第一篇：英语课例研讨活动记录
课例研讨记录
——《水墨徽州》课例研讨记录 主持人 ：
各位老师，大家上午好!欢迎各位参加我们语文组的课例研讨活动。
随着新课程的推行，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。在平时的阅读教学中我们发现对略读课文的教学似乎是走进了误区：要么轻描淡写、放手自读，课堂上，让学生随随便便读几次，任由他们天花乱坠地交流，而自己却退让一边，不加指导，不予总结、反思，如“蜻蜓点水”般轻描淡写地了事。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色。其实学生只把读书停留在初读阶段，读到的东西也如过眼云烟，从而出现了“教而不教，读而未读”的无效结果。要么难以割舍、精雕细琢。略读课文无论从内容，还是语言上看，篇篇文质兼美，出于名家之笔，确属“阅读精品”，深受学生的喜欢，作为教师的我们也难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。一课时的安排，变成了两课时、三课时，还觉余兴未了。精读与略读混为一谈，没有主次，没有差异，可谓是“并驾齐驱”，结果造成课时不够，千方百计挤时间，匆匆忙忙赶进度。 以上几种症状的出现，主要是我们对略读课文的地位、作用认识不够清楚，对略读课文的编排意图理解不够透彻，没有很好地把握略读课文教学的“尺度”而引起的。因此，我们组把“如何提高略读课文教学的实效性”作为小课题，进行研究探索。
为了把课题研究引向深入，我们组教师认真学习了《语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等相关资料，还进行了很多网上学习，撰写博客，互相交流，特别是参加了学区中心校的略读课文教学研究活动后，认真反思，在讨论交流活动中，大家有了以下共识：略读课教学时，就是要放手让学生自己阅读，让学生自己选择感受深的地方谈体会;生字会认就行，词语大致理解即可，不必细究;以默读为主，一般不需要做有感情朗读的指导;一般不做读写结合的练习。如果要动笔的话，可以安排让学生写下对内容或语言的看法;还可以为学生提供快速阅读类似文章的资料，让他们用课堂所得去学以致用，从相似的文章中提取主要信息。
有了一定的理论支撑，我们想在教学实践中解决“高效完成略读课文教学”的问题，所以我们组以《水墨徽州》为例，进行了集体备课，在备课中，我们主要体现“板块推进式”略读课文教学模式，通过课堂教学引领学生感受徽州的独特风韵，了解课文是从哪几方面描写徽州的?懂得课文以“水墨徽州”为题的原因，决定由于桂艳老师执教。刚才我们己经观看了于老师的课堂教学，下面先请于老师就这节课做一下自我反思。
于桂艳老师： 《水墨徽州》是第六单元的课文，这一单元的文化主题是感受丰富多彩的文化，这是一篇略读课文。这篇文章有其自己的特点，语言优美，意蕴悠远。在课上充分阅读、整体把握课文内容的基础上采用板块推进的略读教学策略，在这三个板块的教学中又有所侧重，采用先扶后放的策略，先渗透想象画面，感悟词句的方法，然后放学让学生自己去阅读实践，自己去获取营养，老师加以点拨。结尾注重与课外阅读相联系。并注重由读向写的迁移。写作方法是次要的，重要的是一种美感的迁移，一种美的情趣的表达。
在课堂上，有学生说不到，体会不到的，老师只能点拨，说得多了一些，但不说又体会不到，这是一个困惑。希望给予帮助和指导。当然还有很多不足，望各位提出宝贵意见。
主持人： 王雅娟：
