本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《课堂疑问教学管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]初中教學管理仍需要建立在全面管理教学质量的基础上，从而形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的模式，根据存在的问题完善教学管理的原则导向，构建有效策略。
课堂疑问教学管理论文 篇1：
面向高校二级学院的教学管理信息化平台建设
摘 要：本文针对高校二级学院教学管理工作存在工作量大、效率低和信息资源不能共享等问题，探讨了二级学院教学管理信息化平台的建设目标和方案，详细介绍了学院教学管理信息系统的实现方式，构建了二级学院教学管理信息化平台，有助于规范和简化日常繁杂的学院教学管理工作流程，实现信息资源共享，加强师生之间的交流与沟通，减少二级学院教学管理人员的工作量和工作强度，提高学院教学管理工作的效率和质量。
关键词：高校二级学院；教学管理工作；信息化平台建设
当前，随着我国高等教育事业的迅速发展，高校办学规模不断地扩大，学生人数急剧增加，学科专业不断地增多，导致高校教学管理工作的难度和强度也在不断地增大，教学管理过程中会不断地出现各种各样的新问题，仅从学校层面进行统一地教学管理，由于覆盖面过大也难以取得显著成效，有必要采取学校和二级学院两级教学管理模式，以满足当前高校教学管理的实际需求。然而，许多高校在学校层面上已采用信息化技术以提高教学管理效率，但由于学校层面和二级学院教学管理工作的侧重点不同，各个二级学院的教学管理工作具有明显的学科和专业特色，不能如同学校层面信息化那样进行统一化管理，在教学管理过程中二级学院仍然存在学校教学管理平台不能解决的问题。因此，二级学院的教学管理信息化工作已逐渐成为高校教学管理信息化的基础和关键，在教学管理工作信息化建设方面依然存在着不断提升的空间，有必要对高校二级学院的教学管理信息化平台建设进行探索。
一、二级学院教学管理工作存在的问题
高校二级学院的教学管理是学校按照学科或专业门类进行设置的基层教学组织管理，立足于本学科和专业的建设，进行具体的专业教学管理工作。对上接受并执行学校层面的教学管理意愿，对下结合二级学院自身实际情况组织教学管理活动并监督教学质量，故二级学院教学管理工作在高校整个教学管理过程中起到一个不可替代的承上启下的重要作用。但是，随着高等教育事业的蓬勃发展，高校扩招给二级学院教学管理工作带来很大的挑战，致使教学管理过程中出现了不少问题。
1.教学管理工作量大，工作效率低
自从1999年我国大学开始扩招以来，随着学生人数增加、专业增多、师资扩充，教学任务安排环节也在不断增多，致使教学管理人员的工作难度和工作量不断增大，给学院教学管理工作带来了新的挑战。在教学管理过程中，学院教学管理人员工作涉及到教学过程的方方面面，如包括二级学院日常教学管理、教学档案资料管理、教学成果管理、教学资源建设管理等，还有许多在教学过程中出现的突发问题需要及时处理，任何一个环节处理不好，就会影响到正常教学工作的顺利开展。同时，教学管理人员还要协调教务处与二级学院、学院教师与教师、教师与学生之间的关系等。显然，学院教学管理人员工作繁杂且强度大，同时还需要有很强的责任心，故必须借助现代信息化平台将其从繁杂的教学事务书面通知、电话通知等方式中彻底解脱出来，以提高学院教学管理人员的工作效率和整个学院的教学管理水平。
2.教学管理信息资源不能共享，管理使用效率低
目前，虽然大多数高校为了满足二级学院教学管理的需求，加强了计算机辅助教学管理，为教学管理人员购置了计算机、打印机等办公设备，以改善传统的纸质办公条件。但是，教学管理人员的工作大部分都在各自的计算机上单独完成，其工作成果所产生的数据信息完全独立，且多以Word或Excel电子文档的形式零散存储，这种方式容易造成数据丢失，安全性比较差，使得工作成果难以积累和传承，管理查询效率很低，难以实现信息资源共享，故教学管理过程实现网络化和无纸化办公并规范管理教学文件资料是学院教学管理工作的发展方向。
