论文题目：贵州省中职学校建筑类专业设置适切性现状调查及优化对策研究
摘要：近年来,贵州省经济社会快速发展,职业教育也应紧跟时代发展步伐。中职教育是以就业需求为导向的中等层次教育,是现代职业教育体系的重要组成部分。本次研究中职学校建筑类专业设置适切性程度的高低直接影响区域经济协调发展的契合度和中职学生个人教育需求的满足程度。并对提升学生就业质量,增强中职学校办学优势,促进区域经济社会发展具有重要意义。本研究以贵州省三所重点中职学校的建筑类专业设置为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法和访谈调查法为主要研究方法,从个人教育需求满意度和区域经济协调度两个纵向角度出发,分别研究专业设置的自恰性和适他性。同时从专业设置四个参与主体的横向维度出发,调查建筑类专业设置的区域适切性、专业技能提升、人才培养方案建设以及企业参与专业培养等个人适切性情况,对建筑类专业设置的调查数据进行统计、整理和分析。最后通过定量、定性相结合的方式分析调查数据的趋势分布和原因,并进行优化对策研究。本次调查研究结果显示贵州省建筑类专业设置工作取得了一定的阶段性成就,提供了良好的专业发展规划社会环境,校企合作办学模式稳健发展,中职建筑类学生能快速融入社会环境,匹配工作岗位。但还是存在专业结构协调性不足,建筑类专业认知不足,人才培养方案落实不够到位,专业核心技能一致性程度不高,专业设置评价主体单一化等相关问题。最后针对问题及归因,提出相关针对性对策建议。政府方面应加强宏观调控,优化专业设置布局。包括转变院校自主专业设置方式,完善政策落实,加强多方信息沟通共享等优化对策。从中职学校方面,建筑类专业通过多渠道信息发布提高专业认知度,构建专业设置评估团队完善专业设置体系,建立专业动态调整机制,提高专业核心技能培训。作为建筑类企业应多形式参与中职学校专业设置工作,丰富校企合作内容,把企业的岗位培养经验融入中职学校建筑类专业建设中,提高中职学校建筑类专业设置的适切性。
关键词：中等职业学校;建筑类专业;专业设置适切性;对策研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 中职教育专业建设成熟期的政策背景
1.1.2 职业院校办学模式与企业转型发展的必然需要
1.1.3 建筑类中职学生自身专业发展需要
1.2 国内外研究现状及分析
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究现状分析
1.3 研究目的、思路及研究方法
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究方法
1.4 研究内容及研究意义
1.4.1 主要研究内容
1.4.2 研究意义
2 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 建筑类专业
2.1.2 专业设置
2.1.3 专业设置适切性
2.2 专业设置原则及理论基础
2.2.1 专业设置原则
2.2.2 相关理论基础
3 贵州省中职学校建筑类专业设置适切性现状调查
3.1 调查目的
3.2 调查对象的选取与筛选
3.2.1 调查对象的选取
3.2.2 调查样本的筛选
3.2.3 问卷的设计与实施
3.2.4 问卷的信度与效度分析
3.3 建筑类专业设置与区域经济发展适切性调查
3.3.1 贵州省建筑业发展及各地州专业设置现状调查
3.3.2 贵州省建筑类企业的人才需求现状调查
3.3.3 贵州省中职学校建筑类专业学生就业现状调查
3.3.4 贵州省中职学校建筑类专业结构协调度调查
3.4 建筑类专业设置与个人教育需求适切性调查
3.4.1 学生主体调查实施
3.4.2 教师主体调查实施
3.4.3 企业主体调查实施
4 贵州省中职学校建筑类专业设置适切性现状及问题分析
4.1 贵州省中职学校建筑类专业建设成就概述
4.1.1 具有良好的中职建筑类专业发展规划外部环境
4.1.2 积极促进校企双方通力合作,实现发展共赢
4.1.3 建筑类中职学生更快融入社会环境,匹配工作岗位
4.2 贵州省中职学校建筑类专业设置适切性问题分析
4.2.1 建筑类人才整体供需平衡,专业结构协调性待提高
4.2.2 建筑类专业认知度不足
4.2.3 人才培养目标与岗位需求匹配度较高,专业设置体系待完善
4.2.4 建筑类专业核心技能联合培养一致化程度不高
4.2.5 建筑类专业设置评价主体单一化
4.3 专业设置适切性现状问题归因性分析
4.3.1 政府调控不到位,措施难落地
4.3.2 校企双方宣传与就业服务影响专业认知
4.3.3 专业选择盲目程度较高,忽略自我专业提升
4.3.4 企业参与中职办学程度低,缺失多方沟通平台
4.3.5 专业设置适切性评估团队建设较为滞后
5 中职学校建筑类专业设置适切性优化对策
5.1 加强政府宏观调控,优化建筑类专业设置布局
5.1.1 由中职学校自主专业设置权限转变为双重保障机制
5.1.2 完善建筑产业相关政策落实到位,实行多方协同办学模式
5.1.3 构建专业信息化公开共享平台,建立动态调整机制
5.2 多渠道进行建筑类专业信息发布,促进专业认知普及
5.2.1 利用多种媒介获取专业信息,优化专业建设过程
5.2.2 强化学生专业选择自主权,适时调整专业培养流向
5.3 构建专业设置评估团队,完善专业发展模式
5.3.1 增设专业设置评价环节,保障专业设置整体合理性
5.3.2 合理增设专业,保证信息畅通反馈
5.4 提高学生专业能力辐射范围,保证专业建设质量
5.4.1 探寻多种专业技能提升方式,建立选拔激励制度
5.4.2 确保中高职有效衔接,专业就业精准对焦
5.5 调整建筑企业参与模式,创新专业动态联动机制
5.5.1 企业人才多样化补给,促进企业转型发展
5.5.2 企业多元化参与办学,丰富校企合作内容
5.5.3 联合开发职教建筑专业群,创新专业动态联动机制
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
致谢