心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《高考评卷心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：高考评卷心得体会
高考评卷归来话备考
今年6月11日—20日我有幸参加了2013年高考语文作文评卷。持续10天的高强度的评卷，虽然比较累，但也有很大收获。它让我进一步了解了高考评卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策，有效地进行以后的高考备考教学。下面我谈谈此次评卷的体会及备考启示：
一、评卷流程
这次评卷从11号报到开始，到20号总结会结束，共10天。其中12号全天培训、考试，13号上午还用了两小时培训、试改。真正用于评卷的时间大概是7天半。在培训时间和改卷时间的安排上，还是很科学的。另外，语文科评卷老师1400多人，其中有700多人 改作文，人数配备上也是历年来最充裕的。
评卷者以各地区中学的高三教师为主，评卷要求层层监控，评卷老师上面有小组长，小组长上面有题组长，题组长上面有科组长。当一个老师评卷出现异常时(评卷量、有效率偏低，标准差异常，平均分与题组平均分相差较大等)，小组长会立即查看，会找老师面谈;当出现高分或低分作文时，所有组长都会查看;小组长会不定时抽查老师改过的作文，以最大限度确保评卷的公正性。
改卷采用三评，两位老师改一篇作文，误差超过6分(包括6分)，将会给第三位老师改，这篇作文最后得分为，三位老师中最接近的两个分数的平均分。另外，改卷系统设有考试包，会不定期弹出一份测试包给评卷老师，老师在不知情的情况下打分，若打出的分数与专家打分相差超过6分，将会判为不及格，老师要求重新培训考核。作文评卷场设有改卷速度限制，每天(不算晚上加班)不能少于300份，不能高于450份，以此控制评卷速度。保证质量。因此，整个评卷过程中，老师们的精神压力是相当大的，从整体来看评卷质量是比较高的。
二. 评卷标准
高考评卷与平时评卷最大不同在于，不会直接打总分，而是需要在内容、表达、发展、扣分四个方面打四个小分，电脑统计自动得出总分，再确认提交，这样每篇作文，鼠标最少需要点5下。内容、表达分为四个档次，一类25-21;二类20-16;三类15-11;四类10-0。发展等级也分为四档次，一类10-8;二类7-6;三类5-3;四类2-0。错别字、缺题目、字数不够、标点不正确等有相应扣分项。缺标题扣2分。400字以上不足字数每少50字扣1分;写了400字，20分以下评分;写了300字，15分以下评分;写了200字，10分以下评分;写了100字，5分以下评分;只写一两句给1分或2分;只写标题给1分;完全空白给0分。每三个错别字扣1分，重复不计，最多扣4分。
三.备考启示 (一)关于评分细则
作为高三老师，不仅自己要清楚评卷场的评分细则，也应该让学生了解高考评分细则。这样才能 1
“知己知彼，决胜高考”。教师可结合高考试卷，详细地讲解高考评分细则，并可以组织学生为自己评分，以此来强化得分意识。在平时作业批改、考试评卷时，教师更应规范给分，让学生清楚的知道考试的不同知识点、不同题型，它的给分点在哪里，学生应该怎样答题才能最大限度的获得考分、高分。
在高三的作文备考中，作文训练应该直接应对高考。遵循作文评分细则，投评卷老师所好，这应是训练的一个方向。首先立足基础等级，可针对审题立意、材料选用、思路结构、语言书写等方面进行专项训练，以确保作文不出现大失误;然后冲刺发展等级，用心打造作文亮点，以吸引评卷者的眼球。高考作文占了半边天，它的得分直接影响了语文的分数的高低，很值得我们关注及重视。
(二)关于 审题、标题、点题
1、审题
有句俗话说“不当家不知道柴米贵”，不亲历高考作文改卷不知道今后高中作文教学的方向。在普通高中，我们最喜欢让学生写模式作文，尤其是并列式结构。但是到了改卷场上，结构并不是最重要的，尤其是去年、今年广东考查新材料作文。考生有再好的字，再美的语言，再整齐的结构，再新颖的素材，都不及审题来得重要。考生作文偏题，一下子就会被打到24分以下，离题一下子就会被打到20分以下。至于符合题意的，即使语言表达不太美、内容不够丰富、结构不太清晰、材料不太准确，但一般都可以在38—42分左右。今年偏题的主要类型以从材料中摘取一两个词的居多，其中以单一写“选择”、“拒绝”“感激”的作文比重最大。还有同学写 “金钱”“态度不同，结果不同”“成功”“方法”等等，甚至有学生直接搬了模拟考的作文“改变自己与改变世界”“位置”。这都反映出考生阅读理解能力偏弱，喜欢断章取义，不能全面理解材料。平时训练中加强审题训练十分必要。
2、标题
新材料作文标题不一定要求新颖，但一定要紧扣中心，直接切题。如今年的高考作文题“接受慈善，接受一份善心”“有尊严地谢绝“做智慧的捐助者”“勇于接受，勇于回报”等等，就是很好的标题。
另外，学生写作文喜欢先写正文，最后时间紧了忘了写标题，白白失去了2分。建议学生应养成先议好标题的习惯，或者在最后时间再紧也应把标题补上。
3、点题
材料作文写作建议引材料，点中心。高考评卷劳动强度大，加上今年三评试卷多，要求老师必须提高评卷质量，加快评卷速度。在有限的时间内，鼠标最少点6下的情况下，老师把握作文立意除了看标题，就是看点题。的确，新材料作文写作时，把材料写进作文中是很好的点题方式，这样评卷老师不敢轻易判为偏题或离题作文。这么一判，学生的作文就相差10多分，所以写新材料还是要鼓励学生适当把材料写进作文，恰切点题，这样有利于避免作文被轻易判为偏题离题。
