小编精心整理了《基于成本会计的知识经济论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：文章基于传统本科人才培养模式的分析，以黑龙江财经学院为雏形，探讨实践教学对于培养技能性应用型人才的现实意义，分析实践教学中存在的问题，并从教学管理队伍建设、制度建设等方面探讨加强实践教学管理的具体措施。
基于成本会计的知识经济论文 篇1：
重构企业财务管理系统－Ｃ3 Ｉ
［摘 要］ 财务管理是企业管理的重要组成部分，随着知识经济的来临，企业的资本结构正在悄然发生变化；随着价值管理理论的推广，新的成本管理体系必将形成。这些变化对财务管理的构成要素带来了较大影响。为了发挥企业财务管理的作用，基于企业战略管理思想的渗透，本文提出了重构财务管理系统基本要素—— C3I系统，即现金管理（Cash Management）、成本管理（Cost Management）、资本管理（Capital Management）和财务管理信息系统（Financial Management Information System）。
［关键词］ 财务管理系统；战略管理；价值链
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财务管理是对企业资金运动和价值形态的管理，它通过价值形态的管理实现对企业实物的管理。随着经济全球化的发展，企业竞争日趋激烈，企业的外部环境和内部运行方式都在发生急剧的变化，企业战略管理再次为人们所关注，财务管理职能的重心也正在悄然发生转移：从业务处理和控制转为决策支持和全球战略发展。随着企业战略管理思想的渗透，笔者提出重构现代企业财务管理系统的基本要素,用C3I表示，即现金管理（Cash Management）、成本管理（Cost Management）、资本管理（Capital Management）和财务管理信息系统（Financial Management Information System）。四者之间的关系是，成本管理是重点、现金管理是关键、资本管理是主线，而它们三者的共同基础是财务管理信息系统。
一、关于现金（C1）要素重构
现金流量是企业的血液，它能把产品与服务、人力资源、市场营销等这些资源要素盘活，支撑着企业所有组织活动。因此，现金流量的管理是财务管理的关键，现金流入和流出的平稳和效率决定企业的生存与发展，而真正意义上的现金流量管理是有计划地管理现金，并使其价值最大化的行为。实现有效的现金管理离不开两个基础：
1. 培养现金管理意识,明确现金管理目标
企业良好的财务状况取决于有效的现金流量与对流动性管理的认识。因此,高层管理人员应贯彻公司上下的现金管理意识,即树立有效的现金流量与对流动性管理的认识,同时提高收益意识。例如,在投资活动过程中要以能否收回足够的现金以弥补资金的投入为决策依据。企业现金管理的目标不是表现为有较多的现金剩余，高效率的现金流量管理不是将现金攒起来，而是利用营业现金流量获取更多的现金，然后再将其作为投资现金流量进行有效的对内或者对外投资。因此，要实现财务管理的目标——股东财富最大化，就必须获取现金性收益的最大化。
2. 建立科学的现金管理系统
企业应根据现金流量的发展趋势确定理想的现金流量，对企业未来的现金流量进行全面的规划与控制。做好这项工作，企业必须建立科学的现金管理系统。没有一个现金管理系统，将无法形成有效控制。企业现金流量控制应包括以下组成部分：
（1）组织。为了在公司各层级和广泛的地理分布上分配现金管理的权力与责任，必须对现金管理进行适当的组织。
（2）信息。现金流量管理建立在大量信息的基础上，如销售、人事、组织、商品流通等企业活动的所有领域中都可能发生现金流动，广泛收集这些现金流量的信息，在公司各种信息中建立起联系，为公司各个领域的信息分析和决策建立一个统一的基础。
（3）计划。控制必须指向一个计划或目标，只有当实际的结果偏离了预期的进程时，经理们才能够判断出所需的控制活动。以现金流量为基础，公司的各项活动的目标可以得到统一，以统一目标为出发点制定的各项决策必须以计划的形式进行细化和落实，从而使企业各项具体业务对于现金流量的影响得到明确，为及时控制提供了信息。