3.教学管理过程缺乏沟通与交流
多数高校在整个教学过程中师生之间的沟通与交流渠道比较单一，一种方式是通过每个学期中间组织教学院长、督导组专家、教务人员、教师代表和学生代表召开座谈会来反馈意见或建议；另一种方式是通过组织督导组专家听课和学生给授课老师教学评价打分来反馈意见或建议，对整个教学活动过程中存在的问题进行改善并不断提高教学质量。但从整个教学过程来看，教师与教学管理人员之间、教师与教师之间、教师与学生之间缺乏沟通与交流，可以通过师生互动交流平台、教学管理网上调查等方式广泛收集广大师生对教学工作的意见或建议，以增强教学管理人员、教师和学生之间的沟通与交流。
为此，针对二级学院教学管理工作存在的问题，结合二级学院自身学科和专业特点，有必要构建二级学院教学管理信息化平台，充分利用教育信息化建设资源，进一步拓宽高校教学管理信息化的应用范围，并与学校层面的教学管理信息化工作紧密联系，形成良好的对接，使得教学管理体系整体得以优化。
二、二级学院教学管理信息化平台的建设目标和方案
1.建设目标
针对二级学院教学管理的特点，充分考虑与学校层面教学管理信息化平台的关联和互补关系，通过构建二级学院的教学管理信息系统平台，实现二级学院日常教学管理、教学档案资料管理、教学成果资料管理、教学资源建设管理、学院公共信息管理等，实现无纸化办公；可为教学管理人员、教师和学生之间提供一个良好的沟通平台，通过教学过程质量信息的反馈与处理来提高教学质量，加强师生之间的交流与沟通；通过学院管理信息化平台可大大缩减教学管理流程，解决二级学院教学管理人员在教学管理过程中所面临的事务繁杂及工作量大的实际问题，提高学院教学管理工作的效率和质量。
2.建设方案
以往的二级学院教学管理工作一般由多位教务员负责完成，每位教务员工作成果通常会产生大量文档资料，且数据信息完全独立，难以对这些文档资料信息进行查询、汇总和统计。通过学院教学工作管理信息系统的引入，每位教务员工作过程所产生的大量数据将会统一存储到数据库中，以方便对教学管理工作进行综合查询、汇总和统计。通过以上对二级学院当前教学管理工作模式进行分析，借助管理信息系统对以往的教学管理工作模式进行改善，具体工作运行模式转变如图 1 所示。
三、系统功能实现
1.系统平台构建
考虑到二级学院教学管理系统与学校教学管理系统的兼容，实现二级学院数据与学校数据共享，减少冗余，实现两个数据库的数据共享。在二级学院教学管理系统授予教务人员不同处理事务的职责，同时，该系统面向教师和学生开放部分教学信息。系统平台运行的网络环境如图2 所示。
2.系统功能设计
二级学院教学管理信息系统是一个面向学院教学管理事务的集成平台，根据二级学院教学管理工作的内容进行分类，该系统总体功能可划分为二级学院日常教学管理、教学档案资料管理、教学成果资料管理、教学资源建设管理和公共信息管理五大功能模块来完成整个系统的功能目标，系统总体功能框架如图3所示。
（1）二级学院日常教学管理
①学风警告管理：教师在教学过程中，针对学生到课率不高（如迟到、早退或逃课）、不能按时提交作业或者作业剽窃现象严重、请假方面存在不正之风、上课多次睡觉、玩手机等情况通过系统及时上报，系统将自动汇总并反馈给学院教学科，学院将按照相关规定进行处理，比如警告、通报批评、取消考试资格等。
②教师工作量管理：教师通过该模块核对教学工作量和津贴信息，若存在疑问可以通过系统将问题反馈给院办。
③教师教学资料管理：教师通过该模块提交教学大纲、授课日历、教案等。
④教学管理网上调查：通过该模块对学院教学管理制度和政策、教学过程中教风和学风、教师在教学（如课堂教学、指导课程设计、实验或上机、生产实习、毕业设计等）过程中教学质量反馈等与教学相关的事宜进行调查。
⑤师生互动交流平台：用于教师和教师、教师和学生、学生和学生之间的沟通与交流。