我先说说我的想法，通过前段时间的学习，我们知道略读课文的教学强调自主学习，培养学生独立阅读能力，提倡个性化阅读。在这节课中于老师采用“个体自读和合作交流”这一学习方式，课堂的绝大部分时间用于自读和交流，老师在合作交流的过程中，适当给予点拨和指导，更多地尊重学生的选择，如在学习“街巷”和“雪中”两幅画面时，让学生喜欢哪幅画就认真去读哪一部分，让学生自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由表达自己的体验感受，给学生提供展示不同潜能的机会，把读书时间还给了学生。 丛惠燕：
我谈一谈听于老师这节课的一点感受：因为这是一篇略读课文，在于老师的这节课上，略读课文的教学理念体现得很充分。略读课文教学的基本要求是，概览全文，了解大意，捕捉交流信息，有针对性的积累语言，关键抓大放小。根据课文有所侧重，以点带面，迁移运用。所以，教学设计把重点放在表达方法的体会上，这篇课文的作者采用“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画。首先走进第一幅画“晨光中的徽州”让学生抓住最能反映晨光中徽州景色特点的词语和句子进行重点体会，让学生欣赏和语言积累，又引导学生找出描写顺序，赏读表达方法，体会拟人句的表达作用，感悟写作方法。真正体会到了水墨徽州的意蕴。我感觉这一教学环节设计在课堂上的效果很好。学习“街巷”、“雪中”这两部分内容时教师把自主权交给了学生，选择自己喜欢的内容，方式学习。在这里老师的不放心，方法上没能更加放手，指导的多些。这是我听完这节课的粗浅认识。
李冬梅：
我和于老师同组教学时间很长，她的严谨扎实的教风一直让我很感动。在她的课堂教学中，我们不难感受到她每一课都要求学生抓重点词句谈自己的体会，并且长期进行课课仿写训练。正因为这样，导致她今天的略读课《水墨徽州》的教学给人的感觉有些精读和略读区分不太明显了。我们从她的板书中就能看出她对课文的方方面面都涉及到了：有课文的内容的板书;有经典感悟的板书;有关于写法的板书。可见老师在设计此课的时候就犯了大多数教师都犯的错误“精雕细琢、难以割舍”。就这节课我在此谈谈自己的一些浅薄的看法：水墨画本身就是一种很有特色，很古老，很有韵味的国画，没有一定的绘画素养的人是很难欣赏和体味它的独特美的，何况是刚刚十几岁的普通小学生，单单这一点就让学生为难。文中作者用精美的语言描绘了古老的徽州如水墨画一样美。在课堂上，大家都有同感，学生对徽州的美是意会而无法言传，真的是让人感到心急。说句实话，作为教师也很难再用更美的词藻转述作者要表达的意境。所以说，我认为这节课不妨就放开些，首先就是在粗略地体会完文章后指导学生美美地读，不必字字斟酌，在有条件的情况下，借助多媒体，利用影音的效果帮助学生更好地欣赏徽州如诗如画的古韵。然后进行适当的课外拓展阅读，这样一来，既丰富了课堂，又减轻了学生理解的难度，教师和学生两相悦。以上只是本人的片面理解，还请在座的各位商榷。
刘英华：
于老师的教学，采用了学法迁移，扶放结合的教学方法。对于一篇写景的文章，主要是欣赏感受它的美，在第一部分扶的过程中，渗透前边课文中学过的学习方法，教师主导描写的顺序，注重方法的引导，后两幅画则以这种方法实现自主学习、自主感悟，在交流的过程中紧扣重点词句，品读感悟。但作为一篇略读课文，这篇课文的教学应该作为学生课外阅读的范文来教。课堂交流时间应该相对压缩，用于课外阅读拓展。 赵卫红：
