今天小编给大家找来了《高效课堂之小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】语文教学改革要求小学语文要关注学生的全面发展，实行“立体化”教学，在这种教学模式中，教师要改变教学观念，激励学生，通过针对学生兴趣点的教学，带领学生从生活中发现知识，让学生自由学习，自主发挥；通过不同的教学渠道让学生养成良好的学习习惯，并提高综合素质。
高效课堂之小学语文论文 篇1：
构建高效的小学语文课堂之我见
摘 要：教育在发展，也在向我们要效率，提高课堂效率就是我们急需解决的任务，这需要我们坚持不懈的努力，如何创设高效的语文课堂？这需要师生共同努力，以生为本，发挥学生主体作用，向短短的40分钟要效率。高效的课堂不只是内容有没有教完，学生有没有学会，重点还要看学生对于所学知识是否能够掌握，是否能够在学习过程中得到深刻的体验，切实学习到了知识，掌握到了方法，提高了学习能力。
关键词：小学语文；高效课堂；构建初探
小学语文课堂教学的高效性主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它是语文教学的生命。教学有没有效果，是指学生有没有学到什么或学得好不好。它取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、抓住课本，明确教学目标，提高学生语文素养
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。不同的教师，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、优化教学过程
1.脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
2.课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂。
三、提高语文教学的高效性，必须研究教学设计的有效性和艺术性
“直奔重点，辐射全文”这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，“牵一发而动全身”。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的重点句子：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“至于为了时间的流逝而满脸是汗，满眼是泪么？”由这一个句子出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓“一句引动全文”。
教師在《爬天都峰》一文的教学中，在学生初读课文，整体感知，扫除生字障碍以后，第一步，直奔课文的最后一段，抓住全文重点句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师生达成共识，全文都是围绕这一点来写的。
第二步，就势引导学生：“必须有一种强大的力量才能攀登到峰顶的山峰是一种怎样的山峰呢？请联系上文读书，看看哪一段描写了天都峰？”很自然地联系上文读书引出第二自然段，抠住“云彩”“笔陡”“似乎从天上挂下来的”等重点词句读书，体会天都峰之高、陡、险。
第三步，紧紧围绕“汲取”一句，联系上下文读书，找出描写“我”和“老爷爷”从对方身上汲取力量的句子多读多想，抠住“奋力”“终于”“像小猴子一样”等词句和人物对话指导朗读。全文教学紧紧抓住重点词句展开。学生印象深，受感染，且学会了阅读的方法，这应是一种最有效的、重要的阅读教学方法。
所以，可以得出这样的结论：抓住重点，辐射全文，整体升华是变“填鸭式”，“灌输式”，“注入式”为“启发式”，“探究式”，“发现式”的有效的教学设计。
