受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《打造高效课堂心得体会》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：打造高效课堂心得体会
打造高效课堂心得体会
本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是：
一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。 精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。
第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。
例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。
二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
第二篇：打造高效课堂心得体会
我校开展了打造高效课堂，落实堂清小课题研究活动，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略?以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
第三篇：打造高效课堂的心得
初三年是初中的最后一年，对于主科来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，引来了化学这个新生儿。对于学生来说既有新鲜感，有有无形的压力。要上好这门课对于化学来说是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。我在的学校一周只安排3节化学课，时间非常紧迫。因此，教学过程中打造高效的课题就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。通过本专题的学习，我总结了以下心得：
一、 精心备课
1、备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢;只有充分地了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计;只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动。要想备好课，“备好学生”是必不缺少的首要环节。
2、备课程
备课程，就是有效地进行课程资源整合。首先是筛选与选择有效课程资源，继而开发与研究课程资源，最后优化和设计课程资源。把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学“气氛活起来”、“使学生动起来”，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生得到全面和谐发展
3、备自己
从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学前的教学设计中反思和设计自己。教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。
二、活跃课堂气氛
好的课堂气氛,有利于教师教学水平的正常发挥,有利于培养学生的学习兴趣,有利于提高课堂的教学效果。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。而化学课堂中的教学由于牵扯到的实验以及与生活息息相关的事例较多，所以在调动课堂气氛上又比其它科目多了许多方法。
1、实验呈现
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。
例如，学习二氧化碳的性质时，可以用下面的实验启发学生：瓶吞鸡蛋
教师设计了一个有趣的化学实验：将一个比广口瓶瓶口稍大的鸡蛋，先将鸡蛋浸在10%的醋酸中，等鸡蛋壳变软后，取出鸡蛋。向广口瓶中加入足量的NaOH溶液，再倒入足量的CO2，迅速将鸡蛋的小头堵住瓶口，振荡广口瓶，鸡蛋很快被瓶吞入。神奇的现象，吸引了学生强烈的求知欲，寻求原因。探究得知：蛋壳的主要成分是CaCO3，能与醋酸(家用食醋的主要成分)反应生成可溶于水的物质而使蛋壳变软。瓶中的CO2与NaOH溶液反应，使瓶内的压强低于外界大气压强，鸡蛋就被“吞”入瓶内。极大的提高了课堂的效率。
2、巧妙的归纳
化学学习中要学生记忆理解的内容也不少，如果让学生死记硬背效果自然不好。像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。如地壳中各元素的百分含量前四位是“氧、硅、铝、铁”，可谐北方音为“养闺女贴(心)”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝;锌、铁、锡、铅、氢;铜、汞、银、铂、金。可以五个一起记，前五个可谐音为嫁给那美女。
3、多媒体呈现
多媒体技术在化学教学中的应用，不仅可以增大信息传输的容量，提高信息的可信度，而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此，借助多媒体技术来呈现问题，使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活，利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，利于问题的解决。例如，酸碱之间的中和反应，我们可以从微观角度用多媒体的方式加以解释，使其反应实质一目了然。
三、联系学生的实际
化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么，思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。
总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有
学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更高。
第四篇：如何打造高效课堂心得体会
王 财 文
本学期我校数学组组织了我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习、我认识到了高校课堂的重要性、也懂得了什么样的课堂才是高效课堂、同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。
高效课堂的核心是教学三维目标的达成。因此、评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念、也是一种教学策略、更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师、在于教师指导下的学生自主、在于教师研读教材的功夫、在于教师对课堂的精心设计、在于教师对教学的科学规划、在于教师对教学材料的精心取舍与提炼、在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手、在于让学生既能进行长时间的充分实践活动、又有大量的知识积累、老师又能不失时机的引导和提升、使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是：
一、精心备好课、是打造高效课堂的前提 精心备课、分四步。
第一步是在备课前泛读、我们一定要经过大量的阅读和准备、不单是写写教案那么简单、自己必须广泛深入地阅读、随时充电充实自己、打下深厚的知识基础、作好充足的教学准备。比如数学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚、明明白白才能给学生去上课、否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的、那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已、久而久之就是误人子弟了。
第二步是备课时自读、不参照任何名家教案或参考书、完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点、参照别人的备课、看看哪些是别人想到而自己没有思考到的、想想别人为什么要这样设计、吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后、根据课堂的实际情况写出课后反思、调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考、使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情、而是能有效地提高教学效果的必要手段。
