第一篇：小松鼠逃难记范文
小松鼠出逃记
一天，可爱聪明的小松鼠一一正在一棵大树下寻找从树上落下的美味松果吃，这时，身穿灰色运动服，头戴黑色鸭舌帽，长得胖乎乎的明明也正一步步向一一靠近。忽然，一一眼前一黑，再等一一他睁开眼时，发现自己已经身在一个小小的铁笼子里了……
小松鼠一一全身发抖，不自觉地眨巴着眼睛，伸长脖子东张西望，嘴巴一
张一合，自言自语地说：“我的美食，我的爸爸妈妈呀，永别了……”谁知刚刚还可怜兮兮的一一翻脸比翻书还快，不一会儿的功夫又开始气愤地埋怨着苍天：“苍天呀，我那么帅气，那么可爱，你为什么要我的命呀!啊……”
随后，笼子里的一一左顾右盼，看看附近有没有东西可以帮他逃脱这冷冰冰的铁笼。忽然，它眼前一亮，发现笼子的钥匙正静静地躺在笼子的不远处。于是，它将自己又长又大的尾巴伸出笼外，灵活地用尾巴卷起钥匙并递到自己手中，然后，迅速地用钥匙打开了笼子，来到了明明房间的窗户边。一一站在窗边，探出脑袋往下一看，才知道，原来讨厌的明明住的是高楼大厦。惊慌失措的一一被眼前的高度吓得双腿发软，身体也是在窗边摇摇晃晃，似乎稍稍一不注意，一一就有可能从窗户上一跃而下。这时，明明正好进屋给一一送吃的，发现逃出笼子的小松鼠，就立马伸出他肥嘟嘟的“魔掌”，抓住了还在窗边摇摇晃晃的一一，并又把一一送回了笼子里。
再次回到笼子里，一一心想：我可以在笼子里跑，让笼子跟着我滚，滚下桌子，笼子也一定会摔烂，我就能逃出去。说干就干，一一在笼子里使出浑身解数把笼子放倒，正准备开始跑时，不幸又降临了，明明再次出现，发现了笼子里不安分的一一，又一次阻止了一一的逃跑行动。一一折腾了半天，第二次出逃就这样失败了。
明明看到笼子里没有吃东西的一一，心想：小松鼠一点东西都没吃，应该饿了吧!还是把它先放出来喂点食物。于是，明明打开笼子，准备喂食物时，谁知一一纵身一跃，窜到明明的肩头上，又蹦到地上。等明明回过神，转过身时，一一已向书房跑去。重获自由的一一跑得是那么开心，四肢最大幅度地伸展着。被关在笼子里的时候，一一是从未这么舒展着自己的筋骨。到书房门口，一一停住了，站立做哨兵状，左右看了一会儿后，又跑向了明明家的卫生间。一进卫生间，追随一一而来的明明赶忙关上门，心想：这下看你怎么逃出我的魔掌了!明明先把下水道口堵上，再把一一慢慢地逼到了墙的一角。面临大敌的一一十分紧张，想顺着墙逃离这危险境地。可是，不管一一怎么使劲往上爬，也爬不上那滑溜溜的瓷砖墙。就在这危险时刻，聪明的一一出乎意料地钻进了明明身旁的排气管里。里面的空隙很小，明明的手根本就没有办法伸进去抓住小松鼠一一。逃过一劫的一一经过刚才似乎也累了，就呆在管子里休息了一会儿。管外的明明是急得直跺脚，而经过休整后的一一居然悠闲地梳理起自己的毛发。一一一边梳理着，一边洋洋得意地说：“哼，看你能拿我怎样!”这时，外面的明明灵机一动，拿出小松鼠最爱吃的榛子放到墙角处。小松鼠一一灵敏的鼻子总是能最先捕捉到食物的香味。没一会儿功夫，小松鼠受不了榛子散发出的香味，伸出小脑袋打探着管外的敌情。虽然管外没有任何动静，但还是没敢轻举妄动。一一真是太狡猾了!不停地伸头、缩头。可最终，还是受不了诱惑，跑出管子，抱着榛子自顾自地吃了起来。明明也趁机抓住小松鼠，再次将它送回到笼子。
经过这次出逃，可怜的小松鼠好像变安分了，明明每次给它喂食物，它丝毫没有要逃跑的意思。慢慢地，明明放松了警惕。
半个月过去了，明明想：小松鼠应该出去透透气了。于是，明明把小松鼠一一带到院子里喂水。刚打开笼子，小松鼠就以迅-
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雷不及掩耳之势跑出了院子。虽然明明也立马跟着跑出了院子，但是这次并没有再抓到一一了。因为出了院子后，路上有很多十字路口，一一逃得太快，明明不知道是走左还是走右。就这样，小松鼠一一出逃成功了。
第二篇：小松鼠教案
小松树 教案
教学目标
1.激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演。
2.通过音乐律动和音乐游戏引导感受音乐的旋律节奏。
3、理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。 教学过程
一、熟悉旋律
1、播放歌曲磁带，教师引导学生欣赏歌曲旋律，说说对乐曲的初步印象(丰富：欢快、活泼等词语)
2、继续欣赏旋律，鼓励学生随音乐节奏拍打身体的各个部分。(多遍)
二、熟悉歌词
歌词写在黑板上，老师先朗读一遍，同学们一起朗读第二遍，然后带有节奏的朗读第三遍，让学生感受节奏的变化。同学们自己来一遍
师：同学们朗读了歌词，有没有从歌词中发现什么啊? 师：歌词里的小松树是不是要长大啊，长出新的绿叶和新的枝芽需要什么啊，是不是需要阳光和雨露?