（4）政策。企业应集中制定现金管理的政策，例如，信用期、销售折扣、收付政策和集团资金控制等政策。还可以通过对现金管理的不定期检查以发现现金流量控制是否存在效率低下和规章制度不健全的情况。
二、关于成本（C2）要素的重构
传统的成本管理以降低成本为核心，立足于短期的成本管理，已不利于企业的长期生存和发展。随着企业经营管理活动提高到战略层次，必须建立和完善现代成本管理体系，确立战略成本管理的理念，实现由传统成本管理向战略成本管理的转变，战略成本管理的基本目标是寻求企业长久的核心竞争能力。
战略成本管理是一种基于价值链分析的成本管理思想，他通过对企业内部价值链与外部价值链的分析，找到企业成本管理的瓶颈，消除不增值的作业环节，达到成本的持续改善，确保企业的成本优势。战略成本管理的首要步骤是进行价值链分析，而以传统成本会计为基础提供的成本信息往往很难有效地实施价值链分析。因此，要体现战略成本的思想，必须重构成本管理模式，即目标成本与作业成本相结合的管理模式。作业成本管理对传统成本核算的突破,在于以下两个方面:首先,作业成本法的成本核算对象由“产品”、“部门”进一步细化为具体的作业,只要有作业活动就会有成本耗费,这就极大地细化和增强了成本信息的内含和决策适用性,它不但可以确定产品成本或部门的成本,更重要的是它可以作为企业整体或产品价值链分析的依据;其次,作业成本管理是以每个作业活动的成本动因作为成本分配的依据,真正确立了成本对象与成本耗费之间的因果联系,使企业的成本管理信息更准确,并为企业价值链分析提供了基础保障。应该说明的是对于价值链的分析不能仅限于某项作业,而应从总体上来分析,如某项作业的资源耗费上升,但其能使其他作业的耗费大幅度下降,从汇总的整体作业价值与成本分析来看可能对企业是有利的。因此，采用目标成本管理与作业成本法相结合，从企业战略管理出发确定目标成本，通过将目标成本细分到各作业环节，来控制作业成本，用作业成本分析的结果来修正目标成本，使目标成本管理与作业成本管理形成一个闭环系统，可以满足企业成本管理不断发展、完善的要求，从而保持企业在市场竞争中的成本优势。
三、关于资本（C3）要素的重构
现代企业资本主要有两种类型：货币资本和人力资本。在传统的经济条件下，企业财务管理只是注重货币资本的地位，而忽视了人力资本的存在。但是，随着知识经济时代的到来，随着企业竞争由资金、原料和能源的占有转移到以知识和人力资源为动力，进而人力资源转化为资本形态并与物资资本一样，承担起企业经营资本的重要角色。
虽然人力资本在现代企业价值中占有越来越重要的位置，而且已经成为企业经营资本的重要组成部分，但是在现代资本结构理论中依然没有受到应有的重视。因此，如何对企业的人力资本结构进行优化配置，就成了摆在我们面前的一个新课题。基于人力资本的特殊性，在经营资本结构配置中，不仅要考虑人力资本总体与物质资本的结构配置，同时，还应加强人力资本配置的风险意识。
（一）合理配置人力资本，实现人力资本筹资成本效益最大化
企业在筹集人力资本时，应根据企业所处行业、生产经营状况、以及企业的发展规划，确定人力资本的合理配置结构，即首先合理确定决策层、管理层、操作层所需要的人力资源，要与物质资源相适应，保证机构的精简高效；然后合理确定各层次人力资源结构，要求一致的品格结构、梯形的年龄结构、叠加的知识结构、互补的能力结构和协调的气质结构，形成最佳工作组合，优势互补，增强群体的活动效率，减少和避免因互斥而造成损耗。在人员配备时，应充分挖掘每个职工的内在潜力，实现人员与工作任务的协调匹配，做到适才适能、人尽其才，从而使人力资源得到高度开发。通过人力资本的合理配置，可以提高人力资本的经营效益，取得全方位成本控制的经济效益，使其最大程度地创造剩余价值，相对也就降低了人力资本的筹资成本，实现成本效益最大化。
（二）加强人力资本配置的风险意识
人力资本实质上是依附于人的一种能量，它是一种动态的生产力，其投资回收期长且具有回报的间接性，其投资的预期收益具有不确定性。因此，人力资本投资面临风险，其风险主要表现在两个方面：一是人力资本的流失风险，它随着人力资源的流失而流失；二是人力资本的价值风险，当人力资本的投资成本价值大于其投资收益或市场价值时，就存在潜在风险。人力资本投资与物质资本投资面临的风险明显不同，因此，合理配置人力资本必须增加风险意识。
