《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学校要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来”, 对这一战略目标, 各级教育部门高度重视, 尤其把艺术教育作为转轨的重要途径之一, 而中小学音乐教育是艺术教育的重要组成部分, 并受到或者正在受到人们的关注和重视, 然而同时存在的短期行为也在侵蚀着音乐教育本身, 进而影响到素质教育的全面实施。对于这样一个重大问题, 不能熟视无睹、听之任之, 而应该采取积极的态度、研究改进的办法, 来克服这种短期行为, 以确保素质教育的全面实施。
1 短期行为的表现及其危害
1.1 从教学层面看短期行为的表现
应付上课、应付考试、应付检查的现象在各类中小学中屡见不鲜。上课不认真备课;教学不按规律, 没有程序、缺少章法;音乐课等于唱歌课;器乐教学与欣赏教学往往是空白。
1.2 从管理层面看短期行为的表现
从管理层面来看, 不按国家规定的课程计划开设、上足音乐课, 或者课程表标上音乐课, 但却改上其他课程;搞课外音乐活动, 主要就是选“苗子”出“尖子”, 装装门面, 应付竞赛;基层学校有音乐教研组的也是凤毛麟角, 音乐“有教无研”是极为普遍的现象。
1.3 从活动层面来看短期行为的表现
从活动层面来看, 校园冷冷清清, 长年没有音乐活动的有之;即使有活动, 单调乏味也只限唱唱歌的老一套有之;名义上有活动, 然而, 活动时间、地点、器材、辅导教师不能落实的有之等等。
1.4 音乐教育中, 短期行为造成的危害
在21世纪, 上述种种短期行为 (有的尽管只有少数人和个别现象) 所产生的影响是极为有害的。教学的短期行为将使我们部分乃至更多地丧失音乐教学的主阵地, 使音乐课堂教学在相当大的程度上形同虚设, 甚至由于听任流行歌曲大肆入侵, 而使音乐课堂教学在某种意义上成了流行歌曲的温床和土壤。活动的短期行为则是校园文化逐步萎缩甚至于走向文化沙漠, 与此同时极少数人的参与和大多数人的远离使活动既背离了音乐教育活动的宗旨, 又造成了两者之间的巨大反差, 尖锐对立, 直接影响表少年身心健康发展。
2 在音乐教育中造成短期行为的原因分析
“短期行为”作为跟长期行为相对的一个概念, 其要害在于一是目的浅表性, 二是行为的短暂性, 前者使行为主体只顾眼前, 不顾将来, 只要目前利益, 不要长远利益;后者使行为主体以实用主义的眼光注重行为的即时效果, 而忽视行为的长期效应, 剖析音乐教育的短期行为可以发现, 无论是教学活动上的短期行为还是管理上的短期行为, 都能从目的浅表性和行为的短暂性上找到印证。究其原因, 既有教育的观念问题、管理问题, 也有施教者的认识问题、能力问题等等, 片面追求升学率的应试教育是教育内部最为突出的主观因素。
3 克服音乐教育中的短期行为, 全面实施素质教育的思考与建议
3.1 转变观念, 提高认识, 把应试教育切实转轨到全面实施素质教育上来
教育行政主管部门在这一方面负有极其重要的责任。要做到全面、全程、全方位, “全面”一是指包括音乐教育在内的素质教育内容的全面实施;二是指面向全体学生, 还音乐教育以人的教育的本质;三是指音乐教育自身的全面性、独立性, 而不仅仅是美育的内容、途径, 不仅仅是其他学科的辅助手段, 不仅仅是一种娱乐、“消遣”;“全程”是指从学生入学第一天起, 一直到他毕业走向社会, 要全程实施素质教育;“全方位”是指从课堂教学到课外活动到整个校园文化都要以素质教育为准绳, 而不能有“被人遗忘的角落”。
3.2 各级领导和社会各界要支持
“科教兴国”的主体战略, 继续加大对教育的投入, 不失时机的积极启动教育现代化, 使包括音乐教育设施在内的整个学校装备达到一个新的水平, 这样, 学校音乐教育的实施就有了可靠的物质保障, 依据物质对精神的反作用, 还可以在物质层面上有效的克服音乐教育的短期行为。
3.3 采取多种途径, 加快建设音乐教师队伍的步伐
尽快建设一支包括专、兼职在内的音乐教师队伍是当务之急。没有一支队伍, 音乐教育就是一包空话。农村音乐教师队伍的建设较之于城市, 更为困难, 也更为迫切。
音乐教育的短期行为尽管有其严重的危害性, 但是, 只要我们对症下药, 支持全面实施素质教育的正确方向, 支持认认真真教学, 支持丰富多彩的活动, 支持严格科学的管理, 支持踏踏实实的工作, 把学校、家庭、社会的教育很好地结合起来, 就一定能为整个中华民族素质的提高做出自己应有的贡献。
摘要：21世纪将是综合国力的竞争, 科学技术的竞争, 人才的竞争。作为一名音乐教育工作者, 必须转变观念, 迎接挑战, 全面实施素质教育。而在现实音乐教育中存在的短期行为, 严重侵蚀着音乐教育本身, 进而影响素质教育的全面实施。
关键词：素质教育,音乐教育,短期行为,长期行为,行为主体
参考文献
[1] 中国教育和改革发展纲要[Z].
[2] 优秀教改教学经验论文集[M].中国城市出版社, 1998, 12.