⑥教学事务通知服务：通过发短信、电子邮件或QQ、微信的方式实现教学过程中教学事务信息重要时间节点的自动提醒机制，如重要教学会议参会通知、新学期开始第一周上课提醒、课程监考任务信息考前通知、国家法定节假日教务处调整上课时间信息等温馨提示，防止教学事故的出现，将学院教学管理人员从打电话通知中解放出来，大大节约了教学事务通知的时间。
（2）教学档案资料管理
负责各类教学档案的整理和管理，教学资料如课程考试资料（试卷、参考答案及评分标准、学生平时成绩单、实验成绩单、考场记录单、试卷分析单、成绩报告单）、课程设计资料、课程实验或上机报告、生产实习资料（日志、周记、总结、试卷、成绩报告单）、毕业设计资料（任务书、进度表、开题报告、文献综述、外文翻译、说明书、毕业设计相关图纸、毕业设计答辩决议及成绩单）、教学评估和专业认证资料等，将其录入教学档案资料库，以方便各种检查或者教学评估时查询和借阅相关资料。
（3）教学成果资料管理
负责各类教学成果资料的整理和管理，学院教学管理人员将各类教学成果文档录入教学成果资料库，当需要查阅相关教学成果资料时，只需通过教学成果数据库设置查询范围进行自动查询，并可直接打印相关教学成果文档资料，提高了学院教学管理人员的工作效率，减少了以往手工查询方式出现的差错率，并避免了以往纸质教学成果资料长时间存放存在遗失或者破损等问题。
①教学研究成果方面：主要包括各类各级教学改革研究项目、教学研究论文、教师主持或者参与教学建设项目等。
②指导学生创新成果方面：主要包括指导学生竞赛获奖（比如，以机械与精密仪器工程学院为例，在竞赛方面：指导学生获得各级“挑战杯”竞赛、数学建模竞赛、电子设计大赛、机械创新设计大赛、高等数学竞赛、外语竞赛、三维数字化创新设计大赛、工业工程改善创意大赛、大学生工程训练综合能力竞赛、大学生先进图形技能与创新大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等）、指导大学生科技创新活动、指导学生发表论文、指导学生申请专利等。
③其他方面：主要包括教师多媒体教学课件竞赛获奖、青年教师课堂观摩教学比赛获奖、教师获得高等教育教学成果奖、本科教学优秀成果奖、中青年教师在实验技能竞赛中获奖、教师在高校微课教学比赛中获奖、优秀教材奖等。
（4）教学资源建设管理
教学资源建设管理，主要包括专业建设、教材建设、课程建设、教学团队建设等。
①专业和教材建设：负责新专业和教材出版计划的申报、教材建设项目和优秀教材奖的申报，教师可以通过系统填写相关信息，系统将自动汇总生成学校统一要求的格式，统一由学院教学管理人员报至教务处。
②课程和教学团队建设：负责精品资源共享课、精品视频公开课建设、双语教学示范课程建设、特色专业和专业综合改革试点、实验教学示范中心、大学生校外实践教育基地建设、教学团队建设等。
（5）公共信息管理
①通知公告管理：用于学院发布各种最新通知公告，如：各种与教学相关的工作例会、国家法定节日放假期间教学安排调整的通知、全国大学外语四六级考试报名工作的通知、全国计算机等级考试报名工作的通知等。
②学院教职工通讯簿：用于方便查询学院教职工的通讯信息。
③常用文件下载：用于各种与教学相关的政策和规定、文档与表格的下载。
3. 系统界面设计
根据系统总体功能框架结构，利用ASP.NET和HTML完成二级学院教学管理信息系统功能和界面的开发，该系统主要运行界面如图4和图5所示。
四、结束语
本文针对二级学院教学管理的自身特点，通过二级学院教学管理工作的信息化平台建设，系统地应用有助于规范和简化日常繁杂的学院教学管理工作流程，实现信息资源共享，加强师生之间的交流与沟通，减轻学院教学管理人员的工作强度，降低差错率，减少教学事故的出现，提高学院教学管理工作效率，推动教学管理质量的进一步提升。
参考文献：
[1]郭巍.浅谈高校教学管理信息化的建设与发展[J].中国教育信息化，2009（1）：18-20.