只有合理地将人力资本进行战略性管理，即人员能力、工作过程、管理结构、信息流通、管理决策、报酬，与整个企业的组织结构有效的结合并达到协调，才能发挥人力资本的最大效用，真正做到最有效、最合理地使用好企业人力资源的才
能和热情，从而实现企业的既定目标，使企业经济效益最大化。
四、关于信息（I）要素的重构
随着经济全球化发展趋势的加快，对财务管理的挑战表现在：对全球市场信息的快速反馈；在降低各类经营成本和缩短产品进入市场的周期间寻求平衡；提高对企业内部其他部门和外部组织的财务管理水平；提供更丰富的战略性财务信息；更强的财务分析和决策支持能力等。其核心是“信息”，包括“信息收集—信息传递—信息处理—信息反馈”等环节，企业可以建立一个“蜘蛛”式的信息系统。这个系统应该以财务管理信息系统为核心，向其他子系统渗透、漫延，让企业的各类信息在这张信息网上快速流动。
企业财务管理信息系统是结合现代企业管理思想和本企业的具体实际，运用现代信息技术对企业进行有效管理。随着我国现代企业制度的逐步建立和计算机网络技术的深入推广,企业财务管理信息系统在满足企业财务核算功能（即记账、算账和报账）的基础上，还应满足企业的管理决策功能。因此，必须构建个性化、多层次的企业财务管理信息系统，以提高企业的迅速反应能力，使企业长期稳定地发展下去。
首先，财务管理系统应建立在完善信息化的标准化管理基础之上。如果没有信息化的标准化管理，大量的数据就无法正常流动，就会导致“信息孤岛”的产生；如果没有规范的、统一的数据标准，就无法实现数据共享，从而无法为企业的决策层提供决策依据。因此，企业财务管理应实现制度化、程序化、规范化、标准化的信息管理。
其次，财务管理信息系统重在“管理”，利用信息系统为管理决策服务，以实现企业管理目标。系统在具备资金管理、成本管理、资本结构管理等功能的基础上，还应具备预算管理、风险管理、客户资源管理等功能。资金管理系统使企业能随时监控其现金流动状况，并能预测企业未来的资金情况，帮助企业优化和有效地配置资金。成本管理系统应借助于信息网上的信息，对企业内、外部价值链进行分析，以实现企业的战略成本管理。资本管理就是要使企业合理安排资本结构，包括人力资本结构的合理配置，帮助企业合理避免风险。预算管理系统应有助于企业利用预测、模拟和综合分析工具做好经营工作中的各项预测，如期末存货预算、生产计划预算、产品成本预算、销售预算、费用预算、资本支出预算、现金预算等等。风险管理是现代企业为应付不断变化的市场环境而对企业的经营风险进行预警的系统，主要包括投资风险、资产风险、汇率风险和利率风险等的管理。风险管理系统应能为企业提供通用的财务和金融风险防范工具，对企业在经营运作过程中的财务业务和现金流、扩大再生产的适度规模、投资/融资等业务进行风险分析，以确定可行的风险防范措施。客户资源管理系统主要实现对企业中往来客户进行管理，从而能保证在资金安全的前提下合理管理企业的客户资源。
最后应加强财务管理信息系统的安全性管理。随着现代信息技术和INTERNET的飞速发展，网络财务与网络审计成为可能，给企业财务管理信息系统的安全带来隐患。基于WEB的企业财务管理信息系统尽管界面简单、使用方便，但它所依托的是Internet体系，使用的是开放式的TCP/IP协议，它以广播的形式进行传播，容易被侦听、窃取。因此，财务管理信息系统的运作必须在前台与后台、内部与外部之间进行有效衔接，衔接中的安全问题可通过防火墙等技术进行隔离，同时应制定严格的管理制度，以保证系统安全、有效地运行。
主要参考文献
[1] 杨雄胜. 高级财务管理[M].大连：东北财经大学出版社，2004年.
[2] 李光宇. 企业人力资本结构配置的理性思考[J]. 商业研究，2004，
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[3] 张鸣,王明虎.战略成本下价值链分析方法研究[J].上海大学学报
2003,(8).
[4] 于彦华.基于ERP的我国企业财务管理系统的研究[J].工业技术
济,2004,(2).