(三)关于体裁、内容、语言、结构
1、体裁
高考作文要根据题目特点、材料内容选择文体，不要一味写议论文，今年写议论文的特别多，写记叙文的很少，但今年如果记叙文能写得好些，其得分会是较高的。我们在一轮复习的作文备考中，文体训练应多样化，力争让学生把各种文体训练好。
2、内容
高考作文内容一定要求学生不写可怜巴巴的话。如：“请老师高抬贵手给高分点”“请
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老师看在我认真写作的份上给点分吧”。不要玩深沉，含蓄，不“犹抱琵琶半遮面”，不跟评卷老师捉迷藏。议论文论点一定不能含糊，记叙文不能只是平铺直叙。不要写莫名其妙的“科幻作品”。不要写跳荡不已、不停分段、空对空抒情的所谓“散文”。
在素材选择上要避免撞车。高考作文与平时作文的重要区别，就是在6月7日上午有数十万人写同一道作文题，稍不留心，就会“英雄所见略同”。你写我写大家写，选材撞到一个地方去了。当几十万考生反复向评卷老师宣讲同一种“材料”时，那接受效果便可想而知了——只能是灾难性的!今年许多同学把08年的雪灾、地震等大事罗列一遍，就出现了材料相同、结构相同、主题相同的现象。今年出现最多的素材是：刘伟、吴斌、小悦悦、李白、司马迁。以下素材几乎可以打尽考生写作的人物：勾践、项羽、庄子、苏轼、陶渊明、杜甫、李清照、李白、司马迁、袁隆平、张海迪、张丽莉、史铁生、吴菊萍、刘伟、吴斌、小悦悦、爱迪生、乔布斯、盖茨、贝多芬、霍金、海子、牛顿、哥白尼、海伦凯勒。说明学生的素材还是过于陈旧，平时关心社会生活还不是太多。这就提醒我们：在作文备考写作指导上，我们要引导学生写别人所未写的事例，发别人所未发的议论，引别人所未引的材料，这样才能让评卷老师眼前一新，才能收到好的效果。同时，在材料的选取上，要尽量选取具有时代特征的新材料，使作文内容更具时代性，更能悦人眼目。
3、语言
语言有无文采非常重要。文采能反映一个考生的语文水平，有的评卷老师特别注重这一点。因此，在作文备考时，从字、词、句、句群、段落、修辞等方面要多加强训练。我们平时作文就应加强学生精品句的积累、训练。
4、结构
今年评卷对作文结构的要求相对较低，在培训的标杆作文中，有一篇我们认为结构比较好的并列式作文被判为25分，这篇作文的并列结构非常突出，字迹亦工整而且漂亮，例子也算丰富，但是最终只判了三类。而另外有一篇写回报的，语言稚嫩而且书面也不好，却打了36分。老师们有些不解，陈妙云指出，这是为了树立一个作文教学的观念：作文要原创，要有考生自己的东西，提倡考场原创，打击宿构、失真的套作。这可视为今后高中作文教学的一个方向标。当然，不重并列式结构并不代表结构不重要，适当的分段还是必要的，一篇作文全篇800多字，老师大概一分钟一篇，如果不分段，老师根本抓不准考生想要展示的思维逻辑，这样的结果很有可能是打出不太公允的分数。一般来说，7—9段的分段比较容易打高分，当然也不建议过多分段。注意的是，每一段都有它自己独特的内容和作用，不能为了分段而分段。段落与段落之间不能互换，能够体现出考生的思路，才是分段的最大目的。当然，作文的开头、结尾是非常重要，平时作文应加强训练。电脑评卷评卷员先看到的是文章的开头，即将打分时看到的是结尾，这两者对打分的影响较大。
(四)关于作文的规范、争分
1、规范
①、格式的规范化
学生的作文标题一定要写在第一行的中间，这次评卷发现有的学校玩小技巧让学生把标题写在第二行上，然后再空一行，从第四行开始才写正文。这样让写不足800字的学生能写到800字线。但在评卷时，如果有这一情况，还是要按写足800字来评分的，上述学生如果只写刚到800字线还是要扣分的。
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②、书写的规范化
说实话，作为一个一线高三教师，我非常明白考生的艰难，在考场上那么紧迫的情况下要马上写出一篇800字的文章其实不容易。所以我们都尽可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃饭睡觉眼前似乎都是电脑显示屏，上面满是考生的字在飘来飘去，这种情况下，考生书写工整，自己漂亮确实很占优势。作文评卷主观性很强，即使是二评制，两位老师肯定都喜欢字好一点的，看起来舒服一点的。因此，书写好的，卷面整洁的试卷很有可能比卷面乱七八糟的字体歪歪斜斜的要高分，这是非常正常的。另一方面看，一个学生接受中文教育十二年，到头来连一个工整的汉字都不会写，这也说不过去阿!
2、争分
争一分是一分。作文评阅时，老师最感慨的是有些考生自暴自弃，破罐子破摔，整张答卷一个字不写。老师不是铁石心肠，只要有写字，都会给分。今年关于字数扣分的参考中明确“只写题目，给1分，不计0分。全部空白一字不写，判0分”，学生0分作文不是因为社会说的“乱说话、说出了真实而被打击”云云，而是一字不写!有些考生“不拘小节”，写到750字，还有几行，算了不写了;有些考生一开始想不到拟什么标题，于是先写文章，写完后又忘记检查，于是标题没了„„如此种种，单项扣分似乎不可怕，一加起来这里一分那里两分，累加起来就是十几二十分，这是非智力因素失分啊，多可惜!每年放榜，总有考生因为一两分的差距痛失重点本科、本科，可想而知，对于高考的学生来说，分数即使仅仅1分也是宝贝!要让学生明白，不因分值少而轻视它，分分计较，才能走向成功!