[2]季燕萍.谈高校二级学院教务管理者的素质[J].大学教育，2013（13）：150-151.
[3]阎燕.高校教学管理信息化研究[J].高等农业教育，2012（5）：44-47.
[4]张洪进，侯加林等.构建科学的二级学院教学管理系统[J].高等农业教育，2010（6）：45-46.
[5]贾飞，伍薇.高等院校教学管理信息化建设的现状及对策研究[J].南京理工大学学报：社会科学版，2014（11）：27-32.
（编辑：王晓明）
作者：魏锋涛 刘永 杨明顺
课堂疑问教学管理论文 篇2：
探析完善初中教学管理的有效策略
[摘 要]初中教學管理仍需要建立在全面管理教学质量的基础上，从而形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的模式，根据存在的问题完善教学管理的原则导向，构建有效策略。
[关键词]初中教学管理；完善；策略
就专业层面而言，“班主任管理”是师范生必修的专业课程，但笔者从教学管理体会中可知，初中教学管理仍需要建立在全面管理教学质量的基础上，从而形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的模式。显而易见，这里的关键在于“科任教师参与管理”。笔者认为，初中教学管理的根本目的在于增进学生的学习自觉性。因此，科任教师参与管理在课堂内外发挥着不可替代的作用。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、目前在初中教学管理中存在的问题
（一）过分依赖班主任的管理模式
根据大多数初中学校的内部规定，新入职教师都需要具有担任班主任的履历。这就导致初中班主任可能会因入职经验的限制，在开展班主任管理工作中缺乏应有的应变能力。甚至部分新入职的师范生还未完全实现角色转换，从而在教学管理中亲和度有加，面对初中生特有的叛逆特质时却无所适从。从中不难知晓，面对目前初中班主任的队伍结构，就上述问题而言也应打破过分依赖班主任管理的局限。
（二）较为关注教学形式的管理
初中教学管理是一项系统工程，有效开展教学管理首先需要与初中生所处的心智发育阶段相适应，并能正视他们处于青春叛逆期这一客观现实。其次，不同初中班级的学生整体学习状况并不相同，进而在实施教学管理时就需要根据学生学习短板、班风建设等问题针对性地展开。然而，当前的教学管理更为关注教学形式，诸如课堂纪律如何、学生迟到率如何等。毫无疑问，基于教学形式的教学管理本身走了一条形式化道路。
二、完善教学管理的原则导向
（一）教学管理队伍方面
针对目前过分依赖班主任管理这一弊端，在完善教学管理时就需要发挥科任教师的教学管理职能。科任教师参与教学管理不仅体现了全面管理教学质量的理念，而且从学科背景和工作阅历等多个方面，都能助力以班主任为核心的教学管理活动。从笔者所在学校的教学管理实践中可知，部分科任教师具有丰富的教学经验，而且也在长期的教学过程中深知初中生的行为偏好和所思所想。因此，就能在协作中帮助班主任转变初中生的学习叛逆行为。
（二）教学管理内容方面
毫无疑问，从以上的问题分析中可知，在实施教学管理时一定要走出传统注重形式的误区，在权威式管理形态下，初中生能够达到上课守纪律、不迟到的要求。然而，这并不意味着他们就必然高效地完成了课业学习。笔者甚至发现，上课过程中学生过分拘谨会影响其对课堂知识的接收效果。因此，这里的教学管理内容应切实指向学生智育和素质教育的效果。
三、有效策略构建
（一）多渠道形成全员参与下的教学管理形态
初中学校的领导层应牵头，推进以班主任管理为核心、以科任教师管理为推手的教学管理创新模式。在日常教学管理中，教师需要发挥各自的职能优势，并在线上和线下多渠道形成全员参与的教学管理形态。线上可以利用微信群来实现教学管理团队成员的即时互动，线下则可以每周举行联席会议来交流班级教学管理情况，并在交流中明确各自的任务分工。
