今天小编为大家推荐《维修电子中的电子教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：一体化教学理念在中职教学课程中主要体现“三个合一”：理论教学和实践教学的融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。如何做好“三个合一”需要我们教育者深思。
维修电子中的电子教学论文 篇1：
螺旋上升教学法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的应用
【摘 要】文章结合多年的教学实践经验，探讨螺旋上升式教学法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的运用；以汽车照明系统故障检修为案例，依据学生的认知规律和思维发展水平，从知识、能力、素质3个层面对学习任务及教学过程进行精心设计。教学过程能使学生收获的知识、技能水平及自主学习能力呈现螺旋式上升，充分体现职业教育的“老师指导，以学生为主体，做中教，做中学”的教学特色；教学过程展示实践—认识—再实践—再认识的螺旋上升式完美教学效果，为同类专业课程教学改革提供借鉴。
【关键词】螺旋上升教学法；汽车电子电器；实施应用
1 教法的重要性
在教学和教育的操作过程中，正确与否的判断标准是什么？我们的出发点必须以学生为主体，评判的具体原则应该是做任何事情都要考虑是否对学生的发展有利；教学的实施首先要考虑学生是否学会了；其次是学生是否能够自律和自我激励。
汽车电子电器设备构造与维修课程教学的最大问题是课程内容让学生感觉到抽象难学。这个问题一直是汽车电气专业教学探讨的热门话题。好的教学方法无疑是最重要的。教师只有很好地掌握教学法并有效地使用，才能使课堂教学成为生动活泼、有趣味、有动力、有效果的学习过程。笔者在近几年的汽车电子电器设备构造与维修课程的教学过程中，一直不断地采用螺旋上升的教学方法，并使之趋于完善，取得了一定的效果。这种方法的指导思想是遵循学生的认知规律，教学设计的内容由浅入深，教学效果突显学生能力的提升。
2 实施螺旋上升教学法
螺旋上升教学法的实质在于把課堂作为教授课程及进行思维操练的实验室，使课堂从传统的“讲、习、演”变为生动活泼的学生主动学习的过程，促使教师和学生发生“共振”。因此，教师的每一次课教学设计是非常重要的。教学过程中，教师的主导作用体现在对学习项目内容的组织、研究及透彻的分析，掌握各种正确的逻辑思维方法，对课程教学法的引入进行科学、合理的规划设计。好的教学方法是实现优质教学前提。本文以“速腾1.4T”轿车的“照明系统故障诊断排除”为案例，结合该门课程的职业能力要求及教学内容的逻辑顺序，并结合学生的认知规律，进行教学过程设计和实施。
2.1 教学目标
汽车电子电器设备构造与维修课程的培养目标是专业能力培养、方法能力培养、社会能力培养，根据这三大培养目标，制定该课程的教学目标如下。知识目标：掌握照明系统故障原因分析、诊断排除方法。能力目标：能根据电气电路图进行电路故障原因分析、诊断和排除。素质目标：培养学生自主学习、团结协作、解决问题的能力。
在汽车电子电器设备构造与维修课程的三大培养目标中，专业能力的培养是重点，因此教学的重点是掌握汽车照明电路故障原因的分析、诊断和排除方法；电路故障排除过程中最关键的就是诊断出故障点，这就要求学生必须熟悉电路系统的组成、工作原理及电路中元件、设备在汽车上的安装位置；掌握各种检测仪器设备的正确使用方法。这对高职学生来说有一定的难度，因此课程的难点是电路故障诊断。
2.2 教学手段
为了让学生掌握课程重点，突破难点，采用如下教学手段。①采用多媒体影像视频，引入“4S”店维修案例操作规程，突出教学重点内容的可操作性，使学生学习思路清晰。体现目标意识。②通过一体化教学设备（“速腾”轿车、汽车故障综合诊断仪、万用表、工具箱等）进行操作训练，使学生通过亲自动手操作电路故障的诊断和排除方法。体现训练意识。③利用课前准备的学生手册给学生提供自主学习及合作交流学习的资源。体现主体意识、创新意识、情感意识。④制定有效的全程考核制度，从学习开始到结束，学生都处于被考核的状态，学生之间互相“传、帮、带”，实行人人过关原则。在整个学习过程使得人人动脑、动手，下课上交任务工单。体现效率意识。