作者：曾 姝
基于成本会计的知识经济论文 篇2：
加强实践教学管理造就技能性应用型人才的研究
摘要：文章基于传统本科人才培养模式的分析，以黑龙江财经学院为雏形，探讨实践教学对于培养技能性应用型人才的现实意义，分析实践教学中存在的问题，并从教学管理队伍建设、制度建设等方面探讨加强实践教学管理的具体措施。
关键词：实践教学 技能性应用型人才
传统本科人才的培养体系一般都注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”，往往偏重于基础知识教学和理论的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系也缺乏深入的思考和系统的构建。黑龙江财经学院作为黑龙江省第一个成功从“独立学院”转设为“民办普通本科高校”的学校，其人才培养模式只能走一条区别于普通公办学校和职业技术学校的应用型人才培养的模式。经过多年的教学实践和充分的科学论证，我院确定人才培养目标为技能性应用型。通过组织学生参加课程内单项性模拟实验、课程综合性模拟实验、专业综合性模拟实验、跨专业综合性模拟实验、校内模拟实训与校外实地实习等几个层面，进行经济管理类专业人才培养模式创新，实现自主学习、专业知识学习。融知识传授、能力培养、素质提高为一体、开拓出一条培养应用型、复合型、通过加强实践教学管理造就技能性应用型人才的全面综合培养人才之路。大学实践教学是指高等学校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。一套行之有效的实践教学活动不仅可以提高学生的动手能力、增长学生的实际才干，还可以提高其思想政治素质、增强其社会责任感、提高学习兴趣巩固理论知识、增强学生的合作意识和创新意识。因此，实践教学是实现我院技能性应用型人才培养的必由之路。
1 加强实践教学中存在的问题
黑龙江财经学院自成立以来，在治学理念、育人目标等方面都已十分明确。且经过多年的努力实践教学工作也取得了很大的成绩，但由于资金和经验不足，实践教学未在全校范围内全面开展，教学质量和教学效果始终维持在一个较低的水平。
1.1 加强实践却忽视实践 在多年的教学管理中，学院已充分认识到实践教学在教学活动中的重要地位，实践教学对实现人才培养目标的重要作用，并在新修订的2009版人才培养方案中将理论教学与实践教学的课时比例定为6：4，但实际教学工作中仍存在加强实践却忽视实践的现象。主要体现在以下两个方面：①实践教学课时系数大大低于理论教学。长期以来，高等教育的传统观念认为理论教学比实践教学更重要、更难，所以体现在课时系数分配上就是理论课为1或高于1，而实践课系数确相对较低一些。事实上，一次合格的实践教学活动在组织工作上是非常复杂的，从实验设计、实验准备到实验报告批改，且大多为一对一的指导，需要实践指导教师倾注大量的心血和努力，对实践课系数的安排，严重影响了教师选择实践课程的积极主动性和实践课程质量掌控的责任感。②实践课程管理制度不完善。学院鼓励专业任课教师开展课程改革，提倡融入新颖的实践教学形式，但对实践教学活动的管理制度尚存在一些不完善的地方，缺少一套完整并行之有效的实践教学管理体制，从实践课程的提出审批，实践课程的实施控制，到实践课程的评价考核都应该以制度来约束，并应设立专门的实践教学管理机构（如实践教学指导委员会）负责执行。
1.2 实践教学内容和形式单一 现阶段，我院基本参照相关专业的教学计划来开展实践教学。主要通过课堂实践完成实践教学任务。虽然课堂实践形式多样，比如应用了情景模拟、案例教学、课程设计等，但尚有不可忽视的问题。案例教学所选择的案例脱离实际，不能反映出实质性问题，与现实生活联系不紧密。情景模拟往往因不具备客观保障因素而鲜少开展，实践教学缺乏深度，教学效果达不到预期要求。课程设计一般都随堂进行，所开展的设计内容大都缺乏实践的检验。同时，现有的实训教学项目多为课程单项实训，而进行知识交叉应用、能力全面培养的跨学科专业综合实训项目不足。
1.3 实践教学师资队伍建设存在不足 在实践教学管理中，师资队伍建设是一项重要内容。校内严重缺乏专职实践教师，大多实践课程都由理论课教师完成，理论课教师不是不愿意上实践课，就是缺乏企业实际工作经验，教学质量一直维持在一个较低的水平。实践教师工资待遇与理论教师工资待遇上的差距也阻碍了学院从社会吸引优秀实践人才的发展规划。一些教师“重理论，轻实践”，将实验课和实习内容全部安排在课外进行，所设置的实践教学的内容极为有限。
1.4 校内外实践教学基地建设薄弱 实践教学依托于教学实践基地而逐步开展。现阶段，我院学生规模逐年扩大，而现有的教学实践基地资源有限。首先是校内教学实践基地建设所需资金不到位，而且在修建教学楼和学生宿舍等硬件设施方面耗资巨大；其次是校外教学实践基地建设更加困难。一是对方是否愿意，二是对方是否能够提供实践教学的条件，三是对方是否有业界资深人士对学生进行实践教学指导。这些因素导致校外教学实践基地存在数量不足、质量不高、规范不强等问题。
