写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高中教学中化学教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：化学是一门与社会、自然、科学、技术密切相关的综合性学科，又具有很强的实践性。教师在化学教学中融入绿色理念，能够让学生更深刻地理解科学与自然的关系。该文探究了把绿色教育理念融入高中化学的教学途径。
高中教学中化学教育论文 篇1：
高中化学教学中绿色化学教育
[摘要] 纵观近几年全国各省市高考理综化学试卷，关于绿色化学思想的考题一直受到重视，随着经济飞速发展，人们越来越注重资源利用的效率，而绿色化学恰恰强调原子效率的高利用率。而且随着国民素质的提升，绿色、环保、无公害等与环境保护息息相关的信息日益为人们所关注，绿色化学的节能减排也将日益成为民众所关心的话题。所以我们在高中阶段也一定要牢固树立绿色化学理念.
[关键词] 绿色化学 教育 高考
近几年全国各省市高考理综化学试卷中关于绿色化学思想的考题一直受到重视，而我们的学生往往忽视，总是想当然的做题，不经意间失分严重.针对这种情况我谈谈自己的一点想法.
现在随着经济飞速发展，人们越来越注重资源利用的效率，而绿色化学恰恰强调原子效率的高利用率。而且随着国民素质的提升，绿色、环保、无公害等与环境保护息息相关的信息日益为人们所关注，绿色化学的节能减排也将日益成为民众所关心的话题。在国家层面，我国已在绿色化学方面开展了大量的研究工作，并对与之相关的研究项目予以扶持，而且相关政策也出台，可以说，我国绿色化学的快速发展时代已经到来，我国很多高校已经开始开展绿色化学学科的教学.所以我们在高中阶段也一定要牢固树立绿色化学理念为学生起个过渡作用。
在开展绿色化学教育时，必须要保证化学教学中能够将绿色化学的内容全面体现出来，防止环境污染，减少化学污染物，提高化学品安全性等内容进行讲解。教师在树立保护环境和可持续发展理念后，教师可以相应的利用化学课程中一些知识进行绿色化学的开展，从而提高学生的绿色化学思想意识，加强学生的社会责任感。
首先，我们要合理使用化学教材，有效开展绿色化学教育.
我们可以在教材中相应的添加一些绿色化学的理论知识，国内外对绿色化学的研究内容和成果，同时可以相应的利用一些先进的案例。同时，教师也要对教材内容进行随时的完善和更新，从而保证化学教材内容具备先进性和准确性。
其次， .在化学理论课堂上有效的添加生活案例，以此促进绿色化学教育
在化学理论课堂上，要将教师的教学思维和方式进行有效的改善，要有效的拓宽自身的绿色化学知识视野，不断的阅读国内外相关的资料和书籍，树立绿色环保思想意识。同时在教学时，要有效的添加一些具体的生活案例，以此提高学生保护环境的思想意识。比如在讲解氮族元素中的氮氧化物时，可向学生讲解NO、NO2是大气的污染物，而空气中的NO2是造成光化学烟雾的主要因素。NO2在紫外线的照射下，会发生一系列光化学反应，产生一种有毒的烟雾——光化学烟雾，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡。为了让学生了解他们的实际危害，可以介绍上世纪40年代发生在美国洛杉矶的光化学烟雾事件：1943年夏季，美国洛杉矶市，该市数百万辆汽车每天烧掉上千吨汽油。汽车尾气中的的碳氢化合物等在太阳光照射下通过化学反应形成浅蓝色烟雾，并使多数市民患了眼红、头疼等疾病，后来洛杉矶又两度发生光化学烟雾事件，致使数百人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后来通过环境治理才逐步消除这种现象。