程。建设一套适合中重度智障学生的、实用性很强杨绫校本体育课程。帮助我们的学生更好地适应生活、适应社会、适应职业，成为社会平等的公民。
第二篇：体育课程建设总结
体育是推进素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。随着知识经济时代的到来，社会对人才全面素质和创新能力的要求，即对高等教育的要求将会越来越高。高校体育课程在这一新的历史条件下，也在不断地进行改革。如何不失时机地把握和顺应高等教育发展的大趋势，更新课程观念，打破僵化单一课程结构,拓展课程领域，开发课程资源，充分发挥体育课程在人才培养中的作用，已经成为我国高校体育课程改革的一个重要课题。2002年8月，教育部为全面贯彻党的教育方针，促进学生健康发展，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，在总结高校体育课程建设和教学改革经验基础上，制订并下发了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，同时要求全国所有高校从2003年新学期开始施行。这标志着普通高校体育课程改革进入一个崭新时期。《构建高校大体育课程的实践与研究》改革实践在这一背景下启动，是对高校体育课程模式、教学内容、课程体系、教学方法、课程管理等方面进行的全方位、综合性的改革研究与实践。整个过程长达5年，包括方案制定与论证、课改实施与验证、特色形成与凝练等阶段。2003年体育课程被学校确定为第一批校级重点建设课程，2005年，我校体育课程被重庆市教委命名为市级精品课程。
1.方案制定与论证
2003年，我们在认真学习和领会《纲要》精神实质和总结高校体育课程建设和教学改革经验基础上，对21世纪普通高校体育教学思想观念、普通高校体育课程体系改革现状等广泛调查和深入分析论证，确定课程改革的宗旨、基本思路和改革目标。
课程建设宗旨：‚紧扣纲要，立足本校，突出特色‛。即课程改革必须符合《纲要》的要求，体现《纲要》的精髓，实现《纲要》规定的课程总体目标。立足学校自身实际，服务学校育人目标，突出师范院校特色。
课程建设思路：‚更新课程观念、开发课程资源、拓展课程领域、改革评价方法、重构课程体系‛。即打破单
一、狭窄、封闭的传统体育课程结构和评价办法，充分开发利用学校现有课程资源，将体育课堂、课余体育锻炼、运动竞赛训练、学生体质健康标准等纳入体育课程，打破课内外界限，构建大体育课程体系，发挥体育课程的最大功能。
课程建设目标：‚通过3—4年的努力，构建起具有本校特色的大体育课程体系，全面提高学生体质健康水平和体育能力。将体育课程建成市级重点课程‛。
基于以上的基本认识，我们制订了《涪陵师范学院体育课程建设总体规划方案》，组织编写了《涪陵师范学院体育课程教学总纲》和十三门系列课程教学大纲;自主开发了网上选课系统;出台了体育课程质量标准、体育教学规范;成立涪陵师范学院学生体育协会和七个单项体育俱乐部，建立健全了体协和体育俱乐部管理办法;出台《涪陵师范学院学生体育竞赛管理办法》等。经有关专家和学校教务处对课程总体改革方案审议，从2003年秋起开始在全校施行。
2.课改实施与验证
按照课程建设总体规划方案，围绕课程建设目标，在‚创新一个模式、开发一个平台、改革一个办法、构建一个体系、建设一支队伍‛上，对体育课程进行了全方位、综合性改革研究与实践。取得了显著成效。
2.1拓展教学内容，推行‚必学+选学‛的课程模式
按照《纲要》的要求，改革陈旧、过分强调‚综合性‛教学内容，推行‚必学+选学‛的课程模式。‚必学‛内容的设置充分体现体育教学的统一性，又特别强调服务于师范院校人才培养目标，将与师范生未来工作密切相关的师范生体育素质(队列队形指挥、广播体操、运动竞赛组织方法、游泳、体育文化基础理论等)作为必学内容，提高学生未来工作的适应性。‚选学‛内容充分体现‚以生为本‛，满足学生兴趣、爱好需要。陆续开出了13门系列课程供学生选学，变‚拼盘式‛修读方式为‚自助餐式‛的修读方式。专家认为，‚‘必学+选学’的课程模式既符合高校体育课程改革发展趋势，又具有师范院校的特色‛。
调查表明：学生对选课制表示‚支持‛的比例达89%;实行选课制后87%的学生对体育课变得‚更喜欢‛;学生对体育课表示‚满意‛的达82%。改革实践证明，大多数学生学习态度有了显著变化，基本上走出了过去‚喜欢体育，但不喜欢体育课‛的怪圈。
2.2开发选课系统，搭建网上选课平台
基于web，依托校园网，自主开发建立网上选课系统，并不断完善其功能。选课系统以让学生自主选择合适的教师、课程、上课时间为目的，同时增加管理员管理功能和任课教师对所上课程学生的成绩管理功能。搭建网上选课平台为学生选课提供了便利，同时，也为提高教学管理人员和教师处理课程信息的效率奠定基础。2003年以来，我们有计划地将任课教师信息、体育课程介绍、课程大纲、教案、教学录像上网，为学生深入了解课程信息、自主学习创造了条件。专家认为：‚网上选课平台的建立，充分利用了现有课程资源，实现了课程信息的信息化和开放化，拓展了课程的时间和空间‛。
2.3改革评价办法，构建多元开放的评价体系
按照《纲要》‚淡化甄别、面向全体，重视激励、促进发展‛的评价原则。在评价方式上，由过去教师‚说了算‛改变为‚学生自评、学生互评与教师评三结合‛评价方式;在评价内容上将学生学习进步幅度、运动竞赛获奖以及参与课外体育锻炼等情况纳入评价内容。构建起多元、综合、开放的课程评价体系。专家认为：‚多元、综合、开放的课程评价内容体现出人本价值和课程特点，有助于培养学生民主意识和个性‛。