另外，高三复习不能忽略学生语文素养的提高。知识面广不广，语文素养高不高，在考生作文中一目了然。因此，高三备考不能忽略课外阅读，不能忽略学生课外语文知识、社会知识的积累。
蓝田中学：吴喜
2013年8月
第二篇：2010海南高考评卷小结
2010高考英语评卷小结与反思
海南中学 詹立新
2010高考英语评卷工作早已结束，但仍有不少值得仔细分析和思考的问题， 在此希望和同行们共同切磋，以便促进日常的教学，并为日后的高考备考提供一些参考的意见。
众所周知， 英语高考评卷工作分为两部分，短文改错和书面表达。各自占总分150分的10分和25分，以下分别进行分析。
一. 短文改错
在评卷过程中我们发现，今年的短文改错题，除个别较难的如has bought改为bought，up to改为down to以外， 学生的得分点和失分点都比较分散，而实际上，改错题本身的设题形式是极为稳定的， 是可以把握的，这就需要我们教师对历年的改错题进行汇总和分析。 我们都知道，改错题在海南得分率比较低，只有2-3分左右, 而且一直如此，源于此，我一直十分关注这一题型。从2007年起，改错题有了重大的改变，但我发现， 它的设题依然和之前一样有高度的稳定性， 我们是完全可以指导学生把握它的。比如在2007至2010年四年中，每年都出现名词单数变为复数，一般现在时态改为过去时态，并列连词误用，代词误用，介词误用，非谓语误用，并且这几种类型的错误的设题范围都很小，很容易把握， 比如名词复数前会有具体数字，非谓语一般是原型和ed以及ing形式之间的变化， 或者是用不用介词to，今年则是interested改为interesting，say改为saying，今年的并列连词是but改成and，而整个考点范围是and，or，but，
so, for(很少见)而已。以下是2007 至2010年部分改错题内容， 从中可以看到此题考察内容极高的稳定性 ：
1. 名词单改为复数
(2007)Li Ming’summer holiday. (2010)He stopped at a box of golden ball for Christmas
2. 一般现在时改为一般过去时， 或完成时态结构的错误。 (2007)We listen to my CDs together and soon become best friends.
(2008)We were organizing an art exhibition for high school students city.
(2009)Since then we haven’t see each other much. but we’ve kept writing to each other.(2010)….
3.代词误用
(2007) Li Ming’s parents invited I to spend
(2008)I’m going to attend mine first lesson this afternoon
(2009)We would be grateful when you could join them that day.
(2010)Without a moment’…
4. 并列连词误用
(2007)Last year I was ill but had to stay in hospital for a week.
(2008)but high school students and teachers from all the eight districts will come to the event.(2009)for I’ve got some preparation to make,
(2010)Without a moment’… 。。。。。。
(限于篇幅， 恕不赘列)
对我校学生而言, 的确有成绩很好的学生这道题得分明显低，只有6分左右，或者得分不稳定。对于高水平的学生而言， 一两分之差会极大地影响他们的排位及总分， 而我们学校是不乏这样的学生的。我认为有效的方法之一是考前具体分析这部分学生的改错题的答题情况，进行个别指导。如09年有两位800分以上的同学， 考前一个月改错题练习或考试中仍然常常只得4-6分， 在分析试卷时发现
其中一位居然是常常找到13-14处错误， 然后不知如何取舍， 另一位则是和普通同学一样没发现错误之处，可见考前的个别指导对这部分同学是非常必要的。对普通同学而言， 我们也要给他定目标， 要求他们努力拿到6分以上， 从改错题稳定的错误类型来看， 这个目标也不难达到。
在平时的教学中，我们很多老师的体会是不必太快开始做短文改错题， 因为对中学生而言， 他们更需要充分而正确的语言输入，以便形成良好的语感。只要他们扎扎实实学好基础知识，到高三再进行解题思路和方法方面的强化训练还是来得及的。我们可从自身的经历得到启发， 虽然我们整个求学阶段都没有接触过这一题型， 但初次遇到，老师们还是可以毫不费力地准确解答它。可见
知识的掌握才是准确答题的关键。
二.书面表达
在平时的教学和高考备考的过程中，书面表达始终是老师们最为关注的内容之一， 教学方法的丰富多姿， 教学效果的丰硕都无需我在此赘言。这里要说的是评卷过程中得到的信息及感悟，并针对我校学生的基本情况进行分析，以期对大家提供参考。
1. 今年有不少考生漏掉重要的信息点，尤其是高分段学生, 很可能也包括我校的学生。今年的书面表达的内容是一位学生会主席邀请外教来做英语演讲大赛的评委，信中还要说明比赛的内容， 时间及地点等情况。在评卷过程中我们看到不少学生的作文表达流利，词汇丰富，语言得体， 但忘了进行自我介绍， 而给陌生人写信，
这是必不可少的， 否则严重影响交际的目的。还有不少学生忘了交代写信的目的是邀请外教来做评委， 而把信写成是活动介绍，以至于跑题了， 也严重影响了交际的目的。造成这种结果的原因可能是考生过于紧张， 审题不够仔细所致， 所以我们一定要向学生强调审题时首先必须准确把握写作目的和要点。
2. 表达过于简单随意。今年的书面表达要点之一是介绍比赛的时间, 地点以及联系方式。 相当多的考生使用了这样的句型：
The time is ….
The place is ….
And my phone is .
而高分的考生则使用
The contest will be held on June 15 in Classroom 501.
And it will start at….
You can call me at…. for further information.