第四步是既要站在教师的角度去备课、同时也要设身处地站在学生的角度去读教材、并提出疑问。因为对同一教材的内容、师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异、必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度、站在文本整体的高度、体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备
的方法、分析应该落实的知识、训练重点、找到三维目标的交汇点、在心里和学生先期对话、彻底吃透教材、能够对教材内容举一反
三、变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备、都不会与事实上的发生的一模一样、必然有很多出入。这就需要课后进行反思、进行整理、小结得失、及时进行调理、扬长避短、以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结、还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线、即知识的联系;另一条是暗线、即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后、教师一般都有感觉、只要勤于总结、及时运用到课堂中去、必将大大提高课堂的效率。
二、运用新观念、是打造高效课堂的关键
新课程背景下、老师的角色变了、教与学的方式变了、我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动、学生的情绪状态要关注、老师要激发学生的学习动机和兴趣、学生要以饱满的精神状态投入学习之中、并能自我调节和控制学习情绪、对学习能保持较长的注意、要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考、引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点、遇到困难能与其他同学合作、交流、共同解决问题。另外、课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色、例如：上新课之前、布置学生预习、或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思、思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问、引导学生产生疑问、进而发现问题、要给学生质疑的时间和空间、使学生可以随时质疑、会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练、变“学会”为“会学”、会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性、就必须适时开放课堂、让课堂活起来。这“活”、首先是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。其次是适度控制、使课堂又活又实、活而不乱、不“跑野马”、该止时坚决止、该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂、但是你稍一放开、可能局面就难以控制。第三是切入点情景引入要新、更吸引人、有更多探讨的价值、出其不意、与众不同、环节奇特。第四是注重价值、即真正把问题“弄清”、不做花架子、不探讨与本学科无关的问题、做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清、一节课学到了什么、师生心里清清楚楚。
三、落实好作业、是打造高效课堂的基础
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、
无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业、创新作业批改形式、发挥作业批改中学生的主体参与作用、师生心灵交流的激励性作用、作业及时评价、促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评、组织作业设计研讨、推进作业设计的优化、使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步、更要鼓励学生良好学习习惯的形成、对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励、正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂、需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的交融、每一个人都能感受到自己的存在、每一个人都能拥有自己的尊严、每一个人都能感受到自己生命的成长、这样的课堂、才是真正的难忘的课堂、出彩的课堂、高效的课堂。
总之、课堂是我们教学的主阵地、要切实的提高教育教学效率、课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多、但课堂教学因素占了相当的比例、我们只有理性地认识我们的课堂教学、客观地面对我们的课堂教学存在的问题、才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多、除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外、还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少、碰到的问题也会很多、教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难、冷静思考、勇于实践、善于总结、一定会不断提高课堂教学效率。
第五篇：打造高效课堂学习体会
制定合理的教学目标 选择合适的教学方法
----学习高效课堂教学后的体会
张艳
哪些因素决定高效英语课堂，这是每一个英语教师都需要思考的问题，也是很多英语教师都能回答的问题。我认为从教学目标和教学方法入手，两手都要抓两手都要硬。
首先，合理的教学目标是高效的基础。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。
通过近一段时间的学习，让我再次明白了这个因素在高效课堂中的作用。那么，我们如何在课前制定教学目标呢?
从“知识与能力”层面上
现在的英语教材体裁多样题材丰富。这就要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平，同时也要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深。教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要如何学生思维的逻辑，要有重点和难点，切忌不可无重难点、无中心、地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。
从“过程与方法”层面上
这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来。“活”的成效有多大?拿研究和讨论这一环节为例，我们都知道，在自主学习的过程中，研究和讨论是非常有利于培养和丰富一个人的认知能力的。但是，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，不论大问题，小问题，都要拿出来讨论一下，我认为这是不可取的，在这样的讨论中有多少学生得到了提高，有没有学生在这样的讨论中滥竽充数?因此，我认为：“过程与方法”的教学目标制定应该选择在教师预想中的学生普遍关注的问题，以及可以普遍受益学生的内容进行教学。
从“情感态度和价值观”层面上
要着力于形成学生正确的价值观。在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为学生引路的职责。每一堂课都有基于教学内容的情感态度和价值观，关键是我们英语教师要去挖掘。 1
德育教学于语言教学中也是英语教学的重要任务。
有了合理的教学目标，在课堂教学中还要选择合适的教学方法。
教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务，所以没有万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。
1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。
2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。
3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异;同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。
4、依照教学环境。教学环境，主要是指学校教学设备条件、教学空间条件和教学时间条件等。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
合理的教学目标设定是高效课堂的基础，合适的教学方法是高效课堂的保证。让我们务实务真，切实促进高效课堂建设。