2.4强化领导，加大投入，搭建平台，确保大体育课程目标实现
通过强化体育工作领导，加大经费投入力度，充分发挥学生体协和单项体育俱乐部的作用，精心安排和设计运动竞赛活动，构建了与课堂教学紧密配合的、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现。
首先，学校调整充实校体委领导机构，设置群众性体育部和运动训练竞赛部两个科级单位，配备专职管理干部和人员，划拨专项经费。制定《涪陵师范
学院关于加快体育事业发展的若干意见》和《长江师范学院体育事业‚十一五‛发展规划》，将课程建设、校内外运动竞赛训练、学生体质健康标准测试、学生体协和体育俱乐部建设纳入统一规划、指导和管理。从制度上为实现大体育课程的建设目标提供了保证。
第二，加强对学生体育协会及其下设的各单项体育俱乐部的领导和指导，积极支持和帮助学生体协和各单项体育俱乐部开展工作。目前，每周星期二和星期五的校园健身辅导活动时间已经固化，每周有5000余人次参加各健身辅导站组织的活动，学生体协的各单项体育俱乐部会员达到8000余人。‚立体式、多渠道，广参与‛的校园体育健身服务体系已经形成。
第三，精心安排和设计运动竞赛，并实现了学校体育竞赛活动的多样化、常态化。目前，每两年一届的‚体育文化节‛和全校性的田径运动会、足球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛、‚12.9‛长跑比赛、健美操比赛、新生广播体操比赛等校内运动竞赛已形成传统。
调查显示：学生对目前学校开展课余体育活动的‚满意‛度为80%;对校园健身指导‚满意‛度为76%。专家认为：‚既有制度保障和经费支持的课内外一体化大体育课程体系的建立，是大教育观在学校体育课程建设中的具体体现，成效显著，无疑值得其他高校的学习借鉴‛。200
4、200
5、2006年全校学生体质健康标准合格率分别为97%、97.5%、98%，优良率分别为?%、?%、?%，呈逐年提高的良好态势。学生体质健康状况逐年好转。
2.5抓教师队伍建设，提高教师队伍整体素质
制定师资队伍建设规划，坚持培养和引进并举的方针，采取多种措施加强师资队伍建设，在青年教师培养上采取‚一帮一‛(一个具有中级以上职称教师结对帮助一个青年教师)，取得了明显成效。在不断增加师资队伍人数的基础上，师资队伍的职称结构进一步优化，学历层次进一步提高。2006年，开展了以提高教师教学能力为主要内容的教师技能培训活动，教师参与面达100%。通过培训，教师的质量意识、以人为本意识进一步增强，教学能力普遍有所提高。通
过近几年的建设，初步形成了一支以高级职称教师为中坚，中青年骨干教师为主体，老中青结构合理，专兼职结合的教师队伍，发展态势良好。
3.特色形成与凝练
3.1‚必学+选学‛的课程模式既符合《纲要》的要求，又具有师范特色
高等教育既强调统一性，又重视个性。‚必学+选学‛的课程模式充分体现了《纲要》‚健康第一‛的指导思想和‚熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能‛的要求，满足了学生的需求，保障了学生自主选择学习内容的权利。同时，考虑到我校大多数学生今后将奔赴农村中小学工作的实际，将师范生体育素质(队列队形指挥、广播体操、运动竞赛组织方法、游泳、体育文化基础理论等)作为必学内容，提高适应农村中小学工作的能力。彰显了课程特色。
3.2政策支持，制度保障，构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现
单
一、狭窄、封闭的课程结构显然无法实现《纲要》确立的课程目标。宽领域、多元化课程目标的实现仅靠课堂教学是远远不够的，相反，更多的要依靠学生主动、经常性地参加各种校内校外体育活动来达成。学校通过强化对体育工作的领导、加大经费投入为构建大体育课程提供了制度保障;通过加强对学生体育协会及其下设的各单项体育俱乐部的领导和指导，积极支持和帮助学生体协和各单项体育俱乐部开展工作，使‚立体式、多渠道，广参与‛的校园体育健身服务体系得以完善;通过精心安排和设计运动竞赛，实现了学校体育竞赛活动的多样化、常态化，起到了良好地示范和带动作用。与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现。
4.应用情况
(一)2005年，我校体育课程被重庆市教委批准为市级精品课程。该成果得到市教委领导和有关专家的充分肯定。
(二)该成果受到兄弟院校关注，重庆三峡学院、重庆教育学院、重庆工学院、重庆邮电大学到我校学习了解体育课程建设情况。该课程的改革思路和做
法得到兄弟院校的赞赏。
(三)《构建高校大体育课程的实践与研究》的教学成果在长江师范学院5年的体育教育实践中起到了良好的教学效果，受到了学生的一致好评。对学校其他课程改革起到了示范作用。在2007年校级重点建设课程结项验收中被评为优秀等级。
(四)该成果在学校实践5年中，受益学生超过15000人。实行选课制后87%的学生对体育课变得‚更喜欢‛;学生对体育课的表示‚非常满意‛和‚满意‛的达82%。2004年、200
5、2006年全校学生体质健康标准合格率分别为97%、97.5%、98%，优良率分别为?%、?%、?%，呈逐年提高的良好态势。学生体质健康状况逐年好转。对我校毕业生(2005年以后毕业)跟踪调查发现，85%的学校领导认为我校毕业生‚素质全面‛，‚班主任工作能力‛，有82%的毕业生能够‚指导学生开展班级体育活动‛，有21%的毕业生‚担任过兼职体育教师‛。