显而易见，两者语言能力的差别不言而喻，根本不在一个档次。如果只写名字和前者几句话，是难以及格的。海中大部分的学生完全有能力写出高分的句型，关键在备考中， 我们要向学生强调尽量使用地道英语句型来表达相关的内容，更要训练学生使用丰富的，形式多样的句型进行表达， 绝不仅仅满足于达意而已， 尤其是中等程度的学生， 通过训练他们应可以使用一些地道的句型。当然， 也切忌为了复杂而复杂。
3. 不注意使用敬语。今年的作文是一封写给外教的邀请信， 由于不
注意审题， 很多学生忽略了写作对象， 或根本没有这样的意识， 表达过程中没有恰当地使用敬语，当然， 这也是对高分考生的要求， 而我校相当多的学生应能够力争拿高分，我们自然也应向他们强调这一点。比如有的学生使用以下句型;Would you call me at…? We do hope that you can spare your time to…? It will be absolutely our honored chance to…这样的表达显然是正式的，非常得体的， 完全符合学生会主席和外教之间交流的礼貌原则。值得注意的是， 高考题往往都是应用文， 以书信为主， 因此，明确写作对象， 恰当使用敬语是我们应反复向学生强调的。
第三篇：2012年宁夏高考文综历史卷与评卷分析
发布：黄健 时间：2012/7/3 18:29:23 来源：宁夏教研网 点击：
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2012年宁夏高考文综历史卷与评卷分析 石嘴山市平罗中学 戴惠荣 马华
2012年高考已落下帷幕，仔细研读新课标文综历史卷，总体感觉试卷难度适中，试题类型与去年相差不多，尤其是41题延续了去年的开放式探究的特点。命题不拘泥于教材，注重运用新材料、创设新情境，立意高远，考查内容突出主干知识，重在考核能力的新课标理念在试题中凸显。
一、2012年高考历史试卷分析
1、注重运用新材料、创设新情境
试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度;材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事;材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。例如第40题,材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，试题立足于考查人类历史上的著名的工业革命，考查科技发展对社会产生的影响，知识点比较主流，可以说，这道题是今年高考历史试题的一道非常有特色的历史题。注重运用新材料、创设新情境,以“小视角”呈现“大视野”,由此可见命题的立意高远。
2、重视对学科主干知识的考查
2012年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，出题注重基础：如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移。如材料分析第40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响;第41题考察中国近代列强侵华与中国人民反侵略、求民主的潮流的历史。知识点仍然比较主流。在选修试题方面，考察的知识点都是非常主流的知识点，第45题，考察中国古代史中著名的王莽改革，第46题，考察中国近代史中的国民政府问题，第47题，考察世界史上的凡尔赛合约和凯恩斯主义，第48题，主要考察中国近代史中的鸦片战争问题，我们可以看出，这些试题考查的都是非常重要的知识点，没有脱离《考试说明》的要求和命题规则，也可以得出，在高考复习的时候，仍然要以主流知识点为主，注意基础知识的掌握，培养自己分析问题和解答问题的能力
3、注重能力考查，体现高考导向
试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如
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45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击反应”模式。材料以图示出现，沿袭新课标的教学理念，重视考生的分析问题的能力和解答问题的能力，材料表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。
4、材料内容创新，关注时政热点。
今年尤其在大题上体现了社会性热点问题：第40题考查世界性交通问题与科技的关系。对当今的社会性问题从历史的角度去诠释。体现了历史的价值功能。
总体而言，2012年宁夏高考历史卷总体难度略低于去年。高考命题，更注重历史学科思维能力考查的载体——历史基础主干知识的考查。历史大题部分，思路更加开放。“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。
二、学生主要失分原因分析及对策
1、字迹潦草，答题格式不规范 由于网上阅卷是把卷子进行扫描后显示在电脑上，有的学生字迹潦草，有的学生字迹很小，还有的学生答题的地方不规范，这些都会影响到阅卷教师的给分。有的学生答题没有写序号、不分要点，每个小题用一段来表达整个答案，老师在看得分点的时候很可能把一段话当成一个得分点，而漏掉了另外的关键得分点。另外，答题错位，乱涂乱改的现象也有可能影响到得分。虽然网上阅卷是采取双评的形式，大大减少了评卷误差，但是，学生答题不规范直接会造成两个老师打分不一致，形成三评卷，增加了评卷老师的工作量。
2、答题速度慢，答题时间不足
有的老师反映到，文综卷的最后一道题历史选修题明显可以从答题的情况看出学生时间不足。
3、死记硬背，不能够灵活运用所学知识答题。
比如40题材料题的第(1)问，考查城市道路交通信号灯诞生的背景。学生不能够灵活运用所学知识(工业革命成就以及对社会生活的影响)，用简洁的语言来作答而影响得分。
4、概括、分析历史材料的能力缺乏，答题冗长，照抄材料。
比如40题第(2)问，反映出学生缺乏概括、分析历史材料的能力，语言表达不简洁，几句话反复表达同一个点，或是把已经完整的答案再次给予了详细的表述，不能全面考虑影响交通信号灯改进和发展所运用的科技成果，或者照抄材料不合题意，这样即浪费了不少的时间又影响了得分。选做题46题，比较抗战前后国民政府组织方面和实质的不同，学生不能准确解读和理解材料，从而答题欠准确性。
5、获取和解读信息，调动和运用知识探讨和论证问题的能力不足。例如第41题小论文，均分5.2分。本题图示的是课本主干基础知识，考查学生理论理性认识：“从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国社会发生剧变,中国走向近代化文明”。一些学生不能抓住关键词“评析”“均可”“材料中的史实”来准确审题,审题出现偏差,答题不得要领而影响得分。一些学生只是一味抄材料，获取和解读信息能力欠缺而没有论点影响得分，一些学生有论点但缺乏“西方冲击对中国产生影响促使中国剧变”的理性的高度的认识而不能的满分。总体上体现出学生获取和解读信息，调动和运用知识探讨和论证问题的能力不足。
总的来说，尽管今年的高考历史试题难度不大，让学生感到每道题都能够写得出来答案，学生考试下来都觉得出题很新颖，但是要得到高分还是很不容易，需要比较高的历史科综合素养，因而需要注重加强对学生分析问题和解决问题能力的训练。
三、启示及教学策略
1、立足于教材，注重抓基础。尽管考题新颖材料层出不穷，但归根结底要落实到学生的历史知识贮备上。注重回归课本知识、扎实基础(主要历史事实、主要观点;知识关联、逻辑联系、知识体系)是今后历史教学中的首要任务。复习时指导学生多角度，多层次的思考对比，注重历史知识时间和空间的认知，做好学科主干知识、重要考点的内容整合，深刻理解和记忆知识点的阶段特征和历史总体框架体系。
2、精选习题，有效训练。注重典题训练，指导训练学生从材料中获取和解析信息的能力。要通过研究试题来反思学习的效度和信度。多注重中外史的横向比较，多培养逻辑的思维判断能力。多从史料入手，培养学生正确的史学学习观和方法，在不断自我探究的过程中，提高自身的历史学习能力和史学素养。不断拓宽学生的知识面，以便适应历史学科纷繁复杂的特殊性。
3、注重答题技巧和方法的指导。这就要求我们在平时的课堂教学中多进行学习方法和答题技巧的指导。这样，以后不管遇到什么样的材料，学生都有一套解题的模式。
4、紧扣新课程对学生的核心教育价值，融通基本史观，优化小专题设计，提升学生的理性认识水平。同处工业文明阶段观念;文明史观和整体史观的基本观点与方法;主旋律的基本观点与认识问题的角度;符合青少年学生阶段特点的思考方法与观点;中国的世界与世界的中国、古老的中国与现代的中国等。
5、注重规范答题的训练。我们在平时作业的时候就要要求学生写正楷字、规范书写，答题序号化，要点话化，简洁化，注重突出关键词。
6、老师上课要能够旁征博引，结合时事热点，历史理论联系实际，学生在学习的时候也要在深专历史知识的同时关注时事，关注新闻，扩宽自己的知识面。
7、文综各科合作，加强答题速度训练。注重学科基础知识，增分才有可能。卷面规范做答，增分才有客观依据。加强解题速度训练，增分才能变成现实。
第四篇：高考评卷专家：理科综合这样备考可少走弯路
很多同学反映理综就是三座大山，一山还比一山高，不仅概念难理解，就算背了公式也不知道怎么运用，考试的时候甚至会无从下笔。在理综复习的路上，我们走了太多弯路，那么物理、化学、生物到底该如何复习备考呢?高考评卷专家们有话说!
