职业教育是我国教育事业的重要组成部分。在市场经济下, 劳动者的素质对经济、社会发展的影响日益重要, 发展经济需要依靠先进的科学技术, 但是, 要把先进的科学技术转化为现实的生产力, 还需要大量能够掌握先进技术的人才。而大力发展职业教育, 是提高劳动者素质, 培养大量应用人才的重要途径。
1 当前大学生就业现状与分析
当今社会正处于“需求趋动”的时代, 消费者主宰这整个市场。传统的教育理念已经面临淘汰。根据上半年河北省人才市场发布的“2009河北省毕业生就业趋势调查报告”显示, 近半数的大学生意识到就业难的原因主要在自身缺少技能。受调查大学生在回答当前影响大学生就业的主要问题时, 仅有12%的人选择了社会需求少, 45%认为毕业生缺少实际技能与经验, 有27%认为教学与实际需要脱节, 16%选择单位用人制度不规范, 毕业生的社会保障不健全。对于职业院校来说, 应更注重毕业生的就业和择业, 党的十七大报告中提出“促进以创业带动就业”, 学校对学生创业意识和创业理念的教育认识更加深刻。”而当前社会对计算机专业人才培养上存在供需问题, 社会需要大量计算机专业人才, 高校培养的计算机专业人才不能满足国家信息化建设和IT行业发展所需的基础技术人才的要求, 这是因为传统的计算机教育注重理论教育, 忽视了经济飞速发展的社会所急需的基础性技术人才。
正所谓“市场经济不相信眼泪”, 面对就业形势日趋严重的今天, 对于职业院校来说, 面临大的变革, 不仅要在教学理念、培养目标上重新定位, 更要在教学模式、教学方法上开展教学革命。
2 需求驱动教学模式的思想
对于职业教育来说, 最重要就是转变办学理念, 实现从“供给驱动”到“需求驱动”的转变。从一个管理者到一个服务者, 职业院校的主体和客体发生了变化, 随之而来的就是各方面工作的变化。与其他行业不同的是对于职业院校来说, 需要同时面对企业和学生的要求。显然面临的形势会比一般的企业更加复杂, 也就更加需要教学变革。比如说产学结合、开展实训教学等。
3 具体实施
3.1 需求驱动教学总方案
如图1所示, 先从主要的用人单位的需求出发, 制定详细的教学计划, 从基础课程开始, 每一章节学完就要穿插进行实训练习, 对所学内容进行实践上机;每个知识模块学完, 要进行单元实训, 对模块知识进行综合练习;直到一门课程结束, 针对课程内容, 以及为后续课程或综合项目打基础, 设置专门的项目实训;在学习完所有课程之后要按专业进行综合项目实训, 项目内容是面向企业的, 真实的完成企业项目, 学生以此作为最终的毕业设计, 达到要求方可毕业。
3.2 理论知识降低难度
职业教育课程不能盲目追求知识的系统性, 而理论知识如果不能形象生动的表达出来, 对于学生职业能力的形成作用并不大。久而久之会导致只是教师讲授而学生不接受的局面, 甚至只有几个学生听懂, 学生的学习积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤。学生学了知识后不知道有什么用, 更不知道将来跟工作生活实际相结合。很难体现以就业为导向、培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨。
另外, 教师应密切关注计算机方向的尖端科技动态, 利用课堂为学生讲解, 不让学生成为“两耳不闻窗外事”的“井底之蛙”。教材也要紧跟时代步伐, 不能几年都一成不变。各门课程的内容选择具有实用性, 删除一些过时的教学内容。如:Office可直接讲2003或更高版本, 操作系统可直接讲Windows XP, 语言课程可删去一些枯燥难懂的部分。具体情况具体分析, 做到灵活变通, 不可盲目教条。
3.3 硬件支持
正所谓“巧妇难为无米之炊”, 要想达到以上的教学目的, 硬件设备必须跟上。实验室建设是需求驱动教学改革的重点和难点问题之一, 必须高标准、高起点配置实验室软、硬件设施。要根据招生计划安排, 实验室建设采取逐步推进、分步实施的办法进行。实行办公、实验室、教室一体化建设, 从满足教学需要, 并设置单独的科研实验室, 为教师提供基本的工作及研发条件。
3.4 完善评价体系
每个实训项目考核必须以“就业为导向”, 采用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段, 以培养有创造性的、动手能力强的实用型人才为目标。
对学生完成实训项目进行分析评价, 将实践上升到理论高度。这是一个画龙点睛的过程。教师可采取点评或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行, 还要注重学生小组合作意识的培养, 注重考核学生的专业综合素养, 总结规律和技巧, 将实践上升到理论高度, 可以使学生在评价中弥补不足, 使任务完成的质量和效果得以升华。
另外, 就是采用用人单位评价法, 将实习项目成果交由用人单位考核, 例如:师范类学生可去中小学评估成果;学习网络技术, 可去网络公司进行布线、组网等, 由企业负责人给予评价。这样既可以巩固所学专业知识, 又能够提高学生的职业能力, 为学生就业创造有利条件。
4 结语
在信息化高速发展的新形势下, 需求驱动式教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 提出的基于社会需求驱动的计算机专业教学模式在计算机专业职业教育方面进行了一些探索, 当然在实施和应用时, 还存在许多需要进一步探索和解决的细节。
摘要：就我国职业教育发展的总体趋势而言, 职业教育必将从“供给驱动”向“需求驱动”转变。需求驱动教学模式是计算机教学改革的重要环节, 是培养学生计算机专业技术应用能力、分析问题解决问题能力的重要途径。该模式要求根据社会需求, 明确学科人才培养目标, 建立理论与实践并重的课程体系, 实施灵活多变的教学计划。
关键词：需求驱动,职业教育,教学法
参考文献
[1] 杨黎明.实现职业教育从“供给驱动”向“需求驱动”的转变[J].中国职业技术教育, 2004, 176 (10) :13～15.
[2] 刘立嘉, 马新娜, 葛占胜.基于社会需求驱动的计算机专业教育模式[J].石家庄铁道学院学报, 2009, 3 (3) :85～88.