(五)研究成果在国内多家体育类期刊上发表。其中在《武汉体育学院学报》、《成都体育学院学报》、《西安体育学院学报》、《山东体育学院学报》等体育类核心期刊发表论文4篇，在《渝西学院学报》、《四川体育科学》、《吉林体育学院学报》等体育类期刊和《高校教育教学管理观念与实践》发表4篇。
课程组
2007年12月
第三篇：强化学校体育课程建设方案
我县体育课程建设的指导思想是：以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，形成小学、初中多样化，高中专项化的体育课程体系。
严禁削减、挤占体育课时间，开足体育课时，严格做到小学1-3年级每周体育课时不少于4节，4-6年级每周不少于3节、初中每周不少于3节、高中每周不少于2节，有条件的学校可适当增加体育课时。
加大体育课程改革，制定符合不同年龄阶段学生需求的体育教学训练大纲和校本教材。鼓励各学校因地制宜，开展符合各年龄阶段学生特点的体育教学改革，提高体育课程趣味性和吸引力。鼓励学校积极开展具有当地民族特色的体育课程教学。县教育体育局教研师训中心加强对学校体育教学的指导，提升教学水平。
强化学校课外体育锻炼活动
要求各学校根据本校实际，建立和完善课外体育锻炼制度，将学生在校内开展的课外活动纳入教学计划，与体育课程教学内容相衔接，切实保证学生每天1小时的锻炼时间。
幼儿园遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，开展丰富多彩的体育或游戏活动;中小学校每天组织学生开展大课间体育活动，寄宿制学校按照作息时间要求坚持每天出早操;职业学校的学生因生性好动，学习任务相对较轻，所以适当增加，合理安排学生的体育锻炼时间。
各类学校已建成常态化的课外体育锻炼机制，广泛开展班级、年级体育比赛，学校每年定期举办综合性运动会或体育节，定期开展阳光体育系列活动和“放下手机、走出宿舍、汗洒操场”为主题的课外体育锻炼活动，通过丰富多彩的校园体育竞赛和课外体育活动，吸引广大学生积极参加校内外体育锻炼。
强化学校体育竞赛平台建设
根据《楚雄州学校体育竞赛管理办法》，规范学校参加各类体育竞赛工作。每3年组织参加1次由州人民政府主办，州教育体育局、团州委等部门(单位)共同承办的综合性中学生运动会。每年定期组织参加州级校园足球、篮球、排球等集体项目三级联赛，积极开展乒乓球、羽毛球、体育舞蹈等优势项目体育比赛。每2年组织1次由县政府主办，县教育体育局、团县委等部门(单位)共同承办的综合性中小学学生运动会，每年定期组织举办不少于2个项目(校园足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈和田径等项目)的单项比赛，逐步构建和完善全县学校体育竞赛体系，畅通学生运动员进入各级专业运动队的渠道，为有体育特长的学生提供成才路径。
各中小学积极创建体育特色项目学校，目前高平中学和牟定一中申报足球特色学校已通过全国青少年足球特色学校复核。下列学校已成功申报云南省体育特色学校并组织教师到省上培训：高平初级中学，篮球特色学校;茅阳初级中学，武术特色学校;天台初级中学，田径特色学校;高平中心小学，乒乓球特色学校;青龙中心学，羽毛球特色学校;安乐初级中学，定向越野特色学校;茅阳第一小学，健美操特色学校;茅阳第二小学，体育舞蹈特色学校;牟定县职业高级中学，排球特色学校;华师牟定附中，网球特色学校。建设学生体育社团或运动队，并常年开展运动训练和竞赛活动。县教育体育局切实健全完善体育人才培养机制，通过体育项目特色的认定，单项体育人才的选拔和日常培养，为参加州运会取得优异成绩作准备，同时，为国家培养竞技体育后备人才奠定基础。
第四篇：体育校本课程
体育教学是高中教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进教育顺利开展，圆满实现教学目标具有重要的意义。校本课程自提出以来受到社会和教育界的重视，并广泛的应用到教育领域。我国幅员辽阔，教育发展呈现不平衡现象，教育条件和环境也不尽相同，对体育教学的开展也造成了困难，然而随着社会和教育环境产生的变化，高中体育教学面对着重大的机遇和挑战，高中体育教学急切的呼唤校本课程的实施以促进体育教学的发展。体育校本课程的开设，有利于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多样性和选择性。我校根据我国课程，可以进一步挖掘、宏扬、利用宝贵的民族、民间体育资源。“创新是一个民族进步的灵魂”，我们国家正在经历着又一场自上而下的思想解放。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个
一、体育校本课程开发的前提条件
体育教师必须在国家《体育与健康课程标准》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而展开的课程开发。
1.对国家体育与健康课程标准的理解。校本课程及着手开发编写的教材作为学校个体的生存智慧，必定通过与集体的、民族的、国家的生存智慧紧密相连，才有可能获得完美的体现。
2.对地方体育与健身课程标准的理解。校本课程必须坚持学校性与地方性，充分利用本地资源与学校资源，进行最大限度地开发。
3.对本校办学思想、教育理念的理解和贯彻。体育校本课程开发属校本课程开发中的单项课程开发。体育校本课程开发应该是在学校统一要求下，并得到学校授权后实施的活动。只有在体育校本课程开发中贯彻学校课程开发的总体意图，才能确保开发成效。