四、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新
应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
作者：卢树军
高效课堂之小学语文论文 篇2：
高效课堂构建之小学语文“立体化”教学模式研究
【摘 要】语文教学改革要求小学语文要关注学生的全面发展，实行“立体化”教学，在这种教学模式中，教师要改变教学观念，激励学生，通过针对学生兴趣点的教学，带领学生从生活中发现知识，让学生自由学习，自主发挥；通过不同的教学渠道让学生养成良好的学习习惯，并提高综合素质。
【关键词】立体化；小学语文；教学模式
语文教学一直是各个学科的基础，在传统的语文教学中，相比于人文素养和综合能力的提高，更倾向于知识的积累和应试技巧的训练，学生“高分低能”成为语文教学中一个普遍的现象。随着新课程标准的深入推进，语文教学应跳出只为高分的误区，注重综合能力的培养，在教学过程中实行“立体化”教学，充分调动学生所有感官的积极性，培养学生听、说、读、写等各种能力，从而提升学生的综合素质。
一、更新教育观念，推行赏识教育
教师是教学的主要实施者，一言一行对学生都会产生极大的影响，要使学生整体素质得以提升，教师就应该以身作则，首先提高自己的个人素质。在提升自己的过程中，应勇于跳出应试的桎梏，不以成绩评定学生的优良，平等、耐心地对待每一位学生，并且把自己放在学生朋友的位置上。语文教学不仅仅是文字上的教学，更是灵魂的教学，教师只有真正认识到这一点，为学生的全面发展着想，为学生的未来着想，锻炼学生的综合素质与技能，才能使立体化教学得以施行。
在平日的教学中，赏识教育也是不可或缺的，在小学教育阶段，学生的心智会得到极大发展，如果教师只是一味训斥，不懂表扬的作用，会给学生的幼小心灵造成极大的伤害，对其以后的发展也是不利的。推行赏识教育的目的，是要学生在学习过程中树立自信心，并且积极学习新的知识。例如，在教学中会提出很多问题，不管学生回答是否完整，只要有答对点就应该表扬，没有答对的也不能直接批评，应该加以引导，从其他角度引导学生进一步思考，直到学生能领悟正确答案。这里的表扬不是让学生产生自负心理，而是让学生对自己充满自信，调动学习的积极性。往常的批评式教学，虽然在一定程度上可以让学生反思，但是久而久之，学生对学习会产生消极的心态，总认为自己无法完成任务，长远来看是不利的。所以教师应善于引导，多加鼓励，培养学生的综合能力。
二、发掘学生的兴趣点，走出课堂，走进生活
兴趣对于学生的学习起着催化剂的作用。在教学过程中，不抓住学生的兴趣，课堂将会是死板的，把握学生兴趣的课堂则生动而有趣。所以，在备课过程中，教师要思考每一部分内容能吸引学生的是什么，然后就这一部分进行拓展，使学生不局限于所教内容，进行有效地发散训练，这就起到了兴趣引导的作用。除了在教授的课堂内容中发掘兴趣，从课内走向课外，从生活中发掘兴趣也是极其重要的。教材中所选取的文章只是浩如烟海的优秀文章中的沧海一粟，所以语文教学目标不能仅仅是学好教材中的课文，更要走出去阅读优秀课外书籍。教师应给予学生更多阅读机会，让学生从课外书籍的阅读中汲取营养，相比课内教学，课外阅读学到的知识更为实用，这也就恰恰符合立体化教学的要求，全方位地提升学生的素质。同时，走出课堂除了阅读，从生活实践中也能够吸收很多营养。在生活实践中，学生会发现很多新奇的事物，也能看到教材中所描绘的变成现实，教师应鼓励学生认真观察生活，发现生活中的美丽，发现生活中的乐趣。
