笔者通过参加渝北区校长赴华东师大第三期研修培训, 认识到要提升领导力, 校长必须必须具备管理、超前、专业、课程、质量、民主、服务、职责八种意识。
一、校长提升领导力, 必须具备管理意识
作为校长, 在学校的定位应是管理的牵头人。学校的管理应该以人的自我管理为主, 自我管理是学校的全体成员对教育的整个过程及涉及的各个方面进行自主自发的管理。校长作为牵头人, 应该是对学校进行整体管理, 主要工作是协调学校各部门之间、各学科之间、课内外之间、校内外之间的相互关系, 使之在组合结构上实现极大优化。主要措施是实行校长负责的层级管理系统, 设德育处、教导处、总务处。德育处下设学生会、团支部、大队委、家长委员会;教导处下有教研组、备课组、体卫组;总务处下有财务组、后勤组。学生管理推行以班主任为核心的班级整体负责制。坚持德育队伍的“两手抓”, 一是以班主任队伍为主的德育骨干力量培养;二是以学科教学渗透德育为主导的全员德育队伍建设。在教师全员参与德育工作方面, 更多地强调用制度进行规范和监管, 将任课教师的课堂纪律情况和教学过程中的德育渗透情况纳入教师个体评价和教师职业道德考核范畴。
二、校长提升领导力, 必须具备超前意识
基础教育是未来人才的奠基工程, 我们中小学教育, 工作是做在现在, 但效果却体现在未来, 即“用昨天的知识加上今天的理念, 来培养明天社会需要的人才”。这样的工作性质和特点要求我们每一位中小学校长, 要想在今天, 干在明天, 着眼于今后社会的发展。要有开拓创新的胆略和超前意识, 要敢于破除旧的观念, 把握好学校的发展方向, 要敢于改革落后的管理方法及教学手段。工作中立足点要高, 一个目标实现了, 再设计一个新的目标, 做到短期有打算、长期有计划, 年年有新变化, 一步一个新起点, 使学校发展永远充满希望。要能带出一支有开拓创新意识的教师队伍, 对愿意进取的教师要不断打磨, 对安于现状的教师要不断施压, 要能培养出一批有创新精神的学生, 要让学校形成你追我赶、千帆竞发的大好局面, 这样才能创造出学校的奇迹。要正确面对改革中的风险, 不怕问题和困难, 不怕遭遇挫折和打击, 不断历炼自身意志, 看准目标奋勇前进, 最后才能最终走上成功之道。
三、校长提升领导力, 必须具备专业意识
校长是学校的核心管理者, 学校办成什么样子在很大程度上与校长专业素养直接相关。现代教育对教师提出的要求不再是一桶水, 而是一条常流常新、敢于不断否定自己、更新自己的小河。作为校长更应拔高要求, 不能仅满足于做一条小河, 而应将自己打造为能广纳百川的江海。应不断地学习探索, 不断吸纳学科的前沿知识, 不仅要“知得深”, 还要“知得广”。只有这样, 才能始终站在专业发展的前沿, 高屋建瓴地进行教育教学指导工作, 才能在教育教学工作拥有最终发言权。
四、校长提升领导力, 必须具备课程意识
在新课改背景下, 校长角色已发生转变, 既要做一个好的管理者, 又要做一个引领者, 这个引领者就是教学引领者。在学校中, 校长是课改理念的最先承接者, 是课改理念最重要的传播者, 也应该是课改推进的实践者与引领者。当先进的教育理念与传统的教学行为发生碰撞, 改革发展与课堂教学现状存在反差时, 校长有责任率先垂范, 引领教师共同攻坚克难, 以推动学校教育教学改革。领导、组织、管理课程与教学, 是校长最重要的工作。学校工作中, 校长有六个字必须做到, 就是“常听课、会评课”。常听课、会评课, 就是行家常说的进得了课堂, 讲得出名堂。进课堂易, 讲得出名堂难。讲得出名堂对很多校长来说是种挑战, 因为你必须懂教育、懂教学。许多同志都认可西方发达国家的教育, 但西方发达国家多强调校长首先是课程领导者, 校长的职责首先是要引领学校的教学改革和课堂教学。在英文中, 校长被称作“Headteacher”, 其意就是领头的教师。作为引领学校发展的领导者, 校长必须要有指导教师实施课程改革的能力。可以说, 学校领导的课程领导力, 即课程开发与教学指导能力, 是学校的不可替代的核心竞争力。因此, 研究教育, 研究教学, 提高自己的教学指导能力, 是学校校长应下功夫的事。
五、校长提升领导力, 必须具备质量意识