2.3 教学过程
2.3.1 学习引入
为了从心理层面上激发学生学习热情，采用情感导入法引入学习：亲爱的同学们，当我们目睹高速公路上来来往往的车辆时，我们是否意识到自己责任重大，因为我们是汽车医生，我们以后从事的专业工作就是对汽车进行维护、维修。随着电子技术的飞速发展，智能化汽车已走进千家万户。我们要学会的就是智能化汽车照明系统电路的故障排除方法。通过这样的设疑，增强学生学习的责任感。
2.3.2 引入“4S”店维修案例
设计意图是通过创造真实工作情景，让学生意识到这就是他们以后的工作场景，激发学生的学习动机和积极性。
2.3.3 布置任务
老师下发工作任务单，分配各组任务，学生分组讨论分工合作，给学生一个将自己见解公开及与他人交流的平台。
（1）指导学生进行工作任务分析。完成智能化汽车照明系统电路的故障排除任务，需要哪些理论知识（电路图、分析电路工作原理及故障原因、故障诊断排除方法）？需要哪些检测仪器设备（“速腾”轿车、故障综合测试仪、万用表、工具箱）？
（2）指导学生制订工作任务方案。查找资料（手册）“速腾”轿车电气电路图—分解大灯照明电路—进行电路故障原因分析—故障诊断—故障排除。课程学习重点是要求学生会分析汽车照明大灯出现电路故障的原因，会诊断电路故障并排除故障。在完成任务的过程中，要指导学生使用正确的方法，并通过视频操作演示及现场操作演示化解难点，让学生很快学会智能化汽车照明系统电路故障的排除方法。
（3）学法指导。为了鼓励学生顺利完成教学任务，可以给学生如下指导。{1}手动实践学习法：知识来源实践，也必须用实践检验。通过这样学习方法可以让学生验证并更好地理解知识和掌握技能。{2}自主探索学习法：是指在发现问题的过程中探索其规律的学习方法。放手让学生自主探索、自主学习，这样可以提高学生的学习能力和兴趣。{3}合作交流学习法：是采用小组合作的方式，学生相互间大胆交流探讨的学习方法。学会倾听评价和自我反思，使学生的主观能动性得到充分发挥，从而提高学生合作交流的技能和团队意识。
2.3.4 任务实施
让学生先从学会一个简单的方法而体会到成功的喜悦，然后带着喜悦的心情去征服下一个有一定难度任务。针对学生的特点，如基础不扎实、控制能力差、有学习专业技能愿望但缺乏学习方法、畏惧理论学习、喜欢动手操作。采取的策略如下：首先，教学内容结构安排由浅入深，给学生适合他们程度的问题引起他们的兴趣，通过模仿、实践过程使学生产生独立思考的兴趣并掌握解决问题的方法。其次，安排学习内容顺序，在教学中运用一些技巧引导学生进一步深刻理解问题。教学内容顺序按照人的认知规律，即实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升。
（1）第一阶段的故障排除（实践过程）。学习任务案例：“速腾”（1.4）小轿车左近光灯故障排除（故障点为搭铁点接触不良）；“速腾”（1.4）小轿车右近光灯故障排除（故障点为灯烧坏）。通过这个实践操作过程让学生以汽车照明系统故障排除为主线，通过各种途径自己寻找方法，进行故障排除。那么，这样的教学过程就真正体现了教师只是起到一个指导者、组织者、合作者的作用，突出了学生的主体作用。为了使学生从感性认识上升到理性认识，接下来安排第二个环节。
（2）评价小结（认识过程）。通过以上一个简单的实践过程后，学生能体验到成功所带来的喜悦。在这样一个愉快的氛围中，学生再进行交流、反思、认识、理解，从感性认识上升为理性认识，从而增强学习的自信心，并为下一个故障排除的实践环节打下良好的基础。
（3）第二阶段的故障排除（再实践的过程）。学习任务案例：“速腾”（1.4）小轿车前雾灯故障排除（设计2个故障点为控制器J519损坏、搭铁点接触不良）；“速腾”（1.4）小轿车后雾灯故障排除（设计2个故障点为开关损坏、灯烧坏）。通过这个实践环节，每个电路设计了2个故障点，故障难度显然比第一环节增加，此时引导学生运用之前已经学会的故障排除方法，举一反三，深入思考和探究，最后通过团队交流合作、互助来解决问题。这样的教学过程能使学生进一步巩固所学的知识并得到能力上的提升。为了使学生把所学的知识、技能提高到更高的层面去理解，接下来安排下一个教学环节。