2 加强实践教学工作的具体措施
2.1 加大实验教学投入，建设一批特色鲜明的实验室 社会的需求就是我们人才培养的目标，为满足实践教学的需要，自2005年起，学院为会计系、贸易经济系、工商管理系分别建设了各自的专业实验室，包括会计系的财会综合实验室、ERP实验中心、ERP沙盘模拟实验室、财会仿真手工实验室；贸经系的国际贸易专业实验室、金融学专业实验室；工管系的工商管理专业实验室、市场营销专业实验室、模拟旅行社实验室和模拟酒店实验室。为满足学生实验教学需要，将全院的实践教学资源划分为院级实践教学平台、专业实践教学平台，建立了25个专业实验室，3个专业交叉实验室、1个经管类综合实验中心。
2.2 提升实验教学模式，编撰实验教学材料 在经济管理类专业的教学中，专业教育教学工作包括理论教学和案例教学，以及实验教学等主要部分。理论教学侧重于知识的传授，案例教学侧重于知识的验证和知识的创新，而实验教学是案例教学在知识经济、信息时代下的一种特殊表现形式。经过多年的实践教学摸索，在实验教学模式方面，大致经历了以下几种模式。基于操作应用的实验教学模式-基于理论验证的实验教学模式-基于能力培养的实验教学模式。其中基于能力培养的这种实验教学模式侧重的是利用现代信息技术、现代数据处理技术解决专业理论问题的综合能力的培养。这种实验教学的模式是教学型实验教学的发展方向，也是我院经济管理类实验课程的改革目标。为了配合新的实践教学模式，各专业组织编写了一系列的实训教材，包括《成本会计实验教程》、《纳税实训》、《财会软件应用》、《沙盘模拟》、《基础会计模拟实训》等校内自编实训资料，也包括《工商管理专业技能实训教程》、《综合作业实训教程》等公开出版的实训教材。
2.3 加强实践教学师资队伍建设 随着经济的发展、社会的进步，知识也在不断更新，所以作为工作在教学一线的教师，特别是实践教学教师，应该与时俱进，努力提升教师职业素养，更新财会专业知识。为了给实践教师创造良好的学习环境，学院在教师、企业与社会之间搭建了很多有效的平台，每年都会拨付经费派教师进入企业、兄弟院校学习，以增强自身业务技能。为了丰富学生的第二课堂，学院大力支持学生参加各种专业、非专业的技能大赛，为参赛选手提供良好的训练场所，配备优秀的专业指导教师，影响力较大的赛事包括全国大学生ERP沙盘大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生金融投资模拟交易大赛等。
2.4 建立实验管理制度，规范实验教学工作 为了加快实验课程建设步伐，强化实验教学管理，提高实验教学质量，黑龙江财经学院教务处专门制定了《实验课程管理办法》，从实验课的开设、运作和检查都做了严格的要求和规定。专门成立教学检查工作小组，在每年的学期初，期中及期末对与实验教学相关的各个环节进行检查。加大学院对实践教学的政策倾斜力度。政策制度的支持是加强实践教学活动的有力保障，学院可以通过提高实践教学课时系数、实行实践教学工作量津贴、实践教学成果奖励、实践教学工作考评、职称评审及教学改革和科学研究等措施，充分调动教师参与实践教学的积极性和创造性。
参考文献：
[1]石媛.浅谈高校实践教学管理的发展[J].华章，2012（22）.
[2]程海涛.加强实践教学改革 培养高素质应用型人才[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（12）.
[3]王波.实践教学管理模式的创新探索[J].价值工程，2011（17）.
课题项目：
经管类应用型本科高校创新人才培养模式的构建与实践（课题编号：JGZ201201054）。
作者：包宏巍
基于成本会计的知识经济论文 篇3：
会计专业教育存在的问题与发展对策
摘要：经济越发展会计越重要，会计专业教育也显现了一系列问题。本文基于高职视角分析了会计专业教育存在的问题，并提出了相关发展对策和措施，以期为高职院校会计专业的建设提供参考。
关键词：高职院校 会计专业 教育 问题对策
自改革开放以来，会计教育历经了跨越式发展，从建国初期设有会计专业的大专院校53所与5500在校生，到2005年508所与571539在校生。在571539在校生中，高职高专(以下简称高职)353734人、本科生208145人、硕士8745人、博士915人。高职人数占当年的总人数达61.89％，由此可见高职教育是会计专业高等教育的主体，在会计人才培养中起着基础性的作用。截至到2008年末，全国共有持证会计人员1200万人，很大一部分会计人员是由高职院校培养出来的。随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧，会计人员能否满足市场的需求，能否应变经济环境发展的要求，这是对会计人员素质的检测，也是对我国会计专业教育质量的检查，尤为突出的是对高职院校会计专业教育的严峻考验。基于此，本文试图从高职院校会计专业教育现状、存在的问题进行剖析，提出一系列发展应对策略，以期为我国会计教育和会计事业的发展提供参考。
