随着科技的发展, 英语作为国际通用语, 它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。所以英语是我们生活中不可缺少的元素, 也是我们教学中不可缺失的环节。近年来, 中职学校的学生素质普遍下降。主要原因是中职学校的生源大部分是无法升入高中, 或者连初中都没有毕业就进入中职学校学习的学生。他们大部分英语基础知识很差, 少数成绩较好的能流利地朗读课文, 进行简单日常会话, 个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确的读音与书写。由于基础差, 大部分学生对英语学习没有兴趣, 更谈不上学习热情, 他们对英语课由听不懂到听不进去, 最后对英语产生厌学、反感的情绪, 从而造成了英语教学的困难。
中职教育的重点是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。各行各业都需要掌握不同程度的英语, 用人单位也将英语水平作为录用人才的先决条件之一。因此, 注重课堂效率是提高英语教学水平的先决条件。
1 培养以学生为主的教学模式
长期以来在我们的教学中都以“知识为主体”的模式而忽略了学生的接受能力, 从而导致教学进度过快有些学生因此而放弃了英语课堂继而放弃英语这门学科。有些教师抱怨学生英语成绩差的同时并没有进行自我反省其实往往错误处在了教师的身上。首先提供可理解性的学习内容及任务, 让学生体验成功。
记得一位教育学家曾说过:“让每个学生在学校里都能抬起头走路。”在教学中注重以学生为主体, 应因材施教, 本着“学以致用”、“学生为主”的原则, 结合学生的年龄特点, 选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务, 培养学生的交际能力, 使学生觉得学起来有趣。据根不同内容选择学生易于接受的方式, 比如通过游戏, 角色转换, 师生互动等等。当学生犯了错, 教师的一个宽容的笑, 一个安慰的眼神, 都能在教学中起到润滑作用, 默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此, 我们在教学中应该常常使用Good try!Try again!等鼓励性语言, 并通过大量的示范, 表演和提示来帮助学生使用新词新语, 注意语言的优美, 以赞美和夸奖为中心语言引导学生从“错误”到“正确”、从“不会”到“会”。用爱心去呵护、启迪每一个学生, 让每一个学生都能感受到老师很在乎我, 我是课堂的主角。从而使学生积极参与到课堂上来, 提高课堂效率。
2 让学生走进教材
英语教材是一个五彩斑斓的世界, 而教师就是带领学生走进英语教材的引导者。但仍以传统的语法翻译法为主, 大量的时间用以解释单词、短语, 分析句子结构, 翻译长句、难句, 很少进行交际活动, 而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段, 学生们却无法投入。
在这个信息化的时代用多媒体来诠释教材中的点点滴滴已经是在好不过了。多媒体课件一定要更加形象生动, 富有真实感和较强的实用性。让学生参与到对话表演中来, 既是培养学生会话能力的有效方法, 同时培养了学生的想象力, 创造力, 是对教材学习的升华。而在学生表演中, 根据对话的内容利用多媒体的教学手段, 配之以一定的情景, 让学生扮演不同的角色, 身临其境, 促使学生进入角色, 提高了学生参与的兴趣, 敢于说, 乐于说, 这样一来学生就可以有充分的学习兴趣来投入英语教材中, 同时也就彻底摒弃了传统课堂, 丰富教学内容和形式, 提高了课堂效率。
3 注重语法教学的生动性
在我国, 甚至有人把学生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多, 因而也出现了“淡化语法”的现象。在英语教学中, 语言的三要素 (语音、词汇、语法) 都是学生要掌握的基础知识。其中语法是为培养技能, 形成语言交际能力服务的。语法是交际能力的一部分, 所以语法教学要重视, 决不能淡化和排斥。
事实上, 中职英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力并非易事。因此我采取活动教学法, 即学生在活动中运用语言, 调动起学生的积极性, 由被动学习变为主动学习。例如, 在练习if引导的条件状语从句时, 我设计一个“接龙游戏”, 即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后, 下一个学生造句时须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句内容。比如:S1:If it is fine next Sunday.we shall have a spring outing.S2:If you had a spring outing, you would have enough money.S3:If you had enough money, You would buy the car.S4:If you bought the car, you would do great things.S5:If you…等等, 这种开放式的练习, 既练习了听力和口语表达能力, 又加深了学生对所学语法现象的理解, 让学生在轻松愉快中学习。使枯燥的语法规则化, 具体化、生动化, 并使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法, 从而课堂效率得到提高。
4 将听力、写作、阅读带入英语课堂
提高英语综合能力是提高英语的关键, 所以我们教师在教学的过程中加入了能力训练的课程。将生活中的实际融入训练课中, 我们教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活, 传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等;在文章的体裁上, 应避免单一化, 选用叙述文、描写文和应用文等。与此同时, 还必须对学生文章进行分析, 使学生尽快进入学习氛围及环境。
5 结语
提高英语教学课堂效率是我们一直要探索的, 有句话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。或许, 我们也可以稍带夸张地说:“一千个人上同一篇教材, 就有一千种上法。”但是, 如何让自己的课堂教学获得实效, 更好地实现教学目标、帮助学生更轻松的学习英语, 笔者认为, 必须把英语课堂搞活, 让课堂充满活力, 从而提高课堂效率, 使学生在轻松愉悦的环境下学习, 才能让学生学到更多的知识, 学得更快、更好, 更轻松。
摘要：英语作为国际通用语, 它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。所以英语是我们生活中不可缺少的元素, 也是我们教学中不可缺失的环节。而中职学生英语起点低, 厌学现象很严重, 本着教师在英语教学中因材施教“, 学以致用”、“学生为主”的原则, 培养学生的交际能力, 提高课堂效率, 完成英语教学目标。
关键词：中职英语,英语教学,课堂效率