（4）评价总结（再认识过程）。善于总结是学习的最高境界，通过这个环节使学生把再次学习所收获到知识、技能提升为一种方法指导，为以后学习起到触类旁通的指导作用。
学生代表发言：今天学会了什么？教师点评：汽车智能化照明电路的故障分析、故障诊断、故障排除方法技巧。
（5）布置课外作业（知识拓展）。根据已掌握的汽车照明电路故障排除方法，对“速腾”2012的信号灯电路进行故障分析与诊断。
这个环节可以让学生把这一次课所收获的学习方法用于解决新的问题，从而提高学生运用知识的能力。这样的一个教学过程设计及实施充分体现了职业教育的“老师指导，以学生为主体，做中教，做中学”的教学特色；教学过程展示了一个实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升的完美的教学过程。
3 结论
实践—认识—再实践—再认识的螺旋式上升教學法在汽车电子电器设备构造与维修课程中的运用，解决了学生畏惧学习这门课程的问题。通过精心设计一个又一个带有研讨性和思考性的问题，创设问题情景，不断诱导学生思考，引导学生运用各种方法化难为易。当学习目标被攻破时，教师要毫不吝啬地给予学生一个真诚的微笑和表扬，使学生体会每一次成功的喜悦，教学目标在学生愉快活跃的思维中顺理成章地完成，同时使学生的逻辑思维能力及解决问题的能力得到不断提高。学习过程由浅入深、层层推进、通俗易懂，得到了学生的喜欢和认可。
参 考 文 献
[1]刘容.“螺旋上升式”在高职食品分析实验课程教学中的应用探索[J].大观周刊，2012（14）：166-167.
[2]沈丽.“螺旋上升式”教学实践与启示[J].中国电力教育，2011（5）：105-106.
[3]陈娇英.浅谈学生学习方法的改革[J].经济与社会发展，2003（1）：173-175.
[责任编辑：陈泽琦]
作者：陈娇英 李秋琴
维修电子中的电子教学论文 篇2：
一体化教学理念在《简单电子线路的装接与维修》课程中的应用
摘要：一体化教学理念在中职教学课程中主要体现“三个合一”：理论教学和实践教学的融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。如何做好“三个合一”需要我们教育者深思。
关键词：一体化教学理念 以学生为中心 自主学习
电气自动化设备安裝与维修专业主要面向生产制造类或生活服务类企事业单位就业，适应电气自动化设备安装与维修职业岗位群工作，要求学生毕业后可以胜任低压电气控制设备故障诊断与排除，电子线路安装等工作任务。根据专业的《国家技能人才培养标准》及《一体化课程规范》要求，该专业中级班学生会在第三学期开设《简单电子线路的装接与维修》这门课程，结合课程的性质和国家对于“学校+企业”教学模式的推进，在教学中尝试贯彻一体化教学理念，探讨适合学生的新的教学模式，我们义不容辞。针对一体化教学理念在《简单电子线路装接与维修》课程中实施，需要侧重考虑以下三个方面。
一、学习者分析
一体化课程体系提倡“以学生为中心”，即一体化教学过程中的主体是学生，而不是教师。在教学过程中，教师需要引导学生，发挥其主观能动性，以工作过程为导向，自主完成学习任务。整个过程对学生的要求较高，要求学生学习要有自律性和自主性。但并不是说教师的作用会削弱或者不重要，相反教师应该更深入的分析学生，设计出适合自己授课班级的，具有自身风格的教学方案，促进学生自主完成任务。以《简单电子线路的装接与维修》中的任务五《晶闸管调光电路的安装与调试》为例。学习者分析主要考虑以下方面：
1、授课对象。任务的授课对象是电气自动化设备安装与维修专业20秋中级班的学生，该班有学生20人，全为男生，课前按照学习小组的形式分为5人一组，共计4组
2、学生已经具备的能力分析。专业能力：能对元器件进行识别检测，能正确使用焊接工具，按照任务要求和相关工艺规范完成电路的装接，能完成电路的通电测试;社会能力：能根据任务要求，列出所需的工具和材料清单、做好准备，能以小组的形式，对学习过程和实训成果进行汇报总结，能按电工作业规程，在作业完毕后清理现场。