这是一篇文字很美的文章，非常适合语言积累。于老师在教学中就注意了这一点，，她让学生边读书边画出语言优美的句子，并写出自己的体会。“美文诵读”是理解、感悟课文的捷径。在诵读中积累景物描写的语言和手法，在品词析句中，自然而然的把好词佳句记忆在脑海中，丰富了自己的“语言仓库”。语言的积累也为更好的写作铺平了道路，所以略读课文“光说不练”不行，适当的写话训练也是必须的。必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节。同时为理解课文起到了很好的补充作用。于老师在教学中有意识的引导学生找出表示顺序的词语，教给学生写作技巧，而且也设计了练笔作业。符合略读课文教学的基本思路。当然写话的切入点要“小”而“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。
叶校长：
略读课文是很难上好的，老师既不能像精读课文那样深入感悟，又不能完全放手，这个度不太好把握。而把握好收放的“度”也恰恰是上好一篇略读课文的关键。看的出来，于老师自己对今天的课不太满意，纠其原因，我觉得是这堂课教师牵引的成分还是多了些，放手不够。要想解决适度收放的问题，对教材的适度取舍很重要，不能面面俱到。课标中指出略读能粗知大意，词句理解不做重点。就这篇课文来说，我认为抓住课后思考题，引导学生在整体把握的基础上把课文读好读美就行，把刚才李冬梅老师说的那种可意会不能言传的东西读出来即可。当然略读课文也不能一概而论，根据课文特点特别精彩的地方也可以赏析，但必须“精挑细选”，相对精读课文来说，重点应该更突出，目标更明确。
主持人：
我们的老师都发表了自己的见解。以往在略读课文教学的研究中，我们采用了以下五种策略：
1 、大胆放手，自读时间留“足”。 2 、“提示”引路，课堂结构求“简” 3 、找准着力点，引导求“精” 4 、内引外连，课外拓展求“宽” 5 、发挥个性，学习方法求“活”
经过一段时间的研究实践，我们的课题研究还有很多不成熟的地方，请苏主任做专业引领。
苏主任：
首先肯定这次课例研讨活动很成功，选题有价值，有研究意义;活动能按教研室总结出来的课例研讨模式进行，顺畅自然;老师们能结合平时的学习，上升到理论高度，客观地评价课堂教学，既指出优点，也找出不足和值得改进探讨的地方，研究的氛围浓厚。
关于略读课文，我认为它和精读课文的区别在于： 1 .精读课文要求理解到位，略读课文在理解上不求过深、过透，粗知大意即可。
2 .精读课文要求师生互动，略读课文以学生活动为主。 3 .精读课文要求综合运用多种方法，略读课文不求全，可以就某一方面进行，如说理性的文章可以围绕一个问题讨论;写景的文章以朗读为主，想象画面;写人叙事的文章可以进行创造性的复述、表演、续编等。要因文而异，因班级学生情况而异。
主持人：
听了苏主任的专业引领，使我们受益匪浅，在今后的教研活动中我们将继续探索略读课文教学的其它方法。我国著名语文教育家吕淑湘先生曾说：一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫作“活”。怎样才能做到“活”呢?这就要求我们博采众长，走自己的路。我们会不断努力。
附：教学设计 水 墨 徽 州
回民小学 于桂艳 教学目标：
1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。 3 、根据文章的行文特点，引导学生练习写描写景物的片段。 教学重点：
通过解读课文内容，懂得以“水墨徽州”为题的原因。 教学难点：
感受徽州的独特风韵。 教学准备：
师生共同搜集整理有关徽州的资料。 教学过程：
一、揭示课题《水墨徽州》，解题
齐读课题。水墨指的是什么，学美术的同学该知道，谁来讲一讲?(教师结合水墨画，讲水墨画讲究要有浓浓的水味，还要有墨的意趣。有种模糊朦胧的美。)徽州指的歙县，那么题目为什么叫水墨徽州呢?