一、文献回顾
(一)会计教育目标及对策李心合(1998)对我国会计教育现有目标进行了定位和评价，并就西方会计教育目标演进、层次差异、毕业生质量特征作了研究。林昊(1998)认为，我国高等会计教育改革的方向是：培养多层次的既具有一定文化素养，又具有扎实的专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次会计专门人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了帮助会计教学在高速变化环境里生存的对策。王光远等(1999)对会计教育培养通才与专才之争进行分析，认为应在培养通才的基础上培养专才。
(二)会计教育发展前景杨有红(2000)运用实证调查的方法，从分析影响会计的因素着手，认为二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，这种演化要求会计人员的知识结构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需要，而这种高素质会计人才的培养在很大程度上将依赖于教师素质的提高和教育方式的变革。石本仁(2000)进一步分析了21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向。孙铮和王志伟(2002)指出了我国目前大学会计教育中存在的问题，分析了我国加入WTO后会计教育面临的机遇与挑战，并提出了应对的策略。刘永泽和池国华(2008)对改革开放以来中国会计教育的发展做出了综合评价，并总结了我国会计教育改革30年的成就，分析了会计教育改革进程中出现的问题，在此基础上提出了发展我国会计教育事业的相应对策。
(三)会计领域教育迈克尔，戴尔蒙德(2005)认为，新兴经济要求会计教育和科研工作做出相应的变革，以适应会计实务的需要。会计课程应该成为商学院教学的核心内容之一。会计教学、科研在与实务界建立更紧密联系的同时，应该保持必要的独立性，关注并解决实际问题，扩大研究成果对实务工作的影响。学术界和教育部门对革新的推动有助于会计学术研究在资本市场发展中继续发挥关键和积极的作用。
二、高职会计专业教育存在的问题
(一)专业发展定位不准确我国现行高职会计教育仍然沿用本科教育模式，学生人校就进入“生产车间”，进行“标准件生产”。高职院校没有对专业、社会需求进行分析，发展定位不准，职业性和专门性不强，缺乏针对性；思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。现有会计教育无法突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。因而，难以培养出操作技能强、理论过硬和实务操作水平高的毕业生，从而导致“会计学习难、会计操作难、会计就业难”的恶性循环。高职会计教育理应区别于本科教育，重心应放在能力培养上。
(二)课程结构设置不合理由于定位不准确，导致课程设置不合理。高职学生学习三年，一般校外实习在半年以上，所以学生在校学习时间不足两年半，而会计教育仍存在传统大专办学理念，公共基础课面面具到，目前大多数学校开始基础课和专业课近三十门，对于英语和数学等课时开设过多，过分强调基础教育。因课时有限，无法保证专业教学。课程设置观念沿用传统的本科教育模式，忽略了高职教育应培养出应用型人才的层次教育理念。没有从高职会计教育培养人才的基本素质要求需求出发，对于一些对会计岗位没有实际意义课程，是否应该被对企业会计岗位更有价值的课程所取代，数学、英语课时能否适当减少，思想品德、职业道德等课程的教育是否适当加强，应做到理论够用即可，着重强调能力和素质的培养，应突出会计专业的特色，重视专业教育，尤其是会计专业的核心课程，如财务会计、财务管理、成本会计、审计、税法与税务会计等。
(三)教学方式方法落后 目前高职会计教育依然沿袭中职或普通专科会计教学的传统，会计教育中存在的“重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；理论有余、实践不足；复制有余、创新不足”的教学方法与手段显然不能与目前会计教育环境相适应，无法实现会计教育应有的培养目标。大多数教师仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，单方面强调教师的主导作用。而学生缺乏兴趣和耐心。重复听课、作业、考试“三点一线”的模式。这种以“填鸭式”为主导的教学方法，难以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，难以培养学生分析和解决问题的能力，不利于拓展学生的知识层面，不利于教师教学水平的提高。从而事倍功半地降低了教学质量和学习质量，严重影响了会计教育的教学和学习目的。在教学方式上，存在重理论轻实践、重知识传授轻能力的现象。具体表现在“以教师为中心，以课堂为阵地，以教师讲授为主”的教学模式，使教学与社会需求、实践、学生就业脱节；教学方法基本上采用教师写板书或者PPT演示、学生听讲或者记笔记的这种模式，忽视了知识的应用，更不能锤炼学生的判断和决策能力。