4.对学校自身教与学情况的调研与评估。校本课程要以综合性、实践性、开发性的形式出现，易学易教、易操作、易实践，能给学生思考与探索、实践与活动的空间与时间。
5.对体育教师队伍素质分析、科研能力的把握。要因地制宜，从现有的师资条件出发，让体育校本课程的开发落实到体育教师日常的实际教学工作中，而不是空中楼阁，海市蜃楼。
二、体育校本课程开发的实施策略
体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求。
1.选择：是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择(教学内容的选择)、教学方法的选择、评价体系的选择等。
2.改编：是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课堂情境。如增加或删减课程内容(调节难度);改变课程内容的顺序、调整课程教学重点等。
3.创编和新编：是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”：如：竞技运动项目的教材化研究和汇编——选择、改编，强化或简化研究、另类化研究;新兴体育项目的教材化探索——选择、改编或自创运动项目(方法或规则，局部或整体)，形成自编教材;民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编;创编体育运动项目或体育教学素材。
4.个别教材内容或方法的优化：我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本;开发“乡土教材”;开发新兴的课程;新编地方性专题课程等。
5.创编主题模块或单元内容
首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来的课业负担;其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，包括正规课程延伸和个性化拓宽。
三、课程开发的指导思想：
体育校本课程的建设开发是新颁布的《体育与健康教程标准》实验稿的具体化，它能使学校体育教育工作者有一个符合学生实际的教学模式和体系。随着人们对健康的认识逐步深入，特别是素质教育的全面推行，学校体育教学的很多方面都需要进一步深化改革。学校体育教学的中心是体育课，上好体育课势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康课本。我校将根据《体育与健康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校、本地区的具体情况和学生兴趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。
1、 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育校本教程应以促进学生身体、心理和社会适应能力全面健康水平的提高为主要目标，营造一个生动、活泼、和谐、友善氛围，使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦;通过克服运动中的障碍和经历并战胜挫折，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质与积极进取的精神;通过不断体验进步与成功，增强自尊心和自信心。 2 、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和运动习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣和运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从根本上解决学生学习和运动的枯燥感。因此，在现代体育教学中，重视学生的运动兴趣是体育与健康校本建设研究的首要任务。
3、 以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康教程的核心是满足学生的需要，促进德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的成长。从教程建设、设计、研究到评价的各个环节，都应始终把学生主动、全面发展放在中心位置。在教学过程中，特别应体现学生是学习的主体，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4、关注个性需要，确保每一个学生受益
在体育与健康校本教程过程中，应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和技能等方面的个体差异。根据这种差异在确定教程内容、学习目的和评价标准、方法时、应全面考虑、区别对待，从而保证绝大多数学生乃至全体学生完成所学教程的学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进学生学习的兴趣，满足自我发展的需要。
四、课程目标：
1、学生方面：
