英语阅读课是一门重要的课程, 其目的在于提高学生阅读理解能力、逻辑思维能力、速读能力以及扩大词汇量, 同时增强学生对英美文化背景知识的了解。然而, 作为一名职业中学的英语教师, 要上好一堂英语阅读课, 教师应发挥怎样的作用呢?
1) 教师应该是组织者。也就是说, 教师必须对学生课堂上和课后的学习负责。要做到这一点教师, 必须知道学生在阅读英语时需要什么。教师应该在行为和适度方面为学生指定目标, 寻找各种材料和教具帮助达到这些目的。教师应按照本节课的内容、目的, 从学生的实际出发, 从整体到细节, 一步一步规划本节课的步骤、时间的划定以及各步骤之间的衔接、过渡。
2) 教师是氛围创造者。教师应该听取并接受学生的观点和意见, 为他们创造一个友好信任的气氛。这样, 学生就会感到轻松、自信、肯定, 而不会感到窘迫, 这种行为肯定会减轻学生情绪上的障碍, 并反过来促进学生学习。例如, 在引入的环节上, 教师几句明了的英语就能很快引起学生的兴趣。
3) 教师是激发者。教师应该鼓励学生的阅读渴望, 刺激他们的阅读兴趣, 可以让学生预先准备一些问题或者给学生指定阅读目的。这样, 学生就会乐于学习语言, 对学习也会持积极的态度。职高学生英语基础普遍较差, 他们自尊心较强, 对外界反应十分敏感, 教师要尊重学生的进取精神, 多鼓励学生, 尤其要鼓励那些胆怯、内向型的学生, 通过教师的耐心引导, 可以开启学生的心扉和思想。
4) 教师是促进者。教师即促进者, 指把教师从过去仅作为知识传授者这个角色中解放出来, 促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。这有两方面内容:第一, 教师是学生学习能力的培养者;第二, 教师是学生人生的引路人。
5) 教师是语言教育者。尽管是阅读教师, 也不能不传授语言。这种传授可以通过提出生词、讲解语言形式来进行。教师应该在课堂上用英语, 因为这对学生来说是追加的语言输入, 教师通过和学生一对一地交谈, 成为学生交际的一员。此外, 教师应该纠正学生语言生成中那些妨碍交际的错误。这样, 学生就会在阅读课使用语言的过程中学习语言的运用。
6) 教师应传播背景知识。英语阅读材料常常反映一定的背景知识, 如政治、经济、历史、地理、文化等, 如果学生对所读材料的背景知识知之甚少或根本不知, 也会降低阅读效率。Floyd和Carrel认为:英语阅读课教师应该是恰当的文化内容的传授者和获得文化背景知识的促进者。
7) 教师是引导者。在阅读课上, 教师需要教会学生阅读技能, 同时指导他们灵活运用这些技能, 使其最终获得有效的独立阅读能力。
(1) 推断能力。阅读材料的种类和写作方法纷繁多样, 有的文章直入主题, 有的文章却写得曲折隐晦, 除了字面传递的信息外, 还有更为重要的内涵。因此, 在阅读课上, 教师在引导学生理解阅读材料字面意义的同时, 更要引导学生根据阅读材料进行判断理解和推论, 特别是针对作者的写作意图、中心思想、价值取向等非字面意义进行理解, 并从字里行间推断作者隐含的题意和观点。
(2) 浏览能力。浏览是一种十分常用的阅读技能, 常见的浏览方法有两种:一是略读, 二是查读。在阅读课上, 教师应传授学生浏览技能, 并指导学生灵活运用, 克服传统逐字逐句阅读方式, 提高他们的阅读速度。拿到阅读材料之后, 先略读一下全文, 对全文的内容有一个大致的了解, 然后再通过查读的办法来获取自己所需要的确切信息。
(3) 辨认词汇技能。词汇量与阅读理解能力是相辅相成的, 词汇量的大小直接制约着阅读的速度及对文章的理解。遇到每一个单词, 学生不可能都认识, 因此, 教师在阅读课上应向学生传授辨认词汇的技能。辨认词汇有几种方式, 如查字典, 利用上下文和构词法等。查字典固然是一个简便的方法, 但效率低, 常常影响学生的阅读兴趣和阅读速度, 如果养成了遇到生词就查词典的习惯, 那么在不能查词典的考试中, 学生一看生词就会发慌, 他的阅读速度及心理状态都会受到不良的影响。因此, 教师应教给学生基本的技巧。学生遇到生词时, 应尽量先结合上下文, 单词的词缀以及自己所掌握的背景知识来猜测词义, 至于该词的确切意思, 只要不影响对整篇内容的理解可以不必花费大量的时间去猜想, 对于那些不影响对全篇内容理解的人名、地名等可以完全忽略。
8) 教师是评价者。教师通过帮助学生认识他们是否成功地完成了任务, 搞清楚他们做得怎样并提供反馈, 对他们的学习做出评价。这不仅是对学习的评价, 也帮助教师对他的教学材料和教学活动做出评价, 从而检查他们是否达到了教学目标的要求。作为教师, 就应该教会学生怎样选择正确的答案。
(1) 灵活运用排除法、推测法、归纳法、比较法等方法, 找出答案。排除法是用得较多的一种方法。
(2) 准确地把握字里行间的意思, 切忌用自己的主观想法或自己的观点代替文章作者的思想观点。
(3) 结合自己平时积累的有关英语语言国家的文化传统, 风俗习惯等背景知识来识别和评价。
阅读课教师应根据教学中的各种实际情况, 创造性地、综合性地、灵活地采用各种教学方法, 去引导、启发、培训学生的知识和技能。如果在英语阅读课堂上, 教师做到了这一切, 学生的阅读效果会更好, 学生将充分发挥潜力, 达到获得各种阅读能力的目的。
摘要：本文从八个方面论述了职业中学英语教师在英语阅读课教学中的作用, 认为教师应是教学活动的组织者、引导者、评价者等等, 应传授给学生必要的阅读技能和阅读方法, 从而更好地提高学生的阅读理解能力。
关键词：职高英语,阅读教学,教师的作用
参考文献
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