(四)实验实训体系层次低会计是一门应用性学科，会计教育在强调理论的基础上，要重视实践操作能力的培养。实践操作能力的培养需要一套先进、科学完整地试验实训体系作保证，才能培养实用型、技能型、职业型的会计人才。会计专业投入小、见效快，大多数高职院校都开设会计专业，但在实践教学过程中，各高校对实训的重要性认识不足，目前的会计实践教学形式单一，技术手段相对落后，这与高职会计人才的培养目标不相适应。高职院校忽视了试验实训体系，在这方面投入甚少，大部分学校还停留在传统的手工实训和少量的电算化模拟操作，不仅在模拟实训的时间上不合理不能保证足够的时间，另外实训的内容单一，仅侧重于工业企业日常核算的处理。同时会计专业的实训基地短缺，无法开展有效地会计实训，对于利用先进的通讯、计算机设备等会计仿真实训则很少。
(五)教材建设开发薄弱“三改一补”是我国高职院校办学四条发展路径。一“改”是改革高专，将高专办成规范化的高职；二
“改”是将有条件的成人高校办出高职特色；三“改”是通过现有职业大学扩大办学规模，提倡联合办学；一“补“是发挥少数重点中专的优势，办高职班。高职院校底子薄、起步晚，财政支持的力度也不够，导致课程体系的构建、教材的建设都滞后于高职高专会计教育的发展，各学校要么在中专会计教材的基础上增添部分理论；要么采用会计本科系列教材，以此作为高职高专会计教育的教材。在离职高专会计教育的培养目标下，面对新的教育使命，课程建设、教材建设的严重滞后已成为阻碍高职高专会计教育发展的重要因素。
(六)高水平师资队伍短缺教育要发展，人才是关键。高水平的师资队伍既是学校发展的“软件”，也是发展的“硬件”。高职会计教育的特点是培养高等技术应用型专门人才，要达到这一人才培养目标，师资结构、教师知识结构起着至关重要的作用。要求教师不仅具备精通的专业知识及广博的基础知识，而且还要具备极强的实践性知识及施教能力。因而高职院校需要一大批具有双重能力的“双师型”人才，但在高职院校中高水平师资队伍短缺是不争的事实，现在高职院校的“双师型”教师并不多，“能工巧匠”更少，大多数会计教师都是从本科院校毕业后直接走进高职学校从事教学工作，这些教师会计实践经验很少，往往只注重理论教学。
三、高职会计专业教育发展对策
(一)明确会计专业定位专业定位具有全局性和战略性的重要意义，当务之急要明确专业定位。通过近期对就业市场和企业调研，结合高职院校特点认为应以培养小型企业会计人才为会计专业培养目标，要求会计具有实战型、一专多能、独当一面的特点。具体要求熟练掌握各种会计要素的核算方法和账务处理能力、编制会计报表和会计报表分析的能力、选择会计处理方法的能力(职业判断能力)、处理纳税问题和报税实务的能力、会计电算化软件操作能力五项是小型企业会计核心能力。在此基础上，对高职会计专业和小型企业会计需求相关性分析，认为会计专业人员应具备的最重要的基本素质分别是职业道德、爱岗敬业、团队合作和协作能力(沟通协调能力)、法律知识、计算机应用能力、对外交流、人际交往与书面文字方面的基本素质，其中职业道德、爱岗敬业、团队合作和协作是最重要的。
(二)优化课程体系设置高职会计教育应突出能力教育，要坚持“以就业为导向，以能力为本位”的原则。在课程设置中，根据人才培养的目标，突出能力的培养。一是专业基础课，主要包括经济学基础、管理学、应用统计学、会计学基础等；二是专业主干(核心)课，选择财务会计、财务管理、成本管理会计、会计电算化、审计、税法等几门课程作为专业主干课；三是公选课，主要是针对学生素质教育的一些课程。建议在专业基础课、专业主干课程基础上开设选修课，可以在专业的基础上搞特色化，如会计班：会计方向、审计方向、税务方向，甚至可以开设重点班(综合方向)，不但要求会计人员是专才，而且需要是通才。同时也是配合高职院校进行教学改革和创新教学评价与考核体系的关键，也是实行学分制的基础。
(三)改革创新教学方法改革教学方法和手段，推行案例教学和模拟教学，提倡新型的师生关系，变教师“指挥者”的角色为“引导者”角色，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者；而学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。从教师的角度，以人为本的教学思想理论目的是为了提高教学的有效性，必须从学生的观点出发来探索教学模式和教学方法，与学生进行换位思考，引导学生自觉、自愿的学习，重视学生的个体差异和个人人生观、价值观、世界观的培养。从学生的角度，以人为本的教学思想理论要求学生去配合教师的教学工作，发挥自身的主观能动性，培养认知情感、学习的自我成就感以及将对求知的欲望融合到学习过程中，通过内生机能来提高教学效果。积极探索新的教学方法，推行案例教学法等多种方式相融的教学方式。用启发式、案例分析式、情景式以及计算机辅助等多种教学方法增强教学的趣味性、生动性和概括性，同时也能使远离实践环节的学生感受到利用所学知识分析解决问题的成就感，有助于培养学生综合利用所学知识处理问题的能力。在注重知识接受的同时更要注重操作能力，可采取如案例分析报告、讨论发言、实验设计、总结报告等多种的考核方式，全面提高学生的素质和能力。