一、物理备考策略 总体上看，今年的高考物理试题和以往相比更趋于稳定，更趋于考查学生的基础知识和基本技能。2017年的高考试卷遵循《考试说明》，符合学科特点和选修等级要求，显现出比较成熟平和的风格，预计今后几年命题会保持相对平稳。下面，笔者从评卷角度谈几点备考建议。
1。加强阅读训练
理综试卷共15页，阅读量较大，不要指望有充足的时间做物理，平时一定要限时训练。开考时一定要用好考前刚刚拿到试卷的几分钟，许多考生的经验是先看物理计算题。考试中阅读材料时要抓重点，适当跳过。
2。要注重对知识点的理解
考生要注重知识点与知识点之间的关系，避免盲目刷题，寻求某类题型的万能解法。注重培养自己的理解、分析能力，能将抽象的问题实体化，才能有效应对各种迷惑性题型。例如这一题，简单的动能、势能及动能定理的题，很多同学却去分析运动情况，结果复杂化了。
3。学好选修教材
平时学习中，我们不能忽视选修教材。选修考题一般不是很难。像今年第33题，约70%考生做这道题，得分情况也比较好。
4。要加强规范性答题
考生要少写综合式和连等式，尽可能拿过程分。培养良好德答题习惯，多画物理图像，多写分析方法。
5。不放弃第25题
近三年第25题难度一直在下降，特别是其中第一问很常规，考生应该克服畏难情绪，看清物理过程，找到题目切入点，应用相关物理规律，列出有关方程，即使不一定做对全题，也要争取在短时间内得到较高的分值。
二、化学备考策略
(1)理解各轮复习目标，加强复习的针对性
高考化学的复习备考同高中化学学习一样，是分阶段、有目标、循序渐进、螺旋上升的学习过程，因此，高考化学复习备考也是分“三个阶段”进行的，用通俗的话来说，就是进行“三轮复习”。虽然，学生们每轮复习都是在教师教学指导下进行，但是，若能认识和理解每轮复习的目标、内容和时间安排等，就会自觉而积极地主动学习，大幅度提高复习备考的针对性。
1。第一轮复习：依据教材，夯实基础，加深理解
高考化学第一轮复习的时间段约在2017年9月至2018年2月，其主要目标是针对考点，夯实基础，加深对化学知识与原理的理解，各个击破，系统构建化学知识结构。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从教材的知识点、能力考查点衍生而来的，因此，第一轮复习应按照教材的结构体系，进行系统的单元复习，在复习中不仅要认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉络，加强对化学知识的理解与应用，而且还要勤于动脑、动手，对作业、考试中出现的差错，及时反思与纠正，要避免复习中“只做题，不看书”或者“只看题，不做题”的现象出现。
2。第二轮复习：专题复习，构建体系，加强应用
第二轮复习的时间段约在2018年3月至4月，其主要目标是针对高考化学考点通过专题复习使知识系统化、结构化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使自己的化学学科综合能力得到提升。因此，如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二轮复习则是“立体”结构。
从方法上来看，第二轮复习是以构建学科主干知识网络为重点的学习过程，这是一种以不变应万变的基本方法;从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，复习的过程便是将这种联系形成知识网络的过程，这有利于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面上讲，学生应用所学知识在不同问题境中分析与解决实际问题，并在教师引导下对知识加以整理和归纳，是提高化学综合能力的重要途径。
如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用与迁移奠定基础。
3。第三轮复习：强化训练，提升能力，融会贯通
第三轮复习的时间段约在2018年5月，就是平常所说的冲刺阶段，该阶段的效果很大程度上决定着高考的成败。这轮复习的主要目标是通过选择高质量的模拟题进行强化训练，提高解题速率，加深对所学知识的深刻理解与融会贯通，在知识应用中提升化学综合能力。
其基本模式为：考试讲评、反思纠错、回归教材、答疑指导和总结提升，每一个环节都需要深刻理解与扎实推进，要形成良好的学习习惯和时间观念，确保在高考中化学学科综合能力的应用与迁移。
(2)科学运用学习策略，提高复习的实效性
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调整。它既是学习的内隐规则系统，又是外显的程序步骤。化学基础知识和基本原理具有一定的学科特点，因此，化学学习策略也具有一定的特色。在高中化学学习或复习中，化学知识可通过“理解—应用—迁移”三个学习步骤进行，这三个学习步骤就是一种学习策略，同时，也是化学学科能力呈现的三个学习水平。那么，我们怎样才能科学认识与运用这一化学学习策略呢?其操作要点可分为以下几步。
1。第一步“理解”
领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题。即不论是元素及其化合物知识、化学基本概念与原理，还是化学用语、实验技能和化学计算等内容的学习，其总要求就是对所学内容进行全面的了解与深刻的认识，只有对所学习知识理解了，化学知识才能变得简单、易记与好用。
2。第二步“应用”
在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识分析与解决具体的化学问题。“应用”既是对所学化学知识加深理解的过程，又是化学学科能力提升的过程，学科能力是建立在学科知识的基础上的，学生对化学知识理解提高一个水平，学科能力就跃进一个水平。
3。第三步“迁移”
将获取的新信息与所学知识进行作用与融合后，在真实的、新的问题情境中，进行知识能力的迁移与综合应用，解决较复杂的化学问题。“迁移”可以说是“应用”的最高学习水平，也是近几年高考化学学科能力考查的要素和价值取向，没有化学知识的“理解”和“应用”为基础，就不可能有迁移能力的突出表现。