通过这样的介绍，让学生们更加深刻的了解到氮族元素对环境的污染，明白绿色化学的重要性。再比如二氧化硫和硫化氢污染实例，我们在介绍二氧化硫和硫化氢时，二氧化硫是最常见的硫氧化物。无色气体，有强烈刺激性气味，大气主要污染物之一。伦敦烟雾事件便是二氧化硫污染典型实例。硫元素的化合物所造成的环境污染通过这样生动的介绍使同学们产生极大的震撼。又比如重金属污染实例，在讲几种金属章节中介绍重金属时。我们知道，对人体危害最大的有汞、铅、砷、铬、镉等，这些重金属会与水中其他毒素结合生成毒性更大的化合物。为了让同学们印象深刻，可以介绍上世纪五十年代日本“水俣病”事件，当时熊本县水俣镇一家氮肥公司排放含有汞的废水，未经处理排入海湾后经过某些生物的转化，形成甲基汞。这些汞在浮游生物和鱼类中富集，经过食物链使人中毒。因为开始病因不清，所以用当地地名命名。直到1991年，日本环境厅公布的中毒病人仍有两千多人，一千余人死亡，甲基汞毒性如此持久更是让同学们认识到化学污染防治及绿色化学的重要。另外可以补充化工产品污染实例，在化学实验中关于药品苯胺，可以介绍，苯胺毒性比较高，仅少量就能引起中毒。主要是通过皮肤、呼吸道和消化道进入人体，从而破坏血液造成溶血性贫血，损害肝脏引起中毒性肝炎甚至导致各种癌症。因此，在环境中对苯胺类化合物应严格控制排放。还可以结合发生在我国吉林化工原料桶流入松花江事件及山西长治苯胺泄漏事故。在该事件介绍中，还可以介绍应急预案方法，比如可以对污染物进行活性炭吸附清理及苯胺与乙酸反应制备的乙酰苯胺，可作为重结晶试验的原料消除毒性。以上生动的实例让学生更加深刻的了解各种元素、化合物及化学药品的危害，通过绿色化学概念的介绍以及重大化学污染实例与课本知识的有机结合，让学生直观的了解化学知识及绿色化学对我们日常生活的重要性，了解化学污染对地球生态环境及我们自身健康的危害，从而树立正确的化学观点、普及绿色化学理念.
再次， 在化学教学过程中，有效的开展绿色化学实验
在化学实验课程中，要有效的创新化学原料的性质、实验方法、条件和目标。在绿色化学实验中，要尽量减少使用和产生有毒物质。比如在对我国燃料电池进行研究和发展中，可以在很大程度上引出清洁燃料和绿色能源，尤其是在废弃电池中包含的铅、镉以及汞等重金属会对环境产生影响，因此不需要随意丢弃电池，要进行合理的回收利用。在开展绿色化学实验时，要尽量减少实验的时间和药品，同时也可以降低污染环境，提高化学实验的安全性。在开展化学实验时，通常会出现一些有毒气体、液体和固体，这时，教师就要帮助学生学会处理和回收这些有毒物质。另外，在实验时，采取全封闭实验系统，以此防止空气出现污染。其次选用组合式化学实验。在开展绿色化学实验时，要重新组合各个实验之间的相关性，以此形成新的实验方案。
总之，我们在高中化学教学中要开展绿色化学教育，一方面帮助学生在高考中取得好成绩，另一方面要以此为契机，教育和帮助学生树立绿色化学理念，因为绿色化学在人类可持续发展、资源和能源的合理开发与综合利用、建立节约型社会等方面将发挥巨大的作用。
作者：石本姣
高中教学中化学教育论文 篇2：
在高中化学教学中融入绿色化学教育
摘要：化学是一门与社会、自然、科学、技术密切相关的综合性学科，又具有很强的实践性。教师在化学教学中融入绿色理念，能够让学生更深刻地理解科学与自然的关系。该文探究了把绿色教育理念融入高中化学的教学途径。
关键词：高中化学 绿色理念 绿色化学 教学途径
绿色化学是指运用化学方法，减轻化学试剂、化学原料、化学产物对人类健康造成的危害，达到减少污染、环境保护的目的。目前，多个国家已经将“化学绿色化”作为化学未来发展的主要趋势。高中是学习化学知识的起始阶段，教师在教学中渗透绿色化学理念，能够帮助学生更好地理解化学与自然、环境之间的关系，培养学生的环保意识与社会责任感。