(四)加大实训投入力度高职教育要想办出自己的特色，培养出高素质的人才，应将会计模拟实训作为高职会计教育教学的中心和主线，贯穿于整个教学过程的始终。高职院校必须建立校内外实训基地，这是保障高职会计教育质量的一个基本条件。由于用人单位所需要的会计类人员从业人数有限，所以各高职院校应加大资金投入力度，积极建设校内外实习和实训基地，引入会计事务所和代理记账公司，为学生创造实训条件。在试验实训教学环节，应增加实践教学课时的比重，实践教学可以穿插在平时的理论授课过程中，在注重理论知识够用的前提下尽量加大实践性课时的比重，增强学生的实际动手能力，使学生在仿真的环境下进行会计实际操作，加深学生对专业理论的理解与掌握，提高会计教学质量。同时也要从教学内容的选择人手，剔除那些与本专业关系不密切的内容，选择那些在实际中使用频率高且比较重要的内容。并且还要拓宽会计模拟实训内容，改变单纯的工业企业模拟实习，让学生熟悉并进行以商业企业、房地产企业、外贸企业等为模块的实训，同时加强学生相关税务申报知识的学习和锻炼。这样使学生针对不同经济类型的会计核算进行模拟实习，有助于学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。
(五)开发特色专业教材为适应高职高专的快速发展，弥补高职会计教材建设的空白，众多的高职院校纷纷出版了各种版本的会计教材，但与高职会计教育的培养目标还存在一定的差距。因而应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的原则，突出实训和操作技能教学，结合最新企业会计准则和相关财经法规要求，编制—套难易程度适中的专业教材。在高职会计教材建设上应做到以下方面：(1)教材的开发应符合人才培养方案要求，能及时根据知识的更新调整相关内容，体现经济发展和会计实务发展的要求。要以“够用”为度，删减掉那些证明、演算及推导的过程，而应增加些实例，通过实例来说明解决问题的方法。(2)教材的内容设计应具有较强的实际操作性。教材的编写可有会计教育界和会计实务界人员的共同参与。这样既有利于保证教材的理论宽度和深度，又能反映会计实务处理要求。可以在每一章节设有开篇案例引发学生的学习兴趣，然后提出任务，以任务驱动的方式，引出学习知识目标和技能目标，通过任务或案例引入，进行分析后引出章节学习内容，使学生学习能够有的放矢；在主体内容中尽量和实务做好对接，增强教材的应用性；每章附有复习思考题，使学生更好地理解和掌握所学内容；为了提高学生的动手能力、操作技能和分析能力，课后还有实训或案例分析，充分体现高职高专教育特色，开发以就业能力和实训技能为本体的立体化教材。
(六)加强师资队伍建设会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师素质和水平的高低。要培养高素质的学生，就必须有一支既有丰富教学阅历、又有较高实务能力的教师队伍，因而高职院校应加强“双师型”教师队伍建设，提高教师整体素质。为此，应鼓励教师参加社会上的会计师、注册会计师考试，提高“双师型”教师比例和教师业务水平。加强青年教师的高学历教育和脱产进修学习，调整教师原有知识结构。在不影响本职工作的前提下，会计教师可以兼职做会计工作或前往企业挂职锻炼以丰富他们的实践经验。同时在会计教学中，保持一定量兼职教师的比例，聘请社会上具有丰富经验的高层次会计人才。
四、结束语
高职会计教育改革是一个系统工程，需要全社会的共同关注。高职高专会计教育的改革将随着经济的发展而不断创新，为经济建设输送更多德才兼备的高素质人才，这将是高职会计专业教育的时代使命和永恒课题。随着中国经济融入全球经济的加速，全面贯彻科学发展观以及加快经济发展战略的实施，对高职会计人才的培养提出了更高的要求，要求高职院校从多角度、多层面、多元化谋篇布局，要借鉴和吸收国外会计专业教育的成功之处，高职会计教育发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，探索适合中国特色的会计教育之路，为我国经济建设输送更多“适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型专门人才”。正如王军副部长(2006)年描述的那样：让我们的学生更多地被社会重用，让我们的成果更多地影响会计以外的领域。
作者：熊 婷 程 博