1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2)培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。形成终身体育意识。
3)培养学生良好的心理品质、人际交往能力和合作精神。
4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。它将成为小康社会中人们生活休闲的重要部分。
5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。从而提高学生的社会适应能力
6)使学生学会学习，并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。
2、教师方面：
1)通过利用我校已有的教学资源，编制出能体现我校体育特色的校本课程教材;
2)通过校本课程的教学形式和方法、教学管理模式的研究与实施，锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体，达到推动基础型课程、拓展型课程课堂教学的革新，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
五、课程内容
学生的兴趣与需要，是校本课程开发的出发点。我校体育校本课程内容的确定是以体育与健康教学大纲为依据，国家或地方教育主管部门的文件为指导，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，以体现学生的自主性为原则，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材等优势，确定以“体育游戏、基本体操” 为校本课程开发的内容。
现根据学生个体的差异性，在完成体育课程标准规定的课程前提下，并对课程内容进行拓展和新编基础上，对各个水平段的体育校本课程，作
如下安排：
(一)课程名称 课程内容
类别 水平五
水平六
体育游戏 集中注意力游戏 默忆练习、协调性练习、快速判断练习、智力游戏
活动性游戏 角色性游戏模仿性游戏接力性游戏 接力性游戏追逐性游戏传递抛接性游戏 传 递抛接性游戏攻防争夺性游戏专项性游戏
体育知识类游戏、智力性游戏
传递、接力性游戏 综合素质类游戏 竞争、比赛性游戏 情景类游戏 生活类游戏
放松游戏 摸索性游戏、娱乐性游戏
基本体操 队列队形 原地队列练习、行进间队列练习、队形变换练习、图形练习、散开与靠拢练习
徒手体操 课间操
形体操、韵律操、健美操
轻器械体操 ———— 绳操、哑铃操
(二)、健美操 课程目标：
1、
2、
3、
4、 健美操理论知识的学习。 健美操基本动作的学习。 正确欣赏、评判健美操。
学会创编健美操，掌握健美操竞赛实战技巧。
课程说明：
该健美操校本课程的编写有以下几点原因：
1、学生健身、健美的需要，为健美操课程的编写提供了动力。
2、临朐六中有丰富的健美操教学、成套动作创编和竞赛经验，为健美操校本课程的编写提供了有利条件。
3、学校的重视和有力支持，为健美操校本课程的编写提供了保障。
4、为学生提供了施展才华的大舞台。
5、活跃校内外文化生活等因素也促使健美操校本课程的编写加快进程。该健美操校本课程是基于对高中生多年的健美操教学、创编与竞赛经验，从实际出发，有实用、易操作和有效的特点。适用高中阶段的学生。课程安排分成四部分：健美操理论知识、健美操基础动作、健美操成套动作创编和健美操竞赛实战技巧。经过这四部分的学习，学生对健美操知识能有较全面的掌握，有较扎实的健美操动作基础，富有健美操成套动作的创编能力，多能在健美操竞赛中取得好成绩。 授课对象：高中阶段的学生。 授课形式：理论结合实际训练。 授课时数：80个学时。 班级规模：50人/班
设备：教案、录音机、健美操录音带(有时需要多媒体教学)
场地：健美操理论教学在教室内或在电化教室。
健美操技能教学在体操房。 评价方式：健美操创编作品
健美操校本课程的教学与训练(四部分内容)： 第一部分：健美操理论知识：
1、 健美操概况：
健美操运动是体操运动项目中基本体操的深入发展，是在实践中形成的具有独特风格的基本体操。健美操融音乐、体操、舞蹈为一体，吸收了艺术体操、舞蹈、现代舞中有力量性、节奏性、健康而有利于增强体质的动作进行再创造，它以身体练习为基本内容，以有氧运动为基础，既是健身、健美、健心的一种锻炼手段，又是竞技运动的一个项目。健美操运动把健身作为目的，把形体美、姿态美、动作美、精神美有机结合起来，以人体解剖学、生理学、人体艺术造型学、运动训练学为指导，有高度艺术性，动作简单易学、活泼多变、富有弹性、造型美观、讲究力度、追求实效、具有观赏性。健美操对身体有损伤动作的限制，也使其成为安全性较强的体育运动项目。
1、 健美操的分类
健美操可分为两类：竞技健美操和健身健美操。两者有共性，也有相异性。
3、竞技健美操与健身健美操
作为中学生，我们多参加健身健美操竞赛，所以，该健美操校本课程侧重点放在健身健美操上。但为了更好地理解与掌握健身健美操，在此，把健身健美操与竞技健美操进行对比，分共性与相异性来学习。
竞技健美操与健身健美操的共性：
竞技健美操和健身健美操同属于健美操，具有健美操的基本特性;竞技健美操和健身健美操都涉及三要素：人、动作和音乐;此外，竞技健美操和健身健美操还有些其它的相同点。
1、 健美操的基本特性
健美操是融音乐、体操和舞蹈为一体的运动，它以身体练习为基础，以人体解剖学、生理学、人体艺术造型学、运动训练学等学科的基本理论为指导，有高度艺术性，能健身、健美、健心，又可参与竞技。