一、绿色化学教育概述
高中化学教学涉及大量实验操作，教师在绿色化学理念下进行化学实验教学时，应通过规范实验器皿和实验试剂的使用、规范学生实验操作、妥善处理实验废弃材料等措施来达到零污染、零伤害的目的，实现化学教学资源循环利用。
在绿色化学教学时，教师要遵循以下原则：第一，减少试剂和材料的使用量，控制实验废料的排放量;第二，实验完成后，回收没有参与反应的废料、原料、催化剂;第三，循环利用实验资源与废料，减少生产成本和废料的排放;第四，不使用无法回收和再次利用的材料;第五，把实验中产生的废料转化为具有利用价值的材料，节约实验资源。
二、绿色化学理念在高中化学教学的作用
绿色化学理念指导下的高中化学教学拥有一个系统完整的教学体系，包含绿色化教学模式、绿色化教学思想，教师要始终保持绿色理念，在保护环境的基础上，满足社会可持续发展需求，切实实现学以致用的教学目的。在高中化学教学中融入绿色化学理念的主要作用，表现在以下两个方面：
第一，绿色化学教学理念有助于改善化学教学的现状。绿色教育就是将环境保护、可持续发展课程等融入实际教学，培养学生的环境意识，使学生无论是在日常生活中，还是在校园中，都能具备环境意识，掌握基礎的环境知识。当前，化学教学过程中绿色化学理念渗透不足，部分学生虽然对绿色化学有一定认知，但在实践中仍旧没有落实绿色思想，再加上教师没有将绿色化学教学纳入教学目标，只是在表面上实施绿色化学，没有从源头上进行防治。在教学中采用绿色化学教学理念，可以有效改变教学现状，提高化学教学效果，促进学生综合素质的发展。
第二，《高中化学课程标准》提出“让学生了解化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识”的教学目标。因此，教师在高中化学教学中渗透绿色化学教育理念，可以让学生深入了解化学对社会发展的作用，了解在化工生产中遵循绿色化学思想的重要性，增强学生的创新意识与责任意识，形成可持续发展的思想。
三、高中绿色化学教育的不足之处
（一）绿色化学的教学主题不明确
随着素质教育的推进和教学改革的持续深入，大部分教师已经意识到绿色化学教育的重要性，也会开展绿色化学相关教学活动，但从实际情况来看，部分教师没有完全明确教学主题，教学比较功利化，更倾向于传授环保的理论知识，来提高学生的考试成绩，忽略了培养学生的环保意识，教学中理论知识较多，实践活动太少，绿色化学的主题特征十分模糊，没有契合《新课程标准》的教学理念。
（二）实验教学中的污染问题
高中化学是一门操作性和实践性很强的学科，许多理论知识都需要在化学实验中进行验证。与理论教学相比，实验教学存在一定的风险，部分教师没有重视有些实验材料的污染性，也不关注实验过程中产生的废料是否有毒有害，以及化学合成物是否会污染环境等问题，以至于大量实验材料被浪费或者造成污染。
四、高中绿色化学教育的实施途径
（一）优化实验教学方案
教师在化学教学中渗透绿色理念，最终目的是潜移默化地帮助学生树立环保意识，让学生意识到化学、环境、自然之间的相互关系。如在串联和并联化的实验中，教师可以按照先后顺序将多个实验整合成一个实验，提高实验效率，简化实验步骤，减少实验过程中产生的污染物。如在“氯气实验室制备”和“氯气性质检验”的实验中，如果学生分别进行操作，不但需要多次、重复地制作氯气，而且在制备过程中还会有大量氯气溢出，既浪费了实验资源，又会产生污染。如果教师将各个实验步骤串联成一个整体，就能解决这些问题。