3、学生有待加强的能力。专业能力：能正确描述元器件的基本特性和主要功能，能正确设计电路的布局走线，能对焊点质量进行自我判断，正确找出原因并纠正，能查找和排除简单的电路故障;社会能力：树立正确的劳动观、崇尚劳动、尊重劳动，增强6S标准意识，对接世赛标准，体会大国工匠严谨的工作作风;方法能力：增强课前学习自主性，课中学习积极性，课后知识延续性等
二、教学流程分析
传统教学流程的分析主要针对的是课堂四十分钟的把握，教师大多时候将重点放在课中，而忽略了课前的准备工作和课后的知识拓展。对于学习来说知识是有延续性，任务不应该是彼此独立的，课程之间和专业之间更不应该是独立的。在一体化教学中，需要教师针对任务考虑到课前，课中，课后。每一个阶段都要设置内容和任务，教师做好考核，方便学生查缺补漏和自主学习。以《简单电子线路的装接与维修》中的任务五《晶闸管调光电路的安装与调试》为例，教学流程主要设置如下：
1、课前：明确任务、自主学习。企业专家发布任务单，教师上传课件、视频、工作页到云端;学生扫描二维码，利用数字化资源和纸质资源，初识晶闸管调光电路的相关知识，通过钉钉群、云班课进行师生互动、生生互动，向老师、专家及其他学习小组提出问题，填写问题记录表，上交钉钉作业。
2、课中：组织教学，学习验收，制定方案，修订方案，任务实施，通电验收。开启钉钉直播，组织线上签到;组织学生学习实训室安全操作规程;引导学生回顾元器件发展史，领略人类智慧;利用舟虽晚终归航事件，开展爱国教育。教师通过视频和课件引导学生学习晶闸管、单结晶体管的管脚识别，通过拼图游戏突破难点“晶闸管调光电路的电路图分析”。组内讨论，制定安装工作计划，并推选小组代表完成展示。互相找茬，修订完善，确定安装工作计划。展现技能，一比高下，通过填写装配工艺卡片，确定元器件的安装方式，填写安装工艺流程卡，对整个任务实施过程进行组内自检突破教学难点“晶闸管调光电路的安装工艺流程”。通电验收，成果展示，评选优秀小组。
3、课后：学生登录云班课和钉钉完成课后问卷考核及个人综合评价表，利用手机、电脑自主学习双向晶闸管的相关知识。
整个教学过程中，教师只负责做好过程控制，利用项目教学法引导学生完成教学任务，学生也能通过整个教学流程体会到独立或者合作学习收获成果的喜悦，提高学生学习的积极性和主动性，真正的把学生变成学习的主人。
三、评价多样性的重要性
教师要不断学习，用新的教学理念武装自己，掌握以学生主动参与、自主学习的教学方法，在一体化教学中适时地使用正确的教学方法和教学技巧，提高教学效果。那么如何检测教学效果是否达到课标的要求，就需要教师在教学环节中设置不同的评价手段，将项目分解成一个个小任务，每个小任务都设置考核，学生对照考核表进行自我剖析，教师分析考核表，检测教学效果的完成度。根据任务的学习目标，可以从个人合作学习考核表、小组综合评估表、职业能力综合评价表进行过程性评价和成果性评价，完成自我评价、组内评价、教师评价。也可以评价中引入企业专家的评价和验收，拉近企业与课堂的距离，为学生创造更贴近实际生产的场景，达到理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的目的。同时细化的评价，方便学生查缺补漏;小组间的评比，激发学生的斗志，锻炼学生的综合职业能力。
综上所述，在《简单电子线路的装接与维修》课程教学中贯彻一体化的教学理念，可以增强学生综合职业能力的培养。而且一体化教学理念中以学生为主体的做法也符合学生观中的以人为本。在教学中我们应该不断学习推进一体化教学理念的实施，提高教学效果。
参考文献
[1]《国家技能人才培养标准及一体化课程规范（试行）》[M]，人力资源和社会保障出版社，2018，6
[2]《简单电子线路装接与维修》，中国劳动社会保障出版社，2012，8
作者：刘瑛
维修电子中的电子教学论文 篇3：
谈谈职业学校电子技术实训教学改革几点体会
【摘要】本文分析电子技术实训教学过程中的一些具体问题，电子技术实训课应改变传统的实训方法，在结合生产实际、动手能力方面加以改进,培养学生创新意识，提高学生的动手实践能力。