2、 竞技健美操和健身健美操的三要素：人、动作和音乐 人的因素包括教练员和运动员两方面。优秀的教练员应掌握良好的专业和相关知识、技能，敢于尝试与创新，能对相关项目有学习与借鉴的能力。表现为三方面：
1、学习技能类表现难美向群的运动项目和其它表演艺术，如武术、体操、花样游泳、花样滑冰和舞蹈等。
2、能借鉴动作素材、编排方法、表现手段、音乐风格体现内容。
3、能从古典、民族、现代、戏曲等各类音乐中汲取养分。此外，教练员还应熟知竞技健美操和健身健美操的评分规则。优秀的运动员应具有良好的身体素质、扎实的健美操功底，更要有艺术表达力和坚韧的毅力。
动作因素：作为健美操首要因素的动作因素包括成套动作的总体构想(风格特点、结构布局)和动作素材的选择与设计两方面。竞技健美操与健身健美操对成套动作均需要依照队员的个人特点与实际能力、构思成套动作的特点，充分发挥个体优势，尽可能避免薄弱环节;也要根据所选用的音乐素材，确定整套动作的风格和布局，并忠实地体现音乐特点。竞技健美操与健身健美操在动作素材的选择与设计上都需要注意以下六方面：
1、操化动作：竞技健美操与健身健美操都采用科学、健康的操化动作组合，这些动作能体现健美操的风格，并借鉴、吸收其他内容并加以改造而来。其操化动作元素的多样性是通过改变动作平面、动作高度、动作角度、动作路线、动作方向、动作速度、对称与非对称、肢体长度来实现。
2、健美操与健身健美操在操化动作、空间变化、难度动作及队形变化的连接过渡上均需要自然、合理、流畅。
3、竞技健美操与健身健美操的动作配合都包含有接触配合与无接触交流动作两方面。有接触动作包含动力性集体配合和静力性(造型)、动力性(动作、托举)相结合的分组配合。无接触的交流动作包含队员独立完成相同或不相同的动作，并相互间达成某种联系或主题表达。
4、竞技健美操与健身健美操对难度动作均有限制。竞技健美操包括4类12个数量，难度动作是竞技健美操成套动作的构成要素;健身健美操难度分值必须在0.3以下，难度动作并非其构成要素，它以动作完成质量为编排前提。
5、队形变化与场地利用：竞技健美操与健身健美操均有集中队形、分散队形(对称、不对称)、变化类型，需要线形、点形、不规则形等变化形状;队形变化都具有可变性、集中性、流动性和可区别性变化原则;都能采用前后、左右、对角、弧形的移动路线。
6、开始与结束动作都可采用集体造型、分组造型和独立动作。
音乐因素：音乐是竞技健美操与健身健美操共同的构成要素。竞技健美操与健身健美操的编排和练习都会考虑到音乐旋律、句法和节奏。音乐的风格、结构、节奏、速度与情绪对健美操动作的风格、套路、节奏、强度和表达直接影响。竞技健美操与健身健美操对成套动作音乐的选择与制作都较严格，两者的音乐速度大致在22—26拍/10秒，健美操的节奏要求鲜明、气氛热烈，全曲旋律起伏，吸引人、使人亢奋。竞技健美操与健身健美操音乐的旋律、节奏、音色、差异都不应太大，音乐制作过程都包括选择素材、素材处理、素材连接和成曲处理四方面。
此外，竞技健美操与健身健美操还有如下要求是类似的：
1、 参赛队需自备音乐到空白磁带上,并以A面开头,CD也可使用。
2、
3、 参赛健美操均须自编。
服装要求：健美操服和运动鞋。不带饰物、不化浓装、不使用器械与道具。
4、
竞技健美操与健身健美操的相异性
1、定义不同。竞技健美操是一项起源于传统的健身健美操、表现运动员配合音乐连续表现复杂和高强度动作的能力的运动。竞技健美操的成套动作必须展示连续的动作、柔韧性和力量，并在运用7种不做违列动作。(违列动作见附录四) 步伐的同时，完成高度完美的难度动作。健身健美操是指在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础、增进健康、塑造形体、以娱乐为目的，健身健美操起源于传统的有氧健身操。
2、目的不同。竞技健美操以竞赛为目的，是健美操的最高表现形式。健身健美操也举行各种竞赛和评比，但只作为一种手段，通过竞赛和评比达到交流与学习，从而能对健美操运动的开展起到宣传与推动，以达到普及和提高大众健美操活动的目的。
3、比赛项目不同。竞技健美操分5个比赛项目：女子单人、男子单人、混合双人、混合三人、混合六人。健身健美操通常只有集体项目，且队员人数较多，如集体4—6人或8—16人。
4、比赛场地不同。竞技健美操赛台高80—140cm，后面有背景遮挡。赛台不得小于14m x 14m,并清楚标出7m x 7m和10m x 10m场地，标志带必须是红色，50cm宽，并计算在比赛场地之内。竞技健美操单人、混双和三人比赛场地：7m x 7m;混合六人的比赛场地：10m x 10m。健身健美操的比赛场地：10m x 10m或12m x 12m或大半个篮球场(场地多为粗略型)。
5、成套动作时间要求不同。竞技健美操比赛时间为1分45秒，有正负5秒的宽容度(有效时间为音乐开始至音乐结束)。健身健美操比赛时间为2分30秒至3分钟，有时也延长至3分30秒，具体时间多根据相应的比赛规定。(健身健美操有效时间通常为动作开始到动作结束，有时也采用音乐开始至音乐结束为有效时间。)
6、动作难度不同：竞技健美操动作难度大，可做难度系数超过0.3的动作(即0.3—1.0难度系数);健身健美操动作难度小，只能做难度系数低于0.3的动作。
7、动作要求不同。竞技健美操动作要求严格，包括4类12项：A、俯卧撑、自由落体、旋腿和分切类;B、支撑和水平支撑类;C、跳、跃类;D、柔韧及其变化类。健身健美操动作要求没那么严，大致包含如下：
A、健美操基本步伐
弹动(Bounds)