二、带着问题自读课文，整体把握课文内容，概括出三幅画的名称。
二、学习晨光中的徽州。
1 、让我们走进第一幅水墨画中，去感受晨光中的徽州的独特风韵。请一名同学朗读课文，把我们带进这幅画卷中，去感受画面的美，感受水墨画的特点。我们大家闭上眼睛，仿佛就来到了徽州。读后，你觉得是怎样的一幅画卷? 2 、把你最欣赏的景物描写的词语或句子划下来，给大家读一读说说你感受到了什么?预设：柔光轻拂
优美弧线
山影朦胧
隐隐约约 —— 水墨画的美
3 、引导找出描写的顺序。
这么美的画是按什么顺序描写的，先写练江——桥——街市(下游)
三、学习“街巷”与“雪中”两幅画面。
1 、师：接下来，你或是随着作者漫步大街小巷，或是与作者欣赏雪中的徽州。下面的两幅水墨画，你喜欢哪幅就认真去阅读哪一部分，要求用刚才的学习方法，边读边想象，把你欣赏的词语或句子划下来，想想体会到了什么，可以简单做些标记。
2 、交流与点拨。
A 街巷
预设：(山水胜景
墙
小巷
荡漾出清新和质朴) 点拨：想象一下 ，如果来到这大街小巷，你的眼睛会被什么景物所吸引? 板书
想象
B 雪中
预设：(优美纯净冬日画卷
古色古香的山水画) 点拨：拟人的写法，写出历史的沧桑与文化的悠久，山水画大气、厚重。
四、小结： 作者以“这就是古老而美丽的徽州”结尾，使人意犹未尽，我们再加一句这就是水墨徽州。这篇文章成功地写出了徽州的美，写出了独特神韵。读这样的文章是一种享受，课外多找些这样的文章读一读。
五、作业练笔：
同学们，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。让我们的眼睛也定格在某一处美景之中吧，让我们发现它的美，尽情表达它的美，可以写雪景，写公园的某一处风景，写旅游中见过的美景，也可以写出一些历史与文化信息的园林。写时，要按一定的顺序写，可以加入想象，运用拟人、比喻等写法。
第二篇：小组合作教学研讨英语会议记录
2014年4月17日星期四，我校组织了为期一天的小组活动研讨课。下午分科进行了评课。下面我将英语组在东四楼小会议室的的评课内容汇报一下。 参加评课的有市教研室的贺海燕老师，旗教育局的燕志军老师，和教研室的赵睿书记和王虹老师以及兄弟学校的参会老师。会议由王虹老师主持。 首先，由四位做课老师说课。并作出了反思 刘喜萍反思说性格内向的孩子缺乏参与活动的勇气，需多注重小组分工的情况。
李婷反思;板书太乱，第二，三环节过渡不自然。 郭旭华反思，教学安排没有完成。Act the story 有点乱。
然后由市教研室的贺老师对这四位老师的课逐一点评。
刘喜平的课：
优点：
1、以旧代新用的好，
2、注重培养孩子倾听的习惯。
3、让学生小结本课内容好。 不足：1.教学目标不够精细化。
2、单词教学没有语境。
3、板书书写不规范。
4、作业布置流于形式。 崔银娥的课：
优点：
1、老师示范很到位。
2、活动设计任务链接较好。
3、活动中有对小组的评价。
4、根据不同的特点，利用实物教学，贴近生活，贴近语言。 不足：
Listen and repeat ，没必要，孩子们都已经会读了。 李婷的课：
优点：教师语音语调正确，优美。 不足：1.贴图片费时费力。
2、机械操练过多。
3、教师太随意。 郭旭华的课：
优点：1.课前准备非常充分。
2、教师自身精神状态好，师生互动教师相长。
3、板书书写在四线三格中。
4、安排语言拓展拔高。语言的综合评价。 不足：
1. 没有小组评价。 2. 注意语言语调和口语。 3. 口语错误多，表达不规范。
最后贺老师还对我们提出了宝贵的建议： 1. 加强语音的训练，跟读录音机。提高英文素养。 2. 板书必须写在四线三格中。
3. 语言交际要真实有情景。贴近生活，贴近学生，贴近时代。活学活用。
4. 小学课堂应激情多样，引进评价机制。 5. 恰当使用小组活动。
二.教育局燕老师整体点评
1.学生的主动性转变，学会了倾听表达。
2、注意不是所有的活动都适用小组活动，教师的指令很重要。
3、设计课时一定要想到不可预测的事。 三.教研室赵书记整体点评
1,、教师自身素质有需提高。语音生硬，板书不规范。
2、课堂上教师严肃有余，活泼不足。
3、教师要站的高。备课没有脱离教材，老师将学生束缚于框架内。
4、课堂用语重复次数太多。 建议
1. 教师要整合教材，不能用activity的模块把孩子的思维固定。
2. 把能用的语言都用上，活动设计应由简到难，由易到繁，螺旋式上升。 3. 围绕主要词汇进行一个语篇，以语篇的形式进行输入，听读输入，说写输出。 最后，王虹总结发言。
第三篇：大学区英语课例研修活动方案
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大学区英语课例研修活动方案
大学区英语课例研修活动方案
一、 研修主题：
“培养自主学习能力 提高课堂教学效率”
二、 研修背景及意义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。新课标中明确指出英语课堂教学应该是工具性和人文性兼顾，不仅要培养学生英语语言应用的综合能力，还要培养学生自主学习的能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。我们的英语课由于语言的限制，往往侧重的是语言的习得，而忽略了对学生思维的培养，因此我们选择这一主题进行研修。
三、 研修目标
英语课例研修是我们XX小大学区英语教研活动的主要内容之一，旨在通过教师对课例的研讨、交流与互动，来促进教师专业素养的提高和校际之间英语教育资源的共享。通过“培养自主学习能力，提高1
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课堂教学效率”这一主题研修，旨在让老师更多的关注孩子在课堂上的思维活动，引导孩子主动参与、积极思考和探索，从而培养学生自主学习的能力。
四、 研修流程
1、第一阶段：组建团队。
我们以大学区为我们搭建的交流平台为依托，组建了XX小大学区英语课例研修小组，包括了XX小、XX二小、XX小学和XX路小学四所学校的14位英语教师。
2、第二阶段：确定主题。
我们每位老师通过对自己课堂教学的反思提出问题，通过集体讨论选择具有共性的问题，确立我们的研修主题。
3、第三阶段：理论学习。
我们通过书籍、报刊、网络等途径查找并学习了关于课例研究、学生自主学习等方面的相关知识及其理论。
4、第四阶段：课堂实践与反思。
(1)形成设计，我们选择了具有代表性的人教版英语三年级上册第五单元A部分的TALK，进行研讨，设计了以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率为目标的教学活动，也设计了以此主题为观察点的课堂观察量表。