除了优化实验方案之外，教师还可以将实验药品进行绿色化处理。以“碘元素提取和检验”为例，如果从海带中提取碘，需要先将海带烧干，但在灼烧过程中，海带会产生有异味的烟雾，造成污染，对健康有害。因此，教师可以把这一实验设计为家庭般小实验，将加碘食盐、淀粉碘化钾试纸和食醋作为药品，这些材料不但容易获取，而且无害、无污染。在化学溶剂方面，教师也可以进行绿色处理。如多次碘水和溴水的萃取实验，由于四氯化碳具有致癌性，浓度需要控制在25mg/m3以下，尽管实验室安装了通风设备，但仍然很难将四氯化碳蒸气的浓度控制在安全范围内，教师可以将二氯甲烷作为萃取剂，它不但没有刺激性的气味，而且毒性基本可以忽略不计。
（二）实验采取循环式或者封闭式，达到零排放
在开展有毒有害气体的相关化学实验时，教师普遍会选择在通风环境较好的情形下进行实验，虽然这些气体暂时不会被学生吸入身体，但是有毒有害气体会直接排放至空气中，造成空气污染。在绿色化学教学理念下，教师可以采取以下两种方案：第一种方案是在密封环境下进行有毒有害气体实验，在密封环境下放置吸收装置，将实验中排放出的有害气体直接吸收至装置中，使有毒有害气体不会排放至空气中，达到零排放;第二种方案则是教师重新设计实验目的，将上一个实验中产生的污染物收集起来，作为接下来实验的原材料，以便于循环利用。这样一来，教师不仅能够控制化学实验的污染排放，还能够缩短实验间隔时间。
以实验“氯气的制备及性质”为例，氯气是一种气体单质，化学式为Cl2，常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的剧毒气体且具有窒息性。针对这类有毒气体的实验设计，教师可以采用绿色化学理念，实现气体的循环利用。在实验制作出氯气后，教师可以选择氢氧化钠溶液来吸收排放的氯气，避免氯气向空气中排放。紧接着，教师可以采用碘量法的方式进行氯离子的检验。这样的实验设计不仅可以避免有毒有害气体污染空气，还可以利用化学实验废料，完成下一个实验，真正贯彻了绿色化学教学理念。
（三）拓展学生的绿色化学能力，在生活化教学中融入绿色化学理念
为了提高学生的解题能力和知识运用能力，教师可以从两个方面着手：第一，设计问题情境，丰富化学试题的类型，通过多元化的题型考查学生运用绿色化学知识解决实际问题的能力;第二，构建学生与化学问题之间的互动平台，调动学生思考问题和解决问题的积极性，设计绿色化学相关的问题，展开课堂互动，加深学生对绿色化学概念的认知，潜移默化地培养学生应用绿色化学知识的意识。
化学教学与生活紧密相连，教师要将教学内容与学生的生活实际相联系，将绿色思想延伸至日常生活，引导学生观察生活中的化学污染事件，使学生将所学知识合理地运用到生活中，切实践行绿色化学理念。
以《环境保护与绿色化学》教学为例，本节课以化学与可持续发展为主题，站在资源利用和环境保护的角度，进一步阐述了化学与人类可持续发展的关系。在实际教学中，教师可以通过演示文稿播放大气污染、水污染、赤潮、酸雨、臭氧空洞等视频，让学生了解保护环境的重要性。紧接着，教师可以组织学生发言，通过不同小组展示的不同内容，让学生充分了解造成环境污染的原因。最后，教师进行绿色化学思想的渗透，让学生在增强环保意识的同时，全面认知绿色化学和可持续发展。
五、实验废物的绿色化处理
化学实验中会产生各种成分复杂的废物、废液，由于排放量较少，所以很难集中处理。教师应该在课前做好规划，从源头上遏制实验污染。如果实验中产生有毒有害的污染物是不可避免的，那么教师应及时采取绿色处理措施，降低污染程度。
（一）废气的绿色化处理
SO2、H2、Cl2、C2H4、C2H2、CO2等都是化学实验中经常产生的废气，而且具有刺激性气味，有一定的毒性。教师可以采用以下两种方式处理废气：一是将气体融入溶液，待两者发生反应后，去除气体。如在使用硫酸铜溶液或氢氧化钠溶液去除C2H2的过程中，会产生PH3、AsH3，教师可以通过酸液去除NH3，或者用碱液去除Cl2、NO2等。二是燃烧有毒性的气体，将其转化为无毒气体。如教师也可以通过点燃的方式去除C2H4。