B、七类基本步伐
踏步(March)
吸腿跳(Knee lift)
弹踢腿(Flick)踢腿跳(Kick) 弓步跳(Lunge) 并步跳(Jumping jack) 后踢腿跑(Jog)
C、部分常用步伐
移重心(Step tap) 点地(Tap heel side back)并步(Step touch) “V”字(“V”step
Mambo)走(Walk)后交叉(Grapevine GV)摆腿跳(Leg lift)
并步跳(Step jump)
8、服装要求不同：竞技健美操的服装要求严格。女运动员必须着一件套的紧身衣，肉色连裤袜，紧身衣前后可有开口，但只用细绳或细带连接是不允许的;男运动员服装可穿连体的紧身上衣和短裤，衣服前后不得有开口。健身健美操要求较低，只要着装整洁、美观、大方、穿健美操服和运动鞋即可。
1、 裁判组及评分标准不同：竞技健美操裁判组由9—14人组成，评分要求更高、更具体。 健身健美操裁判组由5—7人组成，评分要求相对灵活和粗略。
第二部分：健身健美操技能教学与训练
1、音乐基础训练：对于初学者，把握音乐的节奏、类型、句法(乐句和乐段)和旋律很重要。我们可以采用如下方法来训练： (1)、纯粹的健美操音乐训练：播放几种不同类型、不同节奏的健美操音乐片断(可以用录音机放音乐带，也可以用电脑或录像机放配乐健美操训练片断)，让学生区分，打出音乐节奏，并数出音乐的节拍数。通过练习与强化，学生必须知道动作的结构应和音乐句法协调统一，动作八拍与节奏对应。采用学生示范教学、或穿插抽查形式，教学效果较明显。
(2)、边做健美操动作边体会音乐节奏、并数音乐节拍，这效果会更好。在操作中，教师可根据不同的音乐类型和音乐节奏编排一些健美操片断，先自己领做，并领数节拍，学生比较熟练后，可让学生一起数，或让节奏感强的学生带数，学生对音乐方面的知识会学得快些，牢固些。当然，因为刚开始接触健美操，学生的健美操动作基础有限，应编排些简单的健美操动作。
2、健美操基本动作训练一(上肢动作)：掌(并掌和分掌)、拳、指(花指、分指)、直臂(伸、摆动、转动、震动)、屈臂(绕、转动、弹动) 教学步奏：
1、教基础上肢动作。动作要求准确、到位。
2、上肢动作小组合教学。(先口令，后配乐)
3、上肢动作成套教学。(见图解、有配乐) 健美操基本动作二(下肢动作)： a、健美操基本步伐练习 ：弹动
b、七类基本步伐练习：
踏步、吸腿跳、弹踢腿、踢腿跳、弓步跳、并步跳、后踢腿跑
c、部分常用步伐练习：
移重心、点地、并步、“V”字、走、后交叉、摆腿跳、并步跳
教学步奏：
1、教基础下肢动作a、b、c。
2、下肢动作小组合教学。(先口令，后配乐)
3、下肢动作成套教学。(见图解，有配乐)
六、课程评价
1、对学生课程学习的评价：
科学的、合理的学习评价，能调动学生学习体育的积极性和主动性，促进全体学生全面展。
本体育校本课程的学习评价的目的是了解学生的学习情况与表现;判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学;为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展;培养学生自我认识、自我教育的能力。本体育校本课程学习评价内容主要包括参与意识的评定、知识技能的评定、兴趣特长的评定、情意表现与合作精神的评定。
本课程倡导评价方法的多样化，并且特别强调质性评价方法的应用。只有将质性的评价方法与量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的情况，也才能评定复杂的教育现象。学生课程学习评定形式是多样的，不仅强调教师对学生的评价，也应重视学生自我评价和相互评价。此外，对学生的课程学习评价需要注意将形成性评价与终结性评价有机地结合，将客观评价与主观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。
2、 对教师的评价：
对任教教师的评价目的不是为了评优劣，而是为了提高体育教育质量提供具体、准确的反馈信息。教师评价的内容主要包括教师的职业道德、专业素质、对课程目标的理解、学生喜欢体育课和体育活动的程度、创造性工作能力、课程教学效果等。对教师的评价主要强调教师对自己的体育教学行为的分析与反思，并要求建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得反馈信息，不断提高课程教学水平。对于教师的评价应在充分肯定其成绩，认识其潜力基础上，指出被评者应改进的地方，并具体指明改进的方法。
3、 对课程建设的评价：
课程建设的评价是根据学校教育目标和体育课程目标，对课程开发和实施的情况进行的评价。其目的在于：了解和掌握课程开发与执行的具体情况;及时总结课程开发实施过程中的经验，发现存在的问题与不足;通过反馈改进课程教学质量。课程建设评价主要内容包括：课程规范性文件;课程管理制度;课程体系;教材建设;体课程实施保障;体课程目标的达成程度等。课程建设评价要求建立以学校自评为主，教育行政部门、家长和社区共同参与的评价制度，在评价过程，应充分重视学生的反应和社会有关方面特别是家长的评价意见。
七、课程实施及保障：
1、体育校本课程在各年级开设，将本课程纳入课程计划，每周2课时，要求任课教师认真制订方案，确保活动顺利开展。
2、成立以本组为主的校本课程开发小组，制订活动方案，编写教材，指导教师进行活动。
3、定期开展研讨活动，了解课程实施情况，不断提高课程实施水平。