(3)科学调整考试心态，准确规范清晰作答
通过三年的高中化学学习，学生将要面临的是全国高考，如何将高中阶段所学的化学知识和形成的化学学科关键能力，在考试中得到充分发挥和突出表现呢?根据多年的高考评卷质量检查经验和学生答题的情况分析，笔者认为学生可从以下三个方面加以关注和努力。
1。调整心态，轻松自信，迎接挑战
高考是高等院校录取新生的选拔性考试，学生会受到来自学校、家庭、社会与自身的多重压力，紧张、焦虑、恐慌、失眠等是每一位考生的基本心理特征。另一方面来看，高考只是一场全国统
一、科学规范的普通考试而已，每位考生要以平常的心态，像对待学校的期中期末考试一样对待高考。
鉴于此，首先，每位学生要树立自信，要有必胜的信念，要有“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的气势来迎接高考的挑战。其次，考前考生可通过参加一些有益的活动，来缓解高考的心理压力，如体育运动、音乐欣赏、户外散步和同伴交流等。第三，学生好的身体状况会带来愉悦快乐的心态，因此，考前考生要密切关注自身的身体状况，使自己的身体在考前呈现最佳状态，这是高考取得好成绩的重要保证。一般情况下，考试前一周考生要对自己的身体要进行一次较全面的检查，若发现有问题，要及时治疗，避免高考考试中出现身体不适的现象。
2。理清思路，科学安排，解题有序
全国高考理科综合考试是物理、化学、生物三科同一试卷，试卷具有“阅读信息量大，考试时间紧张”等特点。因此，学生在考试中要针对自己的实际情况，做好如下几项解题准备：第一，考生要理清思路，确定答题的学科次序，尽快进入考试的最佳状态;第二，科学合理地分配每个学科及学科中选择题与主观题的解题时间，考生解题时做到“把握时间，心中有数”;第三，考生解题时要遵循“先易后难”的原则，要有考试的全局观念，做到既不“轻易放弃”，又不因“钻牛角尖，”将时间耗费在某一试题上，这样考试才能有条不紊、准确高效。
3。仔细审题，科学表述，规范作答
针对高考化学试题的特点，考生如何能在考试中，充分应用所学的化学知识和形成的学科能力，分析与解决试题中的化学问题，考出水平与成绩呢?
第一，仔细审题，捕捉有效信息。不论是选择题，还是主观题，试题中都提供了诸如文字、反应方程式、图形、图表和生产工艺流程等信息，需要通过学生的阅读来获取。有些信息较为直接、显形，学生易于接收，如文字、反应方程式等;有些信息不明显，呈隐性或无序状，需要学生边阅读、边思考、边整合，如实验装置图、电解质溶液中浓度或pH变化曲线图、化学平衡体系中速率、浓度变化曲线图等。因此，审题阅读时既要保持适当的速率，又要逐字逐句地阅读，不遗漏任何信息，从而准确快速地捕捉解题的有效信息，切忌只有速率，而无实效的阅读和审题。
第二，把握试题要求，科学准确表述。在考试的过程中，考生要始终关注试题的解题要求，是要求填写名称、化学式、结构简式，还是填写化学方程式、离子方程式、电极反应式或用文字表述，切忌“张冠李戴”“稀里糊涂”地写错内容而失分。对于要求用文字进行描述的试题，化学用语或术语使用要准确规范，做到答题要点突出，层次分明，内容全面。
第三，答题书写规范，卷面清晰整洁。考生在考试中不论是书写化学式或结构简式、化学方程式或离子方程式，还是用文字进行答题，都必须书写规范、清晰、整洁。考生若有写错的内容，可先将写错内容画两个“横线”，再继续答题。对于化学式、化学方程式或离子方程式中的元素符号的书写，英文字母的大小一定要分明;在书写有机结构简式时，要特别注意两原子之间化学键连接的位置，要科学、准确;文字书写时切忌字迹潦草、评卷老师难以辨认。每年因上述原因在高考评卷中而失分的学生不在少数，因此，“答题书写规范，卷面清晰整洁”是考出好成绩的关键一环。
三、生物备考策略
(1)善用教材，建立生命观念，构建知识系统
“题在教材外，理在教材内。”高考试题年年新，但变化的只是选择的素材、创设的情境、解答问题的思路，而答案总能在教材内找到。所以，教材是最重要的复习备考资料。而有些同学以教辅资料为主要学习资料，把教材束之高阁，真是舍本逐末。
对于教材，建议在以下几下面下功夫：
1。对照考纲研读教材
《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)是高考的指南。考什么、如何考，《考试大纲》上都有明确的说明。这就要求考生针对《考试大纲》的内容，逐条过关。如对于《考试大纲》中的每一知识条目，都要能准确说出、写出其要点。如有疑问，必须阅读教村，从源头上扫除知识死角。有的同学将教材中的重要概念，包括表述概念、原理、观点的主题词、短语或短句，摘抄下来，经常背记。这种方法可以借鉴。高考评卷中，阅卷者往往是根据考生答案中是否有切合的关键词、句来计分的。得分点一般是生物学的名词术语。
对于教材的重要概念，除了牢记，更需要理解，高考往往是考你对概念的理解。 如何判断自己是否理解了概念?可从以下三个方面予以判断：
概念输入：明确概念的要点，能将这个概念与其他相关概念联系起来。
概念输出：能用文字、图表、模型等不同的方式表述概念。
概念迁移：能将概念用于新的情境，描述和解释生命世界，解决具体的生物学问题。
2。构建概念体系
结构决定功能。零散的概念只有形成了合理的体系，才能在考试中发挥更好的作用。建议在复习的过程中利用概念图、思维导图等学习工具，自主梳理教材的概念体系，构建属于自己的知识网络。
在建构概念图与思维导图时，建议大家：一是自主建构。很多资料中也有类似的“知识结构图”。那些图所显示的是制作者对知识之间关系的理解。如果学生们只是依样画葫芦地抄抄、背背，毫无意义。如同给孩子一个银行卡，但不告知密码，孩子没法使用。自己建构的概念图，需要时才能自动提取。二是主题明确。每一幅图都应该有一个明确的主题，纳入图中的概念都应与主题有直接的联系。三是逻辑合理。概念图与思维导图不是概念的简单堆砌，要求概念之间要有合理的逻辑联系，而不是牵强附会地拉扯到一块。四是规范简约。图应合乎相应的规范。如纳入图中的概念需要有层级、条理，概念与概念之间要有阐明其关系的联结词等。图示应力求语言精炼、图形简约，太复杂的图示不便于存储。五是循序渐进。可以先做一个概念的(如下图1)，再做一节、一章教材内容的概念图，然后做一个复习专题的、一个模块的(如下图2)，甚至是整个生物学课程的概念整合图。