(2)分配任务进行课堂观察，①主持人王XX负责每次课后的研讨主持，量表、听课记录、课后反思等相关资料的发放、收集、整理，制定并撰写研讨方案、小结、研究报告等;②执教人郑琨负责上课，2
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并撰写教学设计、反思等相关资料;③ 观课人负责观察课堂教学的某一环节，填写观察量表、听课记录，并撰写每次课后研讨的发言稿。 教学环节观察量表一——热身 观察人:郑XX 教学环节观察量表二——导入与新授 观察人:张XX 教学环节观察量表三——操练与巩固 观察人:吴XX 教学环节观察量表四——拓展
观察人：杨XX 教学环节观察量表五——课堂评价
观察人:贾XX (3)课后反思与研讨。
5、第五阶段：总结并撰写研修报告。
总结此次大学区英语课例研修过程中的成果与问题，撰写研修报告。
3
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4
第四篇：中班 阶段 课题研讨活动记录表
时间
1906
主持人
陈敏
教研组
中 班
研讨主题 羽毛球促进中班幼儿上肢力量发展的研究 参加 人员 吴蕾、王叶佳、雍菁、谢瑜、陈敏、王青、杨扬、秦翌晟、陈庆华、薛艳昀、陈丽琴、刘李珺、陶萍、宋雨颖、唐黎明、顾天乐、陈晴、徐萍、姚艳玲、陈冬妮
活
动
实
录 吴蕾：打羽毛球可以对小朋友的身体发育有很大的好处。打羽毛球时，回复高球的动作相当于芭蕾的向后引臂，令颈椎与脊椎处于放松状态，不仅可以预防脊椎压力过大造成的抑制长高后果，对颈椎病的防范也有莫大的好处。
雍菁：羽毛球每一项技术都要求长时间反复磨练，每一阶段可以明显体会到进步的过程，这对孩子增强自信心及克服困难的决心和勇气有非常大的好处。
王青：上肢力量包括前臂的力量、手腕的力量和手指的力量，在羽毛球的正确动作中，发力主要还是依靠这三者的力量。
杨扬：打羽毛球可以加快幼儿的协调性，提高幼儿的上肢力量，对于幼儿的头脑发展也有好处。
刘李珺：无论是进行有规则的羽毛球比赛还是作为一般性的健身活动，都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍，合理地运用各种击球技术和步法将球在场上往返对击，从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了锻炼者全身血液循环，增强了心血管系统和呼吸系统的功能。
宋雨颖：羽毛球运动要求练习者在短时间对瞬息万变的球路作出判断，果断地进行反击，因此，它能提高人体神经系统的灵敏性和协调性。
顾天乐：孩子身体的协调功能较差，有时候技巧掌握地还不是很到位，所以在锻炼的时候一定要注意安全，防止受伤。
活
动
反
思
现在的幼儿都是独生子女，所以选择运动项目安全是第一位的。由于羽毛球是隔网对抗，所以它比足球、篮球等有身体接触碰撞的体育项目更有安全性，适合于身心没有发育成熟的儿童。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。在羽毛球的练习中，对于幼儿各方面的发展都有显著的效果，尤其是上肢力量的发展，在练习挥拍、发球的过程中都需要幼儿用到前臂、手腕和手指的力量，因此正确的练习能够促进幼儿的发展，对幼儿的身心健康都有很大的帮助。
第五篇：习作教学专题研讨展示课活动记录摘要
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
陈隆平
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。 本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。现对这几堂课评价如下：
①努力创设情境，激发学生的写作兴趣
这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩 “人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
②确定写作内容，指导审题意识
在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。
③说写训练有效结合是写好作文的妙方
遵循了从说到写的原则。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他(她)的一个特点是，我准备用这个事例来表现他(她)的特点。”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型?描写是否具体生动?语言是否通顺流畅(即文从句顺)?这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到"妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。
从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。
“教学永远是一门遗憾的艺术”， 思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面;引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
李朝坤
优点：
①设情境，激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达?这就得激发学生的兴趣。老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。
②确定写作内容是写好作文的关键
在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。
③教学思路清晰、条理分明。
老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。明确了本节课的教学目标。接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。
④有效指导不松懈。 老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。
改进的地方：
①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。让学生明白可以有许多不同的表达方法。
