1 快捷命令与工具图标或命令行相比, 在操作上具有一定的优越性
在学习C A D之初, 同学们刚入门。因此, 学习和使用时常常要去菜单栏里找命令或是到工具栏里找该命令的图标, 这时候则是目光随着右手的鼠标在屏幕上打转, 左手在一边闲着看笑话。如果在制图过程中, 每个命令都去工具栏里现找, 或者在命令行里输入命令, 这无形中浪费了很多时间, 原本枯燥的软件更让学生会觉着使用的麻烦, 并且不能充分调动学生学习的积极性。
为提高绘图效率, 尽量做到键盘和鼠标一同工作。让眼睛来分担观察、分析图形的工作, 鼠标做辅助工作。我有意识地让大家平时积累快捷命令, 例如:【栅格】快捷键是F7、【正交】快捷键是F8、【捕捉】快捷键是F9等, 快捷键的使用, 能让同学们做到手脑并用。
2 原始快捷命令的设置与使用存在不足之处
在几年的CAD专业教育教学中, 我发现用快捷命令配合鼠标一起工作, 手脑并用可以大提高工作效率。但原始的快捷命令在职校教学实际中存在一定的弊端。
一是CAD软件系统中给出的原始快捷命令的设置是根据该命令的英文拼写的首个字母或前两、三个字母组成的, 是以英语为母语、以英语习惯为前提, 为熟悉英文的人设计的规律。职业技术学校的学生英语水平普遍不高, 英语单词掌握量不足, 在教学中, 同学们记忆和使用命令行输入命令全称或是原始快捷命令的难度很大。
二是该软件很多快捷键是右手侧或左右手并用的, 如多边形的快捷键 (POL) 、镜像的快捷键 (MI) 等是右手侧的健位, 完成这些快捷命令需要把手从鼠标上挪下来敲完命令再回到鼠标上, 或者便是需要左右手配合共同完成, 导致CAD的制图操作上不便记忆。
三是目前的CAD标准入门教材能够提供给学生学习的快捷键有限, 仅限于一些常见的常规操作如【栅格】快捷键是F7、【正交】快捷键是F8等, 而CAD命令出现频率较高的如绘图工具、修改工具、标注工具等提及很少。
3 合理编辑、修改原始快捷命令
对CAD原始快捷键命令的修改编辑我们遵循好用的不动, 把不好用的变成自己的、方便的、容易记忆的。总之编辑、修改原始快捷命令, 要能够更好的服务于CAD制图的学习与应用。
首先是好用的、操作性强的快捷命令保留不变。CAD原始快捷键命令中有一些很好用, 我们遵循好用的不动、不改、不折腾。比如删除的命令 (Erase) , 快捷键是E;圆弧的命令是 (Arc) , 快捷键是A;圆的命令 (Circle) , 快捷键是C;块定义的命令 (Block) , 快捷键是B;指定拉伸的命令 (Stretch) , 快捷键是S;延伸的命令是 (Extend) , 快捷键是ex;标注样式管理器的命令 (Dimstyle) , 快捷键是D等。这些好用的、操作性强的快捷命令我们保留, 不加改动的同时也方便对命令的记忆。
其次是以提高左手键位利用率为原则, 修改编辑原始快捷键。对CAD快捷键命令的修改只把一些常用的、右手侧键位或左右交叉的复合键位组合进行编辑修改, 修改同时要注意避免与原始保留的快捷键重复。例如:直线 (Line) , 原始快捷键 (L) , 改为左手键位DD (避免与标注样式管理器的命令的快捷键D重复) ;复制 (Copy) 原始快捷键CO, 改为左手键位CC (避免与圆的命令快捷键C重复) ;移动 (Move) 原始快捷键M, 改为G, 实时平移 (Pan) 原始快捷键P, 改为左手键位Q;多段线 (Pline) 原始快捷键PL, 改为左手键位DDD等等。左手键提高了左手的利用率, 使左手充分发挥了作用, 对制作速度有了很大的提高。
4 结语
对CAD的快捷键的编辑、修改与使用, 不但能提升绘图效率, 更能增强学生学习CAD的兴趣。
一是体现能以人为本的教学理念, 培养了学生自主探究的学习能力, 体现了学生的主体地位, 增强了学生对CAD软件的驾驭能力。
对C A D快捷键编辑修改的可操作很强。同学们只要在老师的指导下, 找到“ACAD.PGP” (算法加密文件) , 打开、并对它进行适合自己需要的修改、编辑和保存, 重新启动Auto CAD系统, 则系统会自动调用“ACAD.PGP”文件并将其初始化, 实现对快捷键的编辑修改。
二是CAD快捷键的编辑与创建能引导学生的参与、合作与交流, 大大提高绘图工作效率。
在修改与编辑快捷键之前, 教师要对CAD进行系统的学习, 提出相关问题, 这样才能更好的引导学生参与、合作与交流。在学生体验对命令修改的成果带来的喜悦时, 同学之间可以互相交流感受, 取长补短。教师是传道授业解惑者, 在教学中不防去引导学生自己尝试解惑, 让他们自己动手, 使抽象的东西变得具体、把乏味的知识变为有趣。虽然只是对一个文件的编辑与修改、只是对原始快捷命令的修改, 但真正应用于实践时, 同学们就会有责任意识, 并形成技能意识。在兴趣之余让学生学会思考、交流, 真正实现了师生沟通、生生互动、人机交流。改变一只手闲着, 另一只手在屏幕上游荡;左右手切换, 交叠使用等情况。而是在更短的时间内, 左右手齐头并进、共同合作, 高效率、高速度进行CAD制图。
三是通过对“ACAD.PGP”文件的修改, 实现对CAD快捷键的修改和编辑, 显示出在当前职业教育教学中, 教学方法和手段上的改革和创新十分必要。
在“CAD”专业课的教学中, 虽然只是一个“ACAD.PGP”文件的修改, 但对学生掌握基本绘图和基本编辑, 提高学生学习、参与、合作、探究与创新意识却有很大的帮助。计算机专业课讲述的多是人们从长期的劳动生产中总结出来的经验知识, 应用性强不言而喻, 中等职业学校的学生培养的是应用型而非研究设计型人才, 如何应用知识来解决问题才是一个出色的技术人才, 学以致用才是根本。针对专业课的特点, 只有教学时在方法、技巧、内容上有所侧重和加以把握, 才能取得良好的教学效果。要改变照本宣科“满堂灌”的教学教法, 我认为应该在实践教学中寻求这样一条道路:让学生在实践操作和启发设计的引导下, 自发的感觉这门课程的重要性, 并且从中发现它的趣味性, 从而提高他们的学习兴趣, 取得良好的教学效果。
教育要一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切, 把每一个学生培养成才。在职业教育实践中, 要实现这个思想, 就要发挥学生主体性原则。要真正体现学生的主体性原则, 就要在教学管理活动中要充分体现学生主体性原则;要真正让中职学生掌握基础知识, 就要以学生学习有兴趣、就业有技能、创业有本领为中心, 形成学生在社会生活中生存的基本技能。
摘要：AutoCAD是一门实践性很强的专业课程, 是目前使用最多的计算机辅助设计软件。培养学生熟练使用AutoCAD软件正逐渐成为职业技术学校的一项重要教学内容。作为一门操作性强的课程, CAD在教学方面目前没有现成的规律可循。要使学生充分掌握这门技术, 就需要教师不断的探索新的教学方法, 深入研究, 进行教学改革。
关键词：CAD,编辑修改,教学应用