例如，在讲授《月光曲》这一课时，课前让学生听这首钢琴曲，以及贝多芬的其它乐曲，并让学生记录自己的感触，上课时先让学生讲讲自己听完月光曲的感受，再猜猜这首曲子背后有什么样的故事。在思考过程中，学生的兴趣就被带动起来了，再让他们去读文章，学生就能带着思考与疑问来读，对文章的理解也会更加深刻。课后，教师可以布置一些关于贝多芬的小作业，如探寻贝多芬其它曲子背后的故事，并谈谈给自己带来了哪些触动等，立体地了解贝多芬这个人物，对于钢琴曲也能有不一样的领悟。
三、给予学生充分自由，动口动手相结合
往常的语文教学都是教师在台上讲，学生在下面听，难免在听课的过程中有走神的情况发生，这就会使教学的效果大打折扣。每个学生的潜力都是无穷的，要发掘出这些潜力，就要给予学生充分的自由空间来自主学习。教师在教学的过程中应该起到的是引导作用，而不是主导作用，真正主导的人应该是学生自己。教师应给予学生充分的自由，鼓励学生去创造，并为学生提供充分的学习机会。另外，在教学中，语文只是停留在纸面上的文字教学，学生开口表达的机会很少，虽然口头表达不是语文能力考查的主要部分，但其对于成绩的提升也有辅助作用，口头表达能力强的学生，在以后的学习工作中能够更胜一筹。所以在平日的教学中，教师要鼓励学生多说、多表达，无论是什么样的话题，都要敢于表达自己内心的想法，对于思想与众不同的学生，教师要加以鼓励。通过口语交际方面的训练，不仅能让学生在书写的时候不会无话可写，也能让学生学会正确分辨不同的语言环境，学习在不同场合讲合适的话，正确分辨语言环境。
例如，在讲授《金色的太阳》一课时，摒弃传统的授课方法，让学生自主选择感兴趣的上课形式，如朗读比赛或表演，使学生上课的积极性始终高涨，提高上课效率。同时，学生选取的教学方式大多是欢快的，朗读和表演都需要大量的语言表达才能完成，在此过程中还锻炼了学生的口头表达能力，可以说获得了双赢。
四、养成良好习惯，通过不同渠道全方位学习
学生是学习的主体，要想充分发挥学习的积极性，获得良好的学习效果，就要养成良好的学习习惯。在培养学习习惯的开始，教师可以通过布置周期性的任务使学生习惯定期完成任务。例如，每周布置一次周记，每月完成一篇读书笔记，在读书的过程中记录下好词好句和优美的片段等，学生可以逐渐从被动完成任务进步到主动完成任务，久而久之，即使教师不做硬性要求，学生也会主动完成，这就培养了学生读书做记录、平日多思考的好习惯。
除了平时的课堂学习及完成作业之外，教师还应协同学生开拓更多的学习渠道，丰富学习内容，使学习融入到细节当中。例如，每周选取固定时间举办读书会，让学生带上自己最近喜欢阅读的书籍，几个人分一个小组，就书籍内容和阅读感想进行交流，采取轮流的方式，每次让一个学生在讲台上用固定时间讲故事，然后让其他学生评价，看大家是否能听懂这个故事，上讲台的学生讲得是否有趣。通过读书会，不仅能使学生了解到不同的书籍内容，更能充分锻炼学生的口头表达能力，使学生学会聆听他人，找出自己的不足，充分地表达自己。在平日的教学中，教师应多加运用计算机等多媒体技术，为学生展现生动、具体的教学内容，使学生能够更快、更好地理解所教的内容。
“立体化”教学能够全方位地锻炼学生，使学生通过缤纷多彩的形式获取知识，同时，整体素质的提升也能从根本上提高学生的学习能力，从而大幅度提高学生的语文成绩。在教学过程中，教师要摆正自己的位置，用亲和、友善的态度教学，发掘每个学生的潜力。此外，还应注重“立体化”教学，提升学生的综合素质，促使学生成长为社会所需要的全面发展的人才。
参考文献：
[1] 姚青艳.构建立体化模式促进小学语文教学深入开展[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（12）：46-52.
[2] 周仕渊.小学语文立体化课堂构建探究[J].新课程（小学），2013，（6）：34-43.
[3] 其其格.浅谈小学语文教学如何真正实现全方位[J].软件（电子版），2014，（20）：78-83.