②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
高小丽
①目标明确，重点突出。 教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。
②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。
③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。
④调动了学生的主观能动性。老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
张茜
①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。
②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
何建华
①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。
②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。
③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。
4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收?
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
李萍
教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：
①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。
②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写(内心独白、环境衬托)等描写方法。
③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。
通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。
通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。
在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
陈顺琼
值得学习的地方：
①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键
著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。
②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。
老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。
③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。
值得思考探究的地方： ①怎样充分利用例文引路;
利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，
对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。 ②怎样处理规范指导和自由表达的问题;
有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。课上几位老师在这个环节上都不约而同地进行了
习作的修改指导，但是总感觉有些指导设计的问题缺乏开放性，特别是评价习作时教师说的过多，没有学生自由表达的空间，限制了学生的思维。
③各年段的课，不同类型的习作课，如何确定教学目标，如何紧扣目标开展教学活动?如何用时，做到一课一得，得得落实，我们要加强研究。
我们的习作教学设计一定要根据学情来进行，我们的习作教学环节一定要根据学情来推进。老师巧妙分解习作要求，并紧扣核心目标：细节描写，很有针对性地逐一落实，很有层次性，给我们的习作教学作了很好的范例。
总之本次作文展示课，给我们的启示和思考很多，习作的教学也是任重而道远，需要我们至诚的投入，真诚的参与，更需要我们毕生去追求。真心期待我们习作教学的舞台上鲜花绽放! 《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
韦纯兵
①遵循了习作教学循序渐进的原则。
从指导写片段到加个吸引人的题目再到写成篇的作文。 ②结合课例，灵活运用写作方法。
学习作家们的写作方法，写出人物的特点是习作课的教学难点。为了突破这一难点，老师用学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生再说说小伙伴的这一特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生的语言丰富多了。
③范文引路
写片段前老师们出示伙伴的作品，学生通过读伙伴作品，理清了写作思路。
④制定评价标准
在学生完成伙伴片断描写之中，让学生评一评。出示了评价标准，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来有理有据。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课
陈星群
①教学思路比较平实，对学生的写作有一定指导。
作文源于生活，教师引导学生从身边的事情说起，从熟悉的父母说起，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
②对教材还需进一步挖掘，对教材进行整合处理，以求在深度、广度上进一步扩展。
让语文教学生活化，让语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。
板书设计上能突显习作方法的指导，让学生逐步学会举一反三。
《介绍我的小伙伴》教学设计
教学目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。 教学重难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。 教学准备： 课件、范文
教学流程：
一、谜语导入
师:今天老师设计了几条谜语，谜底是大家所熟悉的两位同学。比一比，看谁最先猜出来，好吗?