教育质量是教育赖以生存和可持续发展的内源动力。虽然教育质量是一个相对的概念, 存在理解上的差异, 但是, 从2000年4月达喀尔论坛把全面提高教育质量作为教育发展的目标之一, 到2003年10月联合国教科文组织第23届大会的教育部长圆桌会议主题“有质量的教育”, 再到2004年9月联合国教科文组织第47届国际教育大会主题“面向所有青年的优质教育”, 都已经清楚地表明, 全面提高教育质量, 发展优质教育, 乃是当今世界基础教育的普遍追求。因此, 校长必须强化质量意识。就是以先进的办学理念为指导, 优化学校教育内外因素及其结构, 提高教育质量和效益, 从而提高学生的全面素质, 促进每一个学生的最大限度发展, 满足人民群众对教育的需求。人民群众对优质教育具有多种多样的需求, 校长必须以身作则, 办好有质量的教育, 切实满足人民群众的诉求。一是在学校教育服务的态度方面, 满足人民群众希望其子女接触的教学人员态度和蔼可亲, 公平、公正地对待每一个学生的诉求;二是在学校教育服务的舒适性方面, 满足人民群众希望其子女学习愉快而有趣, 环境温馨而优雅的诉求;三是在学校教育服务的安全性方面, 满足人民群众希望其子女身心不受伤害, 自尊心得到保护的诉求;四是在学校教育服务的及时性方面, 满足人民群众希望其子女的学习困难能够及时得到辅导和帮助的诉求;五是在学校教育服务的科学性方面, 人民群众希望其子女拥有优秀的教师, 先进的教育手段和教学方法的诉求;六是在学校教育服务的有效性方面, 人民群众希望其子女获得知识、增长才干、身心得到和谐发展, 能升入理想的学校深造, 将来适应社会生活, 成为社会有用的人才的诉求。校长只有强化了质量意识, 切实满足人民群众的合理诉求, 才能发挥领导力效能, 带领自己的团队真抓实干, 把学校办成人民满意的优质学校。
第六, 校长提升领导力, 必须具备民主意识
常言到:一个好校长就是一所好学校。”是的, 校长确实是办好学校的关键。但是仅凭校长有高尚的思想品质、过硬的业务水平、超强的工作能力就行了么?不行, 校长还需具备较强的民主意识。这种民主意识要求校长尊重广大教师的人格尊严、个性特点, 并与他们建立一种良好的关系。校长的民主意识具体表现为校长的思想民主、管理民主和作风民主。校长平等地对待每一位教师, 是校长思想民主的集中体现。教师是学校的一个重要群体, 是学校的主人, 肩负着学校教育教学工作的重任, 学校各项工作离不开广大教师的积极参与。因此, 学校工作的领导者———校长, 在引领学校发展的过程中, 必须紧密地团结教师、依靠教师, 平等地对待每一位教师, 而不因教师的家庭背景、性别男女、工龄长短而有所区别对待。任何偏爱、袒护、歧视、忽视教师的行为都有悖于民主精神, 因为人的尊严对任何人来说都是均等的。因为教师是学校的主人, 学校教育质量的高低, 在很大程度上取决于教师主人翁的责任感和意识的程度, 校长要提高学校管理的效能, 就要尊重教师, 激发出教师的责任感, 这就要求校长在管理中心需增强自身的民主意识, 善于把学校的管理意图变成教职工的自觉行动, 让教师真正的参与到学校的管理中来。
七、校长提升领导力, 必须具备服务意识
所谓服务意识, 包括两层含义:一是校长要抓住学校教育中存在的普遍问题, 把握住改革的方向, 进行各项积极的探索, 为上级教育行政部门在有关教育的体制机制改革决策上提供帮助。二是要为全体教职工服务。为教职工服务, 就是在可能的条件下, 尽最大努力满足教师政治精神上的需要, 事业上成就上的需要, 业务进修上的需要, 家庭生活上的需要。一句话, 就是要把教职工的冷暖装在心里, 只有这样才能极大限度的调动教职工的工作积极性。为学生服务, 就是全面贯彻教育方针, 面向全体学生, 全面提高学生的素质, 按照学生所处的年龄阶段, 抓住学生的最佳教育周期, 在德智体诸多方面对学生予以高度关注。
八、校长提升领导力, 必须具备职责意识
校长不是一般的教育者, 校长是受党和政府的委托, 负责领导和管理学校的, 校长在校内是领导和管理者, 对上级则是执行者和任务的落实者。校长的职务, 是职权和职责的统一, 拥有职权, 就必须承担相应的职责, 履行更多的义务。只有把自我角色的义务感和教职工的期待心里结合起来, 并使之作为自己履行职责的内驱力, 原动力, 才能有使命感和责任感, 才能顺利处理好上下的各种关系, 才能把职、权、责统一起来, 正确地行驶校长的权利, 履行校长的义务, 提高学校的办学水平。
总之, 学校管理工作千头万绪, 校长只能以极强的事业心, 全身心地投入工作, 认真抓好以上八个意识的培养, 不断提升我们学校管理的领导力, 才能担负起时代赋予我们的历史使命, 无愧于我们有限的职业人生。
摘要：新时期, 学校教育面临诸多的难题, 需要不断地进行创新。作为学校教育的一支要力量——校长队伍, 必须不断地提高领导力, 用以保证教育改革的顺利推进。要提高领导力, 校长必须具备管理、超前、专业、课程、质量、民主、服务、职责等八种意识。
关键词：校长,领导力,思想意识