【关键词】电子技术实训教学创新能力教学改革
一、电子技术实训教学的现状
从教学体制上看:过去电子技术实训附属于相应的理论课，课程中大量实训内容是验证性的，实训方式单一，方法陈旧，实训课一般以验证定理、定律为主要任务，这种教学模式至今仍在我国中等专业学校实训教学中担当着一些重要角色。
从管理体制上看:由于各方面普遍不重视实训课，上级投入经费少，人员紧张，仪器设备问题不能及时解决。多数是辅助理论课开展教学工作，在教学方式、内容和课程进度等方面受理论课影响严重。
从教学过程上看:实训课由教师依据实训内容配出相应仪器设备，并讲解实训中的问题和注意事项，无所不包。学生做实训是被动的、依赖的、从众心理比较严重，课前不预习或照书抄应付上课，实训中走过场，编个实训结果交报告，实训课的效果微乎其微。
上述情况反映出的现行实训教学对培养具有创新意识和创造能力的中级专业技术人才极为不相称，有待开展实训教学改革，以利于为学生技术和技能形成提供更好地服务。
二、电子技术实训教学改革的实践体会
（1）建立适应创新能力培养的实训教学环境
以基本能力训练为基础，把实训内容作为实训教学改革的突破口在电子技术实训教学和电子工艺实习的教学实践活动中，我们将实训内容作为实训教学改革的重中之重。首先，对实训教学内容及实训课时间做了相对集中，强化突出训练的改革。将传统的电子技术实训教学以验证性实训为主的局面扭转到以部分验证性实训为基础，增加设计应用性、综合性实训内容。从而提高了学生动手能力，使有限空间能够发挥更大的效能。编写《电子技术技能训练》的校本教材，在内容上注重应用部分与实训部分的有机结合，同时还满足电子学科不同时期的专业培养目标的需要。使学生在掌握电子技术实训(包括实训技术、应用和设计方法等)基本功方面有更宽的途径，采用应用技术与基本实训相结合的方式既侧重实际设计与操作，又强化电子技术应用所必须掌握的各项基本训练(如仪器操作，元器件的选用，电路故障的分析，特别强化电子技能训练)。实训教材以比较学生容易接受方式介绍技术，为后续课程的学习打下良好的基础，还在各个章节应用部分中增加“应用与思考”，这些内容可作为课外学时的实践部分，也可根据情况补充到课内学时中，为提高实训效率和学生的学习能力、综合能力及创新能力创造一定的条件。
在开学之初，各门任课教师就要有安排一个学期的实训课计划，在课程表中排课时就排好。同时，各门所需用的器材在开学之前或上学期末就要上报学校，这样，学校一开学就可以将器材购买到位。
（2）建立开放的实训室管理机制，用灵活多样的教学方法增强学生实训创新思维与能力
①转变实训教学观念，发挥教师的引导作用，实训教学中关键要教给学生学习方法，启发学生思维，培养具有开拓，创新意识。在电子技术教学中，学生能够应用所学电子技术知识设计一些实用电路，激发学习热情，在开发、设计中带着问题去学习，这样理论学习更扎实，变被动学习为主动学习。使学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，例如:在指导学生电子技能设计过程中，根据实训教学大纲及学生考证的要求，让学生先理解实训内容，接着设计实训方案，进而分析可行性、选配实训器材，最后得出最佳构思及具体电路选型等，从而使学生能够打开思路、开阔视野、克服思维定势、培养其创造性思维。教师提出具体的实训目标和要求，提供一定的实训条件，对于通过何种途径如何去实现目标，则由学生自己在实训之前独立完成，把主动权交给学生，使学生通过自主设计实训，学会分析，讨论，确定设计方案等一系列实际工作的经验，课后还组织分析讨论，从而培养学生针对具体问题独立分析处理问题的能力。
通过实训教学让学生学习和熟悉基本实训原理，了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法;熟悉和掌握电子专业实训方法与技能;培养和积累从事技术革新、技术改造，初步创新设计能力;逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式，良好的个人品德和社会责任感。