师：其实小松树呢和同学们都是一样，同学们就好像是一棵小松树，都想快快长大是不是，同学们也需要阳光和雨露在滋润你们成长，长出新枝芽和新绿叶。接下来呢我们把歌词带到歌曲中去，来学习这首歌。
三、学唱新歌
弹琴(播放音乐)《小松树》。 师：老师唱一句，同学们唱一句。 多次教唱让学生学会。
让同学们自己唱一遍，然后纠正其中的问题。
等学生们唱熟之后发放教具。使用教具伴奏配合音乐歌唱。教学生们如何使用伴奏乐器。
准备几个简单的动作，同时配合教具完成作品。
四、课堂小结。
第三篇：数学日记小松鼠
冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗?松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问：你摘了多少个?小松鼠说：哎呀，我忘了!松树爷爷笑着说“我长了16个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢?要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢?我来帮它好了。
数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。我很快就算出来了，小松鼠摘了16-9=7(个)。
第四篇：小松鼠找花生教案
教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生生长过程。
课前准备：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。
教学过程：
一、创境激趣
1、用花生吸引学生。
老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜欢吃花生，能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃，连小松鼠也喜欢吃，引出故事《小松鼠找花生》。
2、埋下悬念。
引出故事名称后，说：小松鼠发现了一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢?教师以神秘的语气调动学生情绪，激发他们的学习热情。
二、指导朗读
1、分清角色：出示插图一，指导学生观察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。
2、看图感受故事环境。
(1)训练说话。
观察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。
(2)注意长句的断读。
一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。
(3)在读中感悟词语。
看图，注意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会格外一词的意思。
3、分角色朗读第二自然段。
注意这段疑问句这是什么花呀?要读出疑问的语气，呀要读轻声。
感叹句花生可好吃啦!要读出高兴的语气。
小松鼠心里想的话，要读得轻些。
通过小组分角色读、全班分角色读，最后指名戴上相应的头饰进行表演读。
4、学生自由朗读第
三、
四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。讨论：花生真的被摘走了吗?
5、指导朗读。
(1)小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿，看看中后一音为轻音，透出急迫的心情。
(2)他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生。这句前一个等啊语调稍高，后一个则降低下来，等到又升高，形成扬抑扬的变化，语速较慢，给人一种时间长久的感觉;表现渴望的心情。
指导朗读时，教师加上表情，学生通过教师的范读进行模仿，让学生表演读，可自加动作和表情。
(2)是谁/把花生/摘走了呢?这句注意自然停顿，语调低，声音轻，读出疑惑的语气，句末挑高，注意理解自言自语。
三、学生交流。
1、我能读准。
出示本课文的生字和词语，让学生比赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增强学生对词语的识记。
2、我能读好。
本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜欢的自然段，首先以小组为单位，把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落;有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。
3、我知道。
对于课文最后提出的问题是谁把花生摘走了呢?，学生们有着不同的答案。有的认为花生被大灰狼偷走了!;有的认为花生出了花以后没有结果。;有的认为是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的!;有的认为花生没有不见，藏在地里了,快去挖!&&学生们各自运用自己的想象力，想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
教学体会：
1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。
这节课从实物花生入手，先吸引了学生的注意力，对于低年级的学生来说，一节课特别是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，如果一开始就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜欢，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影响到朗读质量。
2、注重朗读时感情培养。
这节课出现很多优美的句子和词语，教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要注意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句这是什么花呀?;感叹句花生可好吃啦!;是谁/把花生/摘走了呢?;他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生，让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情，也能为以后学生的写作能力打下基础。
3、发挥学生学习自主性。
这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小组为单位互相学习、互相交流，能增加学生学习兴趣，更能起劲。让学生选择自己喜欢的自然段读，能把自己喜欢的段落读好，能避免学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过教师的带动，学生形成主动学习，充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。
第五篇：小松鼠教学设计
【教学准备】课件， 【教学过程】
一、创设情境，故事导入
师：喜欢听故事吗?聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听?