（二）废液的绿色化处理
教师可以根据实际情况，对废液进行绿色化处理。如在处理含酸碱的废液时，由于含稀碱与含有稀酸的溶液能够彼此中和，在溶液pH达到6.5至8.5时，教师可将其排放掉。在处理锰、镉、汞、锌等含重金属离子的废液时，教师可以采用碳酸沉淀法、硫化物共沉淀法、氢氧化物共沉淀法让金属离子沉淀，然后分离，也可以采用还原法、吸附法、氧化分解法、中和法等方式去除。在处理含有有机溶剂的废液时，如果實验中只用到少量的有机溶剂，教师在符合处理要求后，直接排放即可;如果使用量较多，教师需要先回收、再利用，也可以把有机溶剂中的可燃性、难溶性物质、固体物质、含水废液等进行分类，然后采用焚烧法、氧化分解法、萃取法、水解法等方式进行处理。
（三）废渣的绿色化处理
教师可以先统一收纳整理废弃的纸、玻璃仪器、火柴梗等，然后集中处理。特别是废旧的玻璃仪器，教师可以尝试修补后进行二次利用。对仍有利用价值的固体原料，教师可以回收后再利用，如果无法利用，教师应该在回收后进行无毒化处理。
综上所述，在高中化学教学中，教师要让学生意识到化学试剂、废气、废渣、废液的危害性，使学生树立绿色化学理念与环保意识，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]王汝华.核心素养背景下高中化学绿色课堂的践行路径[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（2）.
[2]江文珍.让“绿色”的魅力洋溢化学课堂——论绿色化学理念在高中化学课堂的渗透[J].数理化解题研究，2020（9）.
[3]朱平平，张冬.STSE教育视角下高中化学绿色主题教学简析[J].数理化解题研究，2020（12）.
（作者单位：河北省张家口市张北县第一中学 ）
作者：韩振霞
高中教学中化学教育论文 篇3：
高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践
摘 要：随着时代的发展，人们追求生活质量的提高，提倡绿色环保的发展方式，这也指明了化学化工领域的发展方向——绿色化学，即化学的发展以对环境无害为前提。绿色化学必然是未来化学科学前进的方向，也将会加入到化学教学的内容中。本文通过对高中化学教学中渗透绿色化学理念的方法做出了分析。
关键词：化学教学;绿色化学;高中化学
引言
教育事业的发展要与我国社会快速发展的背景相适应，不仅是依靠社会发展为支撑，更不能脱离社会发展，要为社会发展服务。目前对高中化学教学来讲，就是教师应提高教学质量，不单单向学生传授课本的理论知识，更要把最新的社会理念融入到化学教学中，明确培养目标是向社会输送既有坚实的理论基础、又具有绿色环保理念的化学人才。
一、结合生活实践，培养学生绿色化学理念
高中学生学习生活紧张，化学课堂教学时间毕竟有限，没有太多时间留给学生思考学习。同时受空间局限，在教室内，可用的教学器材比较少，老师教学发挥也受限制。在这种十分受限的状态下，很难让学生对于绿色化学有个清晰完整的概念。面对这种情况，教师可以突破课堂教学的限制，将知识和生活相连接，在课堂上着重培养学生绿色化学的理念，引导学生在生活中去实践这种理念，解决实际遇到的问题，反过来加深对知识的理解[1]。例如：在学习高二化学选修一的改善大气质量这一节时，老师可以从目前大气污染中较严重的方面入手，如：一氧化碳、二氧化碳、甲醛、二氧化硫等方面。在讲解这些主要大气污染物时，引导学生将这些污染排放与实际生活联系起来，主动思考这些污染产生的原因、生活中有哪些行为与这些污染排放有关，最后引入新能源开发对环境保护的作用，并让学生观察生活中有哪些新能源开发成果，加深学生对绿色化学实际效用的认识。这种教学方式充分利用学生日常生活中零碎时间，以及随处可见的教学资源，突破课堂教学对时间、空间的限制，不仅提升了学生自主探究的能力，还树立学生绿色化学的观念。