4、充分利用学校已有的微机室、图书室、实验室、演播室等设施设备，并进一步完善，为校本课程提供必要的物质保障。
5、不断开发社区资源，发挥社会办学力量。
6.立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施等等资源，合理开发体育校本课程。
7.坚定信心，找准方向，这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能，充分调动教师与学生的积极性，将课程改革的目标落到实处;校本课程开发必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，提高课程开发的成效。
第五篇：体育课程总结
经过了一学期的课程学习，转眼又快结束了，真的很舍不得，因为这是我大学生活中的最后一次体育课了，也许是这一生中的最后一次体育课了，所以感慨很多。
大学一共要修4次体育，其中的两次都是与老师您共同度过的，所以感到很欣慰，我很庆幸自己有机会上您的课，也有机会与您有了更多的交流，从中学到的不仅是体育的基本课程内容，还有生活哲理。
上学期上您的课时，开始觉得您很有生活的品味，也就是您对生活的态度感染了我们大家，至今我还记得您经常说的话是，来到这个课上就把所有的烦恼都关在门外，上课就是来放松的，所以不要一边上课一边还在想着哪个作业没完成，最近又有些事情困扰了，和朋友之间吵架了一类的，只要进了这个教室就放下一切包袱，开开心心的玩，不要有任何的思想负担。真的是很受用，所以我每周在上了您的课之后都过得很快乐。这也是我想感谢您的一方面。
上了大学没有人关心，所有的事情都要靠自己完成，不免有时候会烦躁着急，之后带来更多的麻烦。上学期学到的太极操的动作虽然现在有些忘了，但是太极操的精神还是记得的，大气，中正，圆润却不失精气神。所以我一直觉得中国的文化真的是博大精深，无论在文字、音乐、图案、戏曲等各方面都有着一种神奇的力量吸引着我们的所有感受，让我们被它所包含的内容而深深地震撼到。所以我在这一学期又选了一项与中国文化相关的体育课——功夫扇。功夫扇所带给人的不仅是强身健体的功效，它使我们更多的去了解每一个动作所包含的精神价值。
其实这学期的课程每一节都有一些感受，还好我把每节课的感受都记下来了，在这里与您一起分享。第一节课是带着忐忑的心情去上的，因为当时并没有选上课，所以怕您不能加上我，但是您给了我肯定的回答，所以我还是很高兴的上着。第一节课上虽然只是介绍自己，但是我还是认识了很多的同学，也还记得我当时和班里的同学一起站在前面介绍，当时我们俩就像是在说相声似的，引来许多同学的好奇。其实当时我们俩根本没有提前商量，只是上去介绍的时候就变成了那样，真的很好笑，让我至今记忆犹新。
到了第二节课，发现了好多认识的同学都来上这门课，顿时也觉得很高兴。在准备站队的时候，也不知道怎么就被推出来当了课代表，其实我还是很愿意的，就是有点不好意思，大家同意我当课代表我也很高兴。所以第一节课跑步跑两圈的时候我一点都没有感觉到累，相反感到很轻松很兴奋。有好几个同学还说，啊呀，你跑步这么厉害啊。其实到了后面的几节课，我在跑步上就感觉到了压力，因为自己能跑的顺利的也就两三圈，于是渐渐地就被大家落在后面了。之后除了跑步之外，开始学习功夫扇的相关动作，第一段还比较简单，大家学的都挺快的，到了第二段就开始错误百出，大家开始发明自己的一套动作，以达到最终的动作相同就可以了。所以这一段开始的时候都有些乱七八糟的。之后的动作难度渐渐增加，大家每次和着音乐打完都特别一致的说，基本上没有动作了，只是在结束的地方摆个造型而已。不过每次的课程都会很欢乐，大家互相学习，互相指正，进步很快。其实您每一遍不厌其烦的给我们纠正动作才使我们进步很快。
当然在学习的过程中也会有很多让人不愉快的事情产生，比如我们的录音机总是很不给力，总在关键时刻卡壳。经常要被敲打之后才能继续正常放音乐。老师您多次说是因为光盘不好的原因，其实我们都知道是因为录音机太差了，把光盘都给洗了。不过呢，没有选择好的录音机也是我的失误。所以抱歉给您带来麻烦了。
之后要考一千八，我可真的是很紧张，本来第一节课都已经决定要豁出去跑了，到了最后还是没能坚持住，一直拖到了下周，还是跑了，但是真的跑得很难受，天气太冷，穿的又多，所以勉强被您算是及格了，我真的不擅长长跑。短跑还可以，跳远也还行。所以还是感谢您。其实我有的时候心理暗示的作用挺强的，原来有的时候心情不好，就去操场上慢跑，不知不觉就想着心里的事情跑了十几圈，当然花了很长的时间，将近一个多小时才能跑完，所以一旦考试的时候要跑得很快又要跑的时间很长就有些支持不住了。
记得我上学期的时候向您保证过我在假期会瘦下来，其实我上学期已经瘦了十斤多，就是晚上不吃饭然后还跑步瘦了，结果回到家之后虽然也经常游泳，走路，但是妈妈的伙食实在是太好了，不知不觉我就又回到原来的体重了。这学期上课之后也很少跑步，所以也没有瘦太多。不过每次上完课之后就腰酸背痛，全身都很累，但是休息之后就会觉得很轻松。妈妈也一直让我回家之后教她做太极操和打功夫扇。我觉得我会瘦下来的。当然了，还是不敢保证一定会瘦很多，毕竟眼看回家就过年了嘛，这过年期间不长点肉就不正常了嘛。这是我长远的目标，只要不乱吃东西，不吃高糖高油的食物，合理饮食加上适度的锻炼，这个目标还是很容易实现的嘛。所以祝我成功啦。
经过一学期当课代表的经历，我觉得自己的能力有所提高了，在管理和安排组织上有了一定的进步呢。
写了好多，最后呢，提前祝老师圣诞节快乐，元旦快乐，过年好~(≧▽≦)/~啦啦啦，工作顺利啦。