论文题目：“字本位”理念下古诗文阅读教学研究
摘要：古诗文阅读教学一直是语文教学中的重点和难点,备受语文学者和一线语文教师的关注和重视。时至今日,在教学目的、教学方式和思维方式上存在着诸多问题亟待解决。主要表现在教学目的以分析和鉴赏为主,忽视了古诗文语言文字特点;教学方式以翻译、串讲为主,朗读背诵形式化;思维方式以现代汉语思维阅读古诗文,缺少文言思维。在这种教学现状下,学生阅读古诗文的兴趣不高,学习效率低下。其实,造成古诗文阅读教学现状的原因有多个方面,究其本质在于无法把握住古诗文语言文字的创作规律和欣赏规律。“字本位”理念认为汉语言研究应坚持走中国化道路,立足于汉语言文字特点,解决现代汉语理论无法解释的汉语言现象。因此,本研究以“字本位”理念为指导,重新审视当下的古诗文阅读教学,试图对“字本位”理念下古诗文阅读教学的作用、特点以及具体教学策略展开相应讨论,旨在对当下教师的教学实践提供一定的借鉴和启发。“字本位”理念是徐通锵先生在中国语言学领域耕耘多年得出的结果,具有深厚的中华民族语言特色和民族品格,该理念基本主张是汉语的语法是语义型语法,汉语的思维基础是隐喻思维。核心观点是以“字”为汉语研究的基本结构单位,并提出汉语具有相当高的独立性、离散性和封闭性,这对于打破当代古诗文阅读教学中过于重视分析、鉴赏、翻译,忽视古诗文语言文字特点的教学现状具有指导意义。有助于把握住古代诗人创作诗歌过程中创作规律。不仅如此,“字本位”理论还有助于从汉字形音义、汉语句式、汉语结构框架、汉语隐喻式思维方式入手把握古诗文的欣赏规律。“字本位”理念的提出为古诗文阅读教学不仅具有理论指导意义,还具有丰富实践意义。具体表现在,从语言学的角度进行指导古诗文阅读教学,牢牢把握住汉语言的特质,通过学习汉字的形、音、义,扫清阅读障碍;透过汉字本义,参悟其背后隐藏着的诗意;关注古诗文中句子的特殊形态,探究古诗文审美意境;充分借助特色的语言文字,探寻古诗文表达的丰富性;遵循汉语隐喻式思维,品悟古诗文遣词造句的魅力。在古诗文阅读教学中,教师应该自觉地以“字本位”理念为指导来进行文本解读和教学设计,打造想象空间,启动情绪按钮,引导学生大胆联想、想象和再造,以此锤炼学生的古诗文阅读能力,提升对古汉语的敏感度,以此不断提高阅读古诗文水平。
关键词：“字本位”理念;古诗文阅读教学;古诗文
学科专业：课程与教学论（语文）
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究综述
(一)“字本位”理念研究
(二)“字本位”理念与语文教学相关研究
第一章 “字本位”理念的基本观点及其阐释
一、“字本位”概念界定
二、“字本位”理念的历史发展过程梳理
三、“字本位”理念的基本观点及其阐释
(一)汉语的基本结构单位是“字”
(二)汉语是一种语义型语言
(三)汉语结构框架是“话题——说明”模式
(四)汉语的思维基础:隐喻式思维方式
第二章 “字本位”理念在古诗文阅读教学中应用的必要性
一、现代古诗文阅读教学存在的问题
(一)教学内容以分析和鉴赏为主,忽视汉语言文字特点
(二)教学方式以翻译、串讲为主,朗读背诵形式化
(三)思维方式以现代汉语思维方式为主,缺少文言思维
二、“字本位”理念在古诗文阅读教学中的作用
(一)由“字”入文,把握古诗文创作规律
(二)由“字”品文,把握古诗文欣赏规律
第三章 “字本位”理念下古诗文阅读教学策略
一、通过学习汉字的形、音、义,扫清阅读障碍
(一)观察“字形”
(二)辨别“字音”
(三)考据“字义”
二、透过汉字表层意义,参悟古诗文隐藏着的诗意
(一)剖析“字形”
(二)品味“字音”
(三)拓展“字义”
三、关注特殊的句子形态,探究古诗文审美意境
(一)关注并列句,探究古诗文语言简朴自然的特点
(二)关注省略句,探究古诗文语言模糊美的特点
(三)关注转折句,探究古诗文语言节奏强烈的特点
四、品悟特色的语言文字,探寻古诗文表达的丰富性
(一)品悟汉语言文字的隐喻现象,探寻古诗文表达内容的丰富性
(二)品悟汉语言文字的换喻现象,探寻古诗文表达情感的丰富性
(三)品悟汉语的隐喻式思维方式,探寻古诗文语言蕴含的哲理性
第四章 “字本位”理念下古诗文阅读教学课例
一、案例背景
二、案例片段呈现
三、教学反思
(一)实践中取得的成效
(二)实践中问题反思
结语
参考文献
致谢