（编辑：易继斌）
作者：费斯
高效课堂之小学语文论文 篇3：
以生为本之小学语文高效课堂的构建策略
摘要：随着新课改的不断深化，其对小学语文教师的教学工作提出更高的要求。教师在教学的过程中，应调整之前的教学方式，真正构建生本课堂，为学生打造具有趣味性、启发性以及实践性的授课模式，真正让学生融入到语文学习的过程中，促进他们综合语文学习能力的增强。本文注重从多媒体教学、角色扮演教学以及实践教学三个角度进行简要阐释，希望可以为广大同仁提供参考。
关键词：以生为本;小学英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学语文高效课堂的过程中，部分语文教师并未真正地理解高效课堂的内涵，而是采用捏烂揉碎的方式，开展语文教学的授课，提升学生在单位时间内的知识理解效率，并不注重为学生提供思考的时间和空间，导致学生的语文学习缺乏自主性，也不能让学生科学有效地掌握语文学习方法。针对这种状况，本文注重以生本理念为原点，以构建小学高效课堂为半径，开展小学语文课堂的教学，旨在真正促进小学语文高效课堂构建的“圆”满成功！
一、运用多媒体教学法，增强课堂教学的有效性
小学英语教师可以运用多媒体授课，并积极地运用多媒体的各项特征，真正将其融入到教学的各个阶段，各个教学内容中，从而实现多媒体与教学之间的无缝对接，并创设具有趣味性的游戏情境，真正让学生融入到语文学习中，让他们不知不觉地掌握相应的语文知识，促进学生语文学习能力的增强，提升多媒体教学质量。
例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师运用多媒体授课，并注重营造具有趣味性和互动性的语文学习氛围，真正达到增强课堂教学有效性的目的。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授生字。在生字教学的过程中，教师运用荷叶，盖住生字，营造生字教学的视觉冲击，激发学生的生字学习兴趣。与此同时，教师运用多媒体的互动机制，考察学生对生字读音以及字意的掌握能力，为后续的阅读奠定基础。在开展阅读的过程中，教师运用多媒体，展示小蝌蚪的成长图片，并让学生结合具体的图片，进行针对性的阅读，促进学生阅读能力的增强。为了活动良好的阅读教学效果，教师运用多媒体，对教学内容进行延展，将教学的视角延伸到社会，并展示一些捕捉青蛙以及制作青蛙食物的视频。在此之前，教师运用多媒体，讲授青蛙对于人类，对于大自然的益处。通过两种情境的对比，教师旨在让学生运用个人行动，保护青蛙，促进学生环保意识的增强。通过运用多媒体授课，教师创设具有趣味性、指导性以及延伸性的多媒体授课情境，真正激发学生的语文学习兴趣，提升他们的语文学习能力，增强语文教学的有效性。
二、使用角色扮演教学，培养学生正确的价值观
语文是一门育人性的学科。教师在教学的过程中，应注重发挥语文育人性的作用。为了达到上述效果，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生融入到角色扮演中，品味角色的性格，并跳出角色的固有认知，从更为多元的角度，思考角色性格的优势以及缺陷，从而让学生在思考的过程中，自主获得正确的价值观。与此同时，教师可以根据实际状况，适时地对学生的思维进行引导，真正为学生获得正确的价值观，提供必要的支持。
例如，在讲授《坐井观天》这部分内容时，教师运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让学生在角色扮演的过程中，分析文中人物的角色特点，从而深入进去，提升学生的角色扮演能力，并促进他们阅读能力的增强。与此同时，教师引导学生从生活的视角，分析个人所扮演角色的性格问题，并思考正确的思维方式以及意识，从而促进学生正确价值观的形成，充分发挥语文教学立德树人的积极作用。
三、采用实践教学授课，提升学生的文本品味力
在语文教学的过程中，有些内容较为抽象，需要学生具有一定的语文素养和基础。针对这种状况，教师可以运用实践教学的方式，让学生通过实践，构建与语文文本的连接，并在此基础上，通过个人的实践感知，品味文中的遣词造句，表词达意，从而促进学生文本品味能力的提升。
例如，在讲授《秋天的雨》这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生真正到走入秋雨的实践中，并在此過程中，充分运用各种感官，品味秋雨的特点。与此同时，教师引导学生思考在实践中所观之雨与课本内容中描述之雨的异同点，从而让学生思考中，辨析中，回味中，促进学生文本品味能力的提升。通过运用实践教学的方式，教师真正让学生扮演知识发现者的角色，并在此过程中，让学生去感悟，去实践，去体会，促进学生语文文本品味能力的增强，提升实践课程的教学质量。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应注重尊重学生学习的主体地位，并注重围绕学生，围绕教学目标，结合个人的教学优势，运用学校的各种便利条件，开展具有趣味性、高效性以及启发性的语文授课模式，并在此过程中，结合整个课堂的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，让他们潜移默化地掌握语文学习方法，提升学生的语文学习能力，促进小学语文高效课堂的成功构建。
参考文献
[1]马静.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].现代教育.2016（10）
[2]赵莉.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教育研究.2017（51）
作者：田敏