二、关于实现绿色化学在课堂理论教学中的渗透
老师的课堂教学以教材为主体，就目前高中化学教材来看，尚没有关于绿色化学的单独教材，在高中人教版的化学教材中，也还没有这种理念的独立章节。而且由于考试内容倾向和学生升学压力影响，单设绿色化学课程也具有现实困难。但是人教版高中化学中也有不少地方贯穿了绿色化学的思想，要做好绿色化学理念的渗透教学，教师势必要深度挖掘和利用教材相关内容，对教材内容适当延伸，关注绿色化学研究进展，积极补充、转化绿色化学最新知识，在课堂理论知识讲授中，时常补充一些相关原则，使得学生逐渐理解、接受这种理念，提高学生化学学习中的绿色环保意识。例如：在讲解"化学与可持续发展"这一章节时，教师可以从曾经的"先发展，后治理"的发展方式入手，当时的化学发展也顺应这种潮流，推广使用一些对土壤污染很大的农药、污水排放不注重处理后排放，使一些有毒、有害化学物质进入水体，严重污染环境，甚至危害人类身体健康。做完背景导入后，教师再引入可持续发展的概念与绿色化学，阐明绿色化学是与可持续发展思想相适应的，它旨将化学发展推向一个更高的层次，试图寻找新的化学原料，在确认对环境无害的条件下推动社会发展。这种在理论教学中渗透绿色化学理念的方法，不仅可以警示学生不要轻视化学，而且让学生认识到绿色化学的重要性。
三、關于实现绿色化学在实验中的渗透
化学教学离不开化学实验，化学实验具有直观性、真实性的特点，一些化学实验还可以产生奇妙现象，这些都非常容易激起这个年龄段学生的好奇心和探索欲，从而加深学生对化学知识的把握。教师在进行实验的操作过程中，可以通过对比实验，用提问的方式引导学生思考不同的实验方式对环境的影响，从而来渗透绿色化学理念。例如：在进行制碱实验时，对比"侯氏制碱法"和"氨碱法"的制碱过程，先提出"两种制碱法所需的CO2来源有何不同？"、"为什么‘侯氏制碱法’使用原盐，而不用‘氨碱法’中的食盐？"、"两种制碱法的污染物产生情况"等问题[2]，再让学生通过实验过程观察、思考两种制碱方式的区别，最后汇总完善学生关于问题的答案。这个对比实验过程中，"氨碱法"通过石灰石的煅烧得到CO2作为原料，而"侯氏制碱法"的CO2来源于氨厂副产品，显然"侯氏制碱法"原料更加绿色;而"侯氏制碱法"之所以不用食盐，是因为其利用率低;同时"侯氏制碱法"的过程中不会有CaCl2的生成，对环境更加友好。显而易见，这种对比实验过程处处体现了绿色化学思想，而且更易被学生吸收。
结语
高中时期是学生开始全面学习化学知识的一个重要时期，作为教师，在这个时候的教学过程中主动渗透绿色化学理念，不仅是适应新课改的要求，也能帮助学生构建一个完善的化学知识体系。因此，我们作为高中化学教育工作者，要及时更新自己的知识系统，积极主动向学生传递绿色化学理念，为化学发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]逄广瑄.探究高中化学教学中的绿色化学思想渗透策略[J].第二课堂（D），2021（08）：59-60.
[2]杨忠勤.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].当代家庭教育，2021（19）：115-116.
作者：李利光