二、听故事，初步了解
1、激趣认字
播放动画故事，学生听故事。然后说一说讲了一个什么故事?故事的名字是什么?
板书“牛”这是什么字?看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字?(生)。
师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀!你能给他找一个词语朋友吗?(生组词、教师板书“花生”)
师：板书“找”这是什么字?和“我”区分 ，师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样?
(“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。 “找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。)
师：在刚才的故事里是谁在找花生?(课件小松鼠)教师出示小松鼠 看可爱的小松鼠来了他还给我们带来了一个谜语(课件谜语)聪明的你能猜出是什么?(课件花生)花生图片。
2、渗透学习方法
师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事?来，轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?(读拼音，问老师，问同学)
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?(问别人)
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。
3、学生自读课文。
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么?(我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。我知道花生是长在地里的。。。。)
师：你们读书真仔细。
三、趣味认字
1、解读生字
(多媒体课件)出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。如出现了拖唱的现象及时纠正：⑴ “种”生：种(三声)生：种(四声)
师：这个字是多音字，“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给他们找个词语朋友?
⑵ 出示“呀”生练读：呀
师指导：这个字怎么读呢?仔细看，它的拼音上面是几声?哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话?(这是什么花呀?你是谁呀?。。。)
⑶ “艳”拆字游戏。你看， “艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
师：你能不能给“艳”找个朋友(鲜艳，艳丽)
出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样?(很鲜艳)把花放在电脑的灯光下。看看花变得怎么样了?(更鲜艳。格外鲜艳。)
(4) “语” 师：这个字在哪儿见过?(语文书上。)。 师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。
2、小老师领读
师：谁愿意当小老师领大家读?(小老师领读。)你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字?
3、男女生比赛读。(课件)去掉拼音读生字。
师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。 学生开火车读。
4、同位合作读词语(课件)
师：孩子们真棒，一会就和这些生字宝宝交了朋友，这些生字宝宝最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。(同位两个人合作读课文。)
四、进入情境，深入感知
1、读中悟花美
师：小松鼠看到花生的花是什么颜色?(金黄色。)(课件)来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。(学生自由朗读这一自然段。)
师：你读的时候觉得花生的花怎么样?师：金黄色是什么色?(像金子一样黄。)
师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢?(花格外鲜艳)
2、进入角色朗读
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了?
出示第二自然段。
师：你了解小鼹鼠吗?来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。(出示小鼹鼠的资料)：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。 看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了?来，自己读读他们的对话。(课件)读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。(学生自读。)
师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠?分角色朗读
老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。(同位合作表演读)
师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗?来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。
师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀?(我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃)。
师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做?(我会每天去看花生长出来了没有。)
3、表演小松鼠的行动
师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。(出示第三自然段，学生朗读。)
师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的?
4、体会小松鼠的心情 师：小松鼠去干什么?它看到花生了吗?小松鼠去了多长时间?心情怎样?(奇怪、生气、着急)
(出示第四自然段。)师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?
指生读、师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
5、联系生活进行词语训练
师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。出示第五自然段，学生读。)
师：小松鼠说的这句话是跟谁说的?(跟自己说的)
师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词?(自言自语)
师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
五、想象说话，拓展延伸
1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)
师：你怎么知道?
师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。
(出示花生的资料)。
2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
点击课件，出示有关图片。(土豆，芋头，姜、萝卜、地瓜)
3、续编故事
师：原来花生没有丢，全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?(小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。)
师：小松鼠以后又会怎么做?(小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。)
师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。
五、美读故事
师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员?来，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。 学生自由读课文。