师：那听清楚啦!(出示课件)
个子高高头发短，一对月牙眯缝眼。 学习认真又努力，上课发言最积极。
性格文静爱绘画，小小眼镜鼻上挂。 美术作品受称赞，人人称她小画家。
师：那你们知道老师抓住这两位同学的哪方面来设计谜语吗? 生：各抒己见 师小结
二、介绍小伙伴
师：你是第一个猜出来的，那么作为奖励，请你向我做一个介绍。先别着急，这次不是介绍你自己，那太简单了。我请你介绍你最熟悉的一个小伙伴(板书：介绍我的小伙伴)。
师：要求说出他的一个特点。
(生介绍，并且板书在黑板上)
师：(黑板上留下了学生写的小伙伴的特点)好，刚才同学们都说了自己最熟悉的伙伴的特点，下面我们给黑板上的词语分个类，看看这些人物的特点可以分成几类?
生：可以分成性格、品质、爱好、习惯、外貌等
师：大家概括得很好，人物的特点无非是这样几个方面，那么刚才你概括的小伙伴的特点，属于哪个方面的呢?
(同桌之间交流)
三、练笔
师：你们说得很好!抓住了人物的特点，那怎么把说的写下来呢?你可以选择你喜欢的开头方式，要求新颖，能吸引读者。
(出示课件：写作要求：用一两句话写出你最熟悉的小伙伴的特点) 师：相信大家的开头都很精彩，那么谁愿意读读自己的作品，与大家分享?其他同学当好小评委，认真听。
师：相信在交流中，大家一定有所启发，那想不想把自己的开头也写得更加新颖呢?
师：那就赶快行动吧，看看可以怎么修改。 师：我们常说：“好书不厌百回读，文章不厌反复改”。同学们修改后的习作一定有许多好词好句，那么，把你最得意的句子读给同桌听。
(同桌互读、交流)
四、小组合作
师：现在，大家都知道了，今天老师是大家上作文课的，那我们刚才写的可以算是一篇作文吗?
师：是的，我们刚才还只是给文章写了一个开头。但是有句话说得好“万事开头难”，我们把最难的做了，剩下的就简单了，那么接下来，我们还应该写些什么呢?
生：要写具体的事情
师：对，这些事情都是平时生活中你们经历过的事情，写出来并不难。想想你打算写哪些事呢?挑选一两件说给小组的同学听。
(出示课件：小组合作交流、汇报，生生评价，教师指导)
五、领悟写法
下面老师为同学们读一篇文章，认真听。
(投影范文，师读范文)
师：你觉得这篇文章写得好吗?好在哪里?
(生评价)
师：同学们讲得真好，学习了这篇文章你有信心写好你最熟悉的伙伴了吗?
师：只有领悟写作方法，作文才会妙笔生花。现在我们一起来总结写作方法，便于我们下节课写作。
出示儿歌： 写人作文并不难，开头概括写特点。 对照特点找事件，具体描述一两件。 人物语言要逼真，动作描写要周全。 心理活动细腻写，详略得当是妙篇。
六、作业：
用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。 (比一比谁介绍的小伙伴形象鲜明、栩栩如生。) 板书设计
介绍我的小伙伴
爱好 典型事例
外貌 细节描写：外貌 语言 动作 语言
品质 详略得当
习惯 重点突出
性格