3。建立生命观念
生命观念是在理解概念的基础上进一步抽象而成，是以回答生命是什么、怎么样、为什么等问题建立的系统化的概念为基础，抽象出来的关于生命本质的观点、思想。它是能够统领组成生命的物质，生物的结构与功能，生物的遗传、变异与进化，生物与生物、生物与环境之间的关系等问题的一系列思想、观点。生命观念主要包括三大观念群：系统观、进化观、生态观(见下表)。
用生命观念统领所学知识，会使我们对生物学的理解更加深刻。
4。研读教材中平时不太注意的内容
如教材的章节引言、小结，旁栏、章节后的习题等。经验告诉我们，有些高考题就是从这些内容中取材的。
(2)重视教材实验，提高实验设计能力
生物科学是一门实验性学科，实验一直是高考的热门考点。今年高考题多题都涉及教材实验和相关实验设计，其中更有一题，要求考生写出实验思路、预测实验结果并得出实验结论，是对考生探究实验能力的全方位考查。
建议在实验复习中，关注以下方面：
1。动手做，积累经验，培养技能
有些时候，考实验就是考操作，如果没有亲自动手做过，缺乏实践的体验，凭想象、靠背记往往难以做出正确的答案。
2。剖析教材实验，领悟科学方法，力求举一反三
教材实验是生物探究史上的经典实验，高考实验设计题都可以在教材实验中找到其原理和方法。对于教材的许多实验，复习中应该多问几个为什么?如：实验的原理是什么?实验研究的问题是什么?实验假设是什么?预期的结果是什么?实验变量是什么?有无对照?如何设计实验对照?如何记录实验数据?实验结果是什么?实验结论是什么?如何由实验结果推导实验结论的?可以改进吗?
这样层层剖析，让自己明白实验是如何做的，为什么这样做，还可以怎么做。只有这样，才能真正领悟实验中的科学原理、科学方法、研究思路，才可能举一反三运用于新的情境中。
(3)科学刷题，养成良好习惯，提高解题能力
根据个人多年高考阅卷的经验，考试中学生的错误可以分成三大类：看不懂题目、想不清思路、写不好答案。为什么会这样?个人认为，产生错误的主要原因是：缺乏良好的解题习惯;对概念、原理没有透彻理解;缺乏有效的训练。提出下列建议：
1。掌握解题策略
以非选择题为例，解题过程包括三个步骤：
提取信息——读题。就是要弄清题目考的是什么。理解题目所给信息的具体含义。有时需将图表转换成文字，有时需挖掘出题目中的隐含信息。
处理信息——构思怎样解答题目。包括四个要点：建立题干信息与问题间的联系;建立信息与所学的联系，进行答题内容定位，确定思考范围;把握题干信息的引导与指向，了解题干所给信息的目的和作用;把握题干与小题以及不同小题间的信息关联和逻辑。
表达信息——写出答案。要求：按问题要求进行回答;用所学概念和原理进行回答，也就是说，用生物学语言去表述;表达时要准确建立知识之间的逻辑联系。
在高三的训练中，要训练自己按部就班的解题习惯，确保每个环节都已清楚，再写出答案。
答写方向一般是：某种因果关系;某种方法的名称;实验结果;由事实得出的结论;某种操作或变化过程;不同事实的联系;对事实、现象的解释或说明。
2。整理错题
很多优秀的学生都要准备一个错题本。对于每一道错题，要找出错误的根源，并及时纠正。错在哪里、更正哪里。如果是因对某一概念、原理理解不清，应该将正确的理解写在相应位置;是推理错误，就该写出正确的推理过程;如有一般规律，可以进行总结。这样，不断地避免错误，最终就会走向成功。
3。规范答题
规范答题是高考生物获取高分的重要前提，很多考生以为答案“接近”就行，殊不知答规范才能得分或得高分。备考复习过程中，考生要加强规范化的训练，以养成良好的答题习惯，提高得分率。
首先，要规范书写。不只是汉字，也包括如元素符号、表达结果的数字等。
其次，需按考试要求答题。如要用2B铅笔填涂答题卡，用黑色碳素笔书写。答题时，笔墨浓点，字迹清晰，字距适当，不要太挤，以免扫描图像不清晰。不能超框答题。答案必须写在指定位置。把甲题的答案错写在乙题答题框，不能得分。
再次，要遵循学科规范。如用生物学专业术语答题(规范的生物学名词术语不能写错字、别字，也不能多写字、少写字，还不能改变字序)，如实验设计应符合对照实验的基本原则，所绘制的图形需合乎生物学的要求，如能量流动图是逐渐递减的，遗传图解有特殊的符号系统，食物网中各食物链需用箭头连接，细胞结构中各部分的形态、大小与结构均需反映其特点，细胞分裂图染色体与染色单体的表示方法等。
另外，答题要把握四个原则：回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、 回答生理过程时宜“近”不宜“远”。答案要保持四性：准确性、科学性、完整性、简洁性。
4。控制做题的数量与难度
高考不考资料上的现题，考的是考生没有见过的新题，期望通过多做题猜正高考试题是不切实际的。做题的目的是检查自己对所学的内容是否达到了高考的要求，所以，不要让自己困死在题海中。
而高考生物命题的原则是试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，不出现让考生无从下手的偏题、怪题;用命题层次减少0分，得分点设置适应不同考生，让不同层次的考生得到相应的分数。同时，高考试卷中，如果是非选择题，不论多难的题，总有一两个小题是容易题;或者说，是送分题。所以，在备考的解题训练中，不要在难题上耗费太多的时间与精力。
第五篇：评卷教师评卷方法1
26日下午2：00，登陆评卷网址可以开始评卷，30日下午6：00前完成评卷任务。
用户名：阅卷教师手机号 密码：手机号后六位
评卷教师阅卷前必读
——请各位评卷教师仔细阅读
像您浏览网页一样。打开IE浏览器，在地址栏输入http://121.17.174.17:8001南昊公网IP地址