（二）通过分析明确班级教学管理的实施重点
上文已经提到，初中学校同一年级的不同班级，仍存在不同的具体的教学管理重点任务。如，笔者参与管理的班级有1班和4班，1班的班风相对于4班较为活跃，且这两个班级学生的整体学习偏好存在差异。1班学生在科学课程的学习中表现出极大的兴趣，4班学生在音乐课程中参与度较高。因此，在分别对这两个班进行教学管理时，就需要夯实他们的长处，并解决他们在学习中遇到的问题。
（三）在引导和激励中适应初中生的叛逆特质
由于初中生正处于人生的叛逆期，而且学生家庭背景较为复杂，从而使得他们在家庭教育的影响下，形成了差异性显著的个体意识特征和行为偏好。为此，教师在对他们进行教学管理时，应多引导和激励，整个过程应积极适应初中生的叛逆特质，改变传统权威式管理下的“威慑”习惯。
本文认为，初中作为义务教育的最后阶段，对于培养学生良好的学习习惯以及增进他们的心智发育，起着十分关键的作用。当前，应形成以班主任管理为核心、科任教师参与管理为推手的教学模式。具体的策略可围绕“多渠道形成全员参与下的教学管理形态、通过分析明确班级教学管理的实施重点、在引导和激励中适应初中生的叛逆特质”来构建。
（责任编辑 斯 陌）
作者：魏征
课堂疑问教学管理论文 篇3：
新高考背景下的学校教学与管理研究
摘 要：随着经济社会快速发展，高考和以往相比也发生较大改变，也因此提出新高考理念。基于新高考背景下的学校教学与管理重点在于培养学生核心素养，注重学生个体差异，使不同层次学生均能有所提升和发展，提高教学管理效率。对此，本文则从多方面分析基于新高考背景下学校教学与管理策略，望给予相关工作人员提供参考。
关键词：学校;教学管理;新高考背景;策略
新高考背景是当前教育领域探究的热点话题，其为显著的特征即给予学生自主选择学习权力，即考生可选择选拔考与等级考科目以及考试时间，目的在于增强学生未来职业选择能力。与此同时，新高考背景的出现也对传统行政班级授课形成挑战，分层走班教学成为新高考背景下最为主要的教学管理模式，能有效满足学生学习需求，提升教学质量。
一、构建合作管理模式
纵观大部分学校实际教学管理现状，普遍存在未充分关注教师群体，重点关注教师是否达到教学目标和完成教学任务，较少关心教师在教学中的教学要求。教学活动需要师生在和谐、愉悦的氛围中高效沟通交流，相互补充与成长，并非教师或学生单方面发展与成长，因而学校管理部门应尊重教师创造性劳动与内在发展需求，由此一来才能打造高效课堂。对此，学校可构建多元化教学管理主体，强调各个主体平等对话的同时以合作形式谋发展。首先明确教学管理主体;当前很多学校的教学管理主体结构以校长为首，一线教师很少参与其中，更不存在学生管理主体。构建多元教学管理主体能在一定程度上解决这一问题，教师需转变管理理念，积极行使自身所具有的教学管理主体权，而学校则要在此过程中积极创设民主、和谐的管理环境，促使每个教师均能发表意见。在学生方面，以往行政班学生学习活动基本以班级课程安排为准，基于分层走班模式下的班级管理则要使所有学生动起来，无形中对学生提出比以往更高的要求与标准。不同学校针对分层走班制教学管理有着不同的安排模式，常见模式为要求分层走班学生根据自身需求和学习时间自主安排课程，增强自主管理能力。其次增强教学主体管理意識;针对教学管理主体因自身专业能力素养不足而降低教学管理水平问题，需从以下方面加以优化，其一学校开设专业培训课程并组织相关人员接受培训，使教学管理主体充实知识体系，提升教学管理能力。其二组织专题讲座;学生作为教学管理不可缺少的组成，学校也需定期开设专题讲座让学生参加，常见讲座内容为“分层走班学生该如何实现高效化自我管理”“如何积极配合其他教学管理主体开展管理活动”，并借此此活动深度剖析高中生自我管理存在问题，全方面提升学生自我管理意识和能力。此外学校可积极鼓励教学管理主体在课余时间积极学习相关专业知识，因为学校受客观和非客观因素影响，开设培训课程无法保证多方教学管理主体系统化学习，对此学校可基于个体差异原则及鼓励多方教学管理主题借助不同类型平台学习，有针对性弥补自身薄弱部分，全面提升教学管理水平。