②开放性实训室必须具备以下主要设备和仪器:电工电子综合实训台、双踪示波器、频信号发生器、交流毫伏表、万用表、单相台钻电机、各种元器件等。常用电子仪器仪表是生产实际中经常用到，在电子产品制作维修中也是必不可少。开放性实训室以课余时间为主，学生根据实训题目的，自己想办法设计线路，有的学生还自由选题，自由发挥，提高很快。电子技能设计与制作为学生提供更大的活动空间，课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子专业基础知识及技能。学生通过课外开放性实训室不仅巩固了课堂所学理论知识也为后续课程的学习打下坚实的基础。通过开放性实训室革实践，使我们更加强烈地意识到:只有改革了原有教学模式中的弊端，才能提高学生创新能力。因此，电子电路实训课首先开设常用电子仪器、仪表的作用和使用方法，同学们通过实训学习，能够掌握常用电工电子仪器、仪表的功能。并能用这些仪器仪表进行电子线路的检测、故障分析和排除。建立科学、规范、独立、完整的实训教学体系和实训考核制度，才能使电子技术实训教学更加适应改革发展需要。
（3）成立创新电子兴趣小组
鼓励学生踊跃参加电子课外科技活动，成立电子兴趣小组。让学生维修、制作电器小产品，如修理半导体收音机、安装稳压电源等，变被动学习为主动学习。通过专业教师定期指导和参观调研的方式，让学生市场新技术新产品及时了解，并应用在电子小产品的制作中，激发他们学习电子的兴趣。
三、电子技术实训教学改革的一些设想
电子技术实训教学改革涉及的范围很广泛，既与理论教学的改革密切相关，又依赖于师资素质的提高和基础设施的建设，但关键还在于教学观念的转变。摆正基础与提高关系的位置，以能力、素质培养为宗旨，在教学过程中始终贯彻以培养思维方式和分析、认知方法为本的思想，以教师为主导，学生为主体，把提高整体素质和创新能力为目标的电子技术实训教学改革深入、扎实、长期坚持下去。
（1）利用现代化教学手段促进实训教学改革的发展。在条件允许的情况下，建议加大对EDA(电子设计自动化)技术的实训教学的投入，尽快建设EDA实践教学基地，使EDA技术的硬件设施逐步完善起来。独立的、开放的E DA实训室可面向本专业各年级的学生并配合专业的理论教学，使学生可适时运用PROTELDSP2004进行电路的仿真与模拟以及印刷线路制版的布局和布线等活动，从而加深对所学知识的理解与认识。 （2）加强师资队伍建设。实行开放性实训教学，实训教师和专业教师业务素质相应要求较高，实训教师和专业教师除了要有必要的理论知识，还必需具备较强的动手能力和较强的创新意识，电子技术发展迅猛，实训教师和专业教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法，只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。因此我们的实训教师和专业教师必须不断的学习，可以采用自学或进修的方式提高实训教师和专业教师的业务水平。
这样建立一支强有力的、稳定的实训教师和专业教师队伍要保证电子技术实训教学能更好地为培养目标服务，实训教师和专业教师就必须有过硬的本领和良好的师德，具备强烈的事业心和责任感，具有在平凡的教学岗位上默默地耕耘、吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神。学校要更加关心实训教师和专业教师这支队伍培训与提高，在职称评定、经济待遇等方面给予更多的优惠政策，使一批热心实训教学、素质高、能力强、基础理论深厚的专业教师和实训教师，来稳定在实训教学的第一线，从而进一步提高专业技能教学。
参考文献：
[1]李哲英等.面向21世纪的电工电子实训室建设初探.天津：实训室科学，1998
[2]康华光.电子技术基础[M]北京:高等教育出版社，1999
[3]周作元，张敬怀等.处于世纪之交的高校实训室工作的再思考.北京：实训技术与管理，1999
[4]刘中元.加强实践环节培养创新能力.实训教学与创新能力.南京：南京大学出版社，2000
[5]周泽义.电子技术实训.武汉:武汉理工大学出版社出版，2001
作者：吴振芳