1. 进入“网上阅卷系统”界面。输入阅卷教师的用户名(教师ID)密码进入评卷系统界面。(检查是否是您的名字，
2. 点击“正评试卷”进行试题评阅。(如果您被分到两道或多道题的，可以再右上侧黄色的第几题那选择自己要评阅
3. 根据学生答题实际情况进行评分，①、绿色的打分板可直接点击分数给分。②、右侧的需要点击分数后再点“提交”方可。③、也可以直接用小键盘上的数字键输分，按小键盘回车键确认----推荐使用!(绿色的打分板上有三个功能，一是默认显示(把勾去掉，然后用鼠标右键点击界面，即可以去掉绿色的打分板，有的可能要点击左侧的隐藏打
1 然后建议您修改您的登录密码。限制最多6位)
的题) 分板功能)，二是透明—即将打分板变的透明的，三是累加(对不分小题的题使用起来还算方便)-----勾选打分板上累加功能后需要点击打分板上任一固定分值，然后利用鼠标左键在试题上点击以给分，这样你点选的分值就相当于步长，如果点的是2分，那么你在试卷任意位置点鼠标左键，即可累加此2分，在一处再点一下又累加2分，如果此时提交或者按回车键，此生试卷得4分，(在显示累加分值的位置点两下鼠标，当前累加的这个分值取消)，
4. 如果需要对某份试卷进行重新评分，点击“试题回评”进入试题回评界面，点击“最近评阅的倒数第*题”可以进入到改分界面中。回评的界面上右侧有评阅的时间显示，回评时在改完分数后，点击“提交”才能完成。红色的为未回评过的，绿色的为已回评过的。评卷可多次回评。当
5. 当教师在阅卷过程中遇到特殊错误或者特别好的试卷，可以再阅卷界面的右上方看到一个试卷标志的地方，用鼠标拉选那个箭头，然后在优秀试卷，典型错误，特殊试卷中任意选择一个，再正常的输入分数，正常的评阅即可，当
6. 点进度查询可以看到自己阅的题块的数量，也可以看到当前您给的这个题的平均分。
2 累加更适用于每个空的分值相等的单个题目。)
试卷数量过多时，会分页面显示。也可按分数搜索。
阅卷完毕后我们可以导出来以供教师上课讲评使用。
7. 建议大家使用IE浏览器，当您看的题目很长无法一眼看全的时候，可以使用F11键，放大您当前的界面，也可以选择阅卷界面的放大缩小按钮，点击使用缩小，直到您感
8. 阅作文的老师请注意，批阅语文作文和英语作文的教师请注意，因为在双评情况下，需要随时计算误差，因此，每批阅30份，会显示对话框，此份试题提交后，您的回评列表中的试题及本份试题将不能再回评，您确定提交吗?，您只要点击确定即可。您所看到的都是100多K的图片，所以当你长时间批阅之后，会有缓存在您的IE浏览器中，如果您看不到图片了，您可以点开IE浏览器中的工具键找到Internet选项，点进去后清理缓存删除Cookie和临时文件，然后正常退出关闭浏览器，重新打开，
9. 当您有事需要长时间离开阅卷界面的时候，点击中间偏右侧上方的退出按钮离开界面，
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10.如果在阅卷中再遇到其他的特殊问题，请主动及时的联系
3 觉到眼睛看着舒服的时候为止。
重新登录即可阅卷了。 技术员。
首先打开浏览器，在地址栏输入相应的地址后，进入登陆界面，后输入账号密码
进入界面后，核实您的年级科目，和姓名，然后点正平试卷。
5 进入正平试卷后，请确认您评阅的题目和图片是否正常。比如判语文作文的老师必须确认有作文格的空白卷给予零分。别的一张图片是纯空白的请联系技术员。 评分的方法有两种：
1、是利用界面的打分板，点击鼠标给分。
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2、是利用小键盘的数字键和回车键给分。(分了小题的用键盘打分，是第一小题输入分数，
然后回车，跳到第二小题分数输入框，然后敲分数，然后再回车。即阅过这份试卷。)《如果有个别教师想使用累加和累减的功能，(最好是不分小题而且是每空的分值相同的情况下)，以累加为列：勾选打分板上的累加，然后点击打扮版上的一个起步分值(例如为2)，然后在试卷上点击鼠标左键，点一下就+2分，点了3下后，就是有3个+2，然后回车或者提交，这个学生得6分阅过。》
※遇到典型试卷可以在试卷标志处选择一个类型打分，待阅卷完毕后导出给老师上课的时候讲评，如果遇到特殊的折角的答题超界的试卷请点击异常卷。(并联系技术人员)
※如果正评时打错分可以点回评试卷后点击红色的第几题进入回评，输入正确的分数后提交即可，然后回到正平 点击 正平试卷即可。
(回评试卷的界面先是默认按照时间的顺序排列的，您刚刚评阅的那道题就是第一条数据，您用鼠标点开就可以看到，也能看到您刚刚给过的分数，您现在只需要给出这个学生这道题的应有得分即可。凡是被回评过的题目的数据会是绿色的。没有被回评过的数据是红色的。您还可以按照分数进行排序和搜索。)
如果想看自己批阅的份数和批阅的当前的平均分，请点击进度查询。
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科目监控组长如何监控和调配教师(查看教工号)
整体工作量：该科各个题目的阅卷进度。教师工作量：各题所有教师各自的阅卷数量。给分分布图：各题从0分到满分之间各分值的试卷数。分数比例图：各题从0分到满分之间各分值所占比例。个人平均分：各题的整体平均分和各评卷教师给分的平均分。分数分布对比：各题的所有教师的给分分值对比情况。无效卷统计：一般用于多评。当两个教师给的分数超过误差并由仲裁给完分后，接近哪个教师给的分值，那么另一个教师给的分数就为无效卷。* 问题试卷反馈：由项目组长打回重评的试卷的完成情况。* 剩余试卷：查看还有哪个教师的账号上还有试卷没有评阅完。* 调配教师：查看各题的阅卷教师的分配情况并进行修改。* 重评试卷：对各个题目、教师、时间段内阅过的试卷删除。* 自评监测：对自评试卷的设置、查看、对比等。注：自评：指每个教师在阅卷过程中，系统会将其阅过去的试卷当中按设好的比例再显示一遍，让教师再次进行评分。通过比较教师对同一份卷的评分情况来体现老师在阅卷过程中是否认真。