二、规范教学管理过程
毫无疑问，只要对教学管理过程进行规范，才能推动教学管理活动朝着更好的方向不断发展，因而需规范教学管理过程，具体从以下方面着手：首先制定科学合理的教学管理活动计划;教学管理活动计划是开展教学管理活动不可缺少的组成，需围绕教学目标制定管理计划，还要在此基础上分解教学目标，形成具体且鲜明的目标体系。例如在制定分层走班教学管理计划时则要充分考虑不同层次学生教学管理问题，由于学生层次不同，教学目标、学生评价以及课后作业布置自然而然存有不同。在具体实施中需积极监督计划执行情况，如走班学生管理是否落实至每位教师教学工作中，是否有效落实学生层次教学目标等。如果制定的教学管理计划无任何监督措施，那么所有计划好似纸上谈兵，只有强化对教学管理执行情况监督才能更好地保证计划执行质量和成效。教师在整个教学管理计划中扮演实践者角色，需充分了解教学管理计划中各项活动内容，学校应耐心聆听教师在制定教学管理计划时发现问题或产生的疑惑，每个月中和月末通过召开教职工大会让教师针对教学管理计划提出见解或改进建议，在整个教学管理计划结束后可归纳总结计划落实整体情况，其中包括管理计划中有利于提升教学效率和质量的有益经验以及执行计划时存在不足，并提出改进意见。在此过程中还要表扬执行教学管理计划中有突出表现的教师，借此提升教师后续执行教学管理计划积极性和主动性。其次规范分层走班教学管理活动检查过程;教学管理过程中不可缺少的环节之一即检查，规范教学管理活动检查过程才能使整个教学管理更为有序，对此，可从以下方面对分层走班教学管理过程进行规范：其一围绕教学目标规范检查，学校教学管理者和教师需共同参与教学管理活动检查标准制定，尤其教学是整个教学活动实践者，需积极聆听教师意见，因而只有教师指导哪些检查标准有待修正，或哪些检查标准可实施等，经教师参与的教学管理检查标准才会准确落实相关标准。例如在走班教学管理活动中，学校应灵活安排教师坐班时间，因为如跟踪管理学生或在自习课中找学生谈话等很多事情都无法在非做坐班时间完成，只有灵活安排教师坐班才能更好地落实教学管理工作。此外学校不能只注重检查结果，教学管理者在检查教学管理时应善于将过程检查与结果检查相结合，如果只注重任何一项活动结果检查，极易造成教学管理活动出现无序和恶意竞争。教师与学生最终成绩只能作为检查的一部分，学校教学管理者应注重检查教学过程和相关制度、措施执行情况，由此一来才能调动教师开展教学活动积极性和主动性以及对检查结果认可。
三、引入现代信息技术
随着经济水平大幅度提升，信息技术在此过程中也实现蓬勃发展并广泛应用于各个领域。在教学管理活动中应引入信息技术，实现管理信息化与现代化。首先共享学生动态信息，打造多方监管体系的同时清扫管理盲区;学校应建立由班主任、任课教师、校长、教务主任等多个管理主体的监管系统，从任课教师方面可得知学生缺课情况，该生班主任则负责处理。其中班主任需及时处理学生存在问题并将结果反馈给任课教师，由此一来实现教育和管理相统一。其次借助互联网技术建立学生学习系统;教师可借助当前流行的社交软件建立班级微信群、QQ群等，有利于对学生实施个性化和远程指导，也能及时解决学生在学习和生活中存在问题。蓬勃发展的互联网为每个学生学习提供便利，分层走班教学体现个性化教育。不单单集中于课堂教学，信息技术下的网络课堂也成为当前教育主流，学校积极引进微课和在线教学，促使学生在互联网背景下实现高效探究自主学习。学生也可寻找到相同学习兴趣与水平的学生相互鼓励和交流，达到共同提升和发展目的。
四、完善走班教学条件
分层走班是新高考背景下衍生出的全新教学组织形式，并在多个学科广泛应用和推广，一定程度为教育系统带来不同于以往的挑战和压力，对此，教育管理部门应协同学校、师生等多方力量健全完善走班教学管理条件，从而更好地发挥分层走班优势作用，提升教学管理效率与质量。首先保障学校外在环境，学校在此方面应做到数量与质量并进：其一增加现有教室数量，结合学生日常上课与考试后自主学习需求，扩充教室数量。相关调查研究显示，基于选课走班背景下的教学管理必然会加大授课教室需求量，同时部分考生因不参加第二次选考，其自身也有自主学习需求，因而需要增加教室数量以及加大对物理设施投入力度，从本质层面为分层走班教学管理提供物质保障支持。教室设施投入不单单满足因学考选考、分层走班等多项教学管理而增加的教室需求，一定程度也便于安排考场，更为学生日常自主学习或参加其他教育教学活动提供场地，大幅度提升学生自学能力与综合素质。在此过程中还可有效改善教学环境，通过建设学科教室充实与学科内容有关的资源，缓解因分层走班对上课教学环境产生的负面影响。其次课内外同步，营造良好氛围;毫无疑问，科学合理排课能有效维护课间走班秩序，促使学生快速进入学习状态。走班科目因流动形式而影响正常教学秩序与课前纪律，尤其学生在进入班级之前，无论同学还是班级都相对陌生，很多学生无法做到瞬间进入学习状态，导致走班与轮换教室纪律涣散等。学校通过科学合理排班能缓解上述压力，尽可能使学生处于同层流动。与此同时，学校还可实施科学排座，目的在于提升小组学习同质性，使学生能积极主动与他人沟通交流。具体实施中可将之前行政班的学生划分在同一座位区域并张贴姓名，由此一来固定学生在每个教学班的座位，有利于形成合作探究氛围，提升教学效率。此外，还需强化课后沟通交流，纵观众多教学案例发现，影响教学成效的重要因素之一即教师与学生、学生与学生间的关系，其中分层走班教学形式更突显师生与生生交流问题。为了改善上述情况，教师可采取随机性定员作业面批，即随机抽取班级数名学生当面批改作业，在一个月保证能兼顾到每个分层走班学生。这种方式能使教师与每位学生沟通交流，解决因走班形式而产生的作业交收等各种问题，最重要教师能及时了解学生学习情况并解答其疑惑，提升教学效率。教师还可积极创造条件使学生之间相互沟通交流，常见形式为小组合作学习。但在此过程需要指出的是，分层走班的学生来自不同行政班级，学生之间相互交流对象应以相同行政班级学生为主。或按照之前划分的座位区域，前后桌学生可成为学习小组并推选出一名组长与学科代表，强化师生沟通交流与学生学科联结，其中教师可通过学生代表了解整个小组学习学习情况，从而有针对性地与某个学生沟通交流，提高教育教学质量。
结束语
总之，教学是一项教师和学生合作与不断创新的活动，以往教学管理理念不利于教师创新教学形式，进而对教学质量产生影响。学校管理层在新高考背景下应积极转变固有教学管理观念，充分彰显以人为本理念，积极发挥分层走班教学管理优势，促使每位学生均能有所提升和发展，实现预期课程目标。
参考文献
[1]吴文胜.新高考背景下分层走班式教学实践途径探究[J].当代家庭教育，2019，000（020）：P.8-9.
[2]谭永学.浅谈新高考背景下的“选课、分层、走班”[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）.
[3]郭斌.浅谈对新高考背景下高中分层走班教学的思考[J].当代家庭教育，2019，000（035）：P.31-31.
（基金项目：2019年福建省中青年教師教育科研项目（基础教育研究专项）“新高考背景下的学校教学与管理研究”，项目编号JZ190184（福建教育学院资助））
作者：赖和英