近日小编精心整理了《青少年校外教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：青少年是祖国未来的建设者。青少年的素质决定着中华民族的未来发展和前途命运。社区教育作为学校教育的延伸和发展，应引起家长和社会足够的重视。我们应积极整合社会环境、家庭教育、传媒教育等社区闲置的教育资源，最大限度发挥其教育功能，为青少年提供优质全面的教育，使他们逐步接触社会、认识社会、适应社会。
第一篇：青少年校外教育论文
青少年校外科技创新教育培养
摘 要在科技创新实践教育活动中,项目设置与学科知识、现代科技和生活需要相结合,引领学生在广阔的背景下,拓展新的学习领域;在教学方法上,强化情感刺激法、互动法和演示操练法,积极探索培养学生的科技品格和创新能力。
关键词科技创新;内容、方法;探索
青少年校外科技创新教育培训是为弥补普教教育的不足,培养学生科技实践创新能力,全面提高学生综合素质而开展的一种全新的教育活动。为满足学生的实践需要,我们对科技创新教育的内容和教学方法进行了有益的探索,从青少年身心健康成长的实际出发,结合新课程标准,以实践活动为载体,以体验教育为基本途径,开展了多项怡情益智的实践活动,取得了较好的效果。
科技创新教育培训内容的
设置探索
一、与当代科技紧密结合,激发创新,做科技创新教育的引领者
我校发挥优越的资源优势,创设科技含量高、专业性强的功能实验室,为青少年的科技创新培养教育创造可能的条件和机会,促进青少年自觉的学习科技、运用科技、弘扬科技,激发他们探究能力和创新品质。
在汽车模拟驾驶技能实践课上,学生们通过教师的指导讲解,不但掌握了一些有关汽车驾驶的知识技能、道路行驶的标志,还了解到我国在交通运输方面的发展。
二、与生活实际需要结合,激发情趣,做科技体验创新的践行者
把生活作为课程本源,从满足学生基本生活需要出发,开发设计与学生生活实际紧密联系的多个科技实践活动项目,与学生日常生活结合起来,与实际需要结合起来。学生只有从自身生活的直观性中去体验和理解生活,才能真正领悟科技的本质,增强学习效果。
在生活实习室,学生学会如何使用煤气灶、抽油烟机等厨具的基本技能后,辅导教师指导学生动手选、洗、切、炒等,进行一般菜肴的简单操作演练,面对许多烹饪原料,学生们很兴奋,都想亲手做一道美味佳肴。在教师的指导启发下,科学地进行蔬菜的搭配、烹调。实践中,学生们不但掌握了一定的生活技能,纠正了不良的饮食习惯,同时科学的饮食理念也深入学生心中。通过生活课的科技技能训练,有效培养学生的良好生活行为习惯,提高学生自觉运用科技的能力,为学生的健康成长打下良好基础,培育了科技意识。
三、与学科知识结合,适应课改,力求做新课改施行的深化者
根据新课改精神,在功能教室的建设思路中,活动项目力争与新课改接轨,与学科知识结合,深化初中物理、化学、生物、计算机等学科知识,把培训内容当作课堂教学内容的延伸。在化学课程科技活动探究中,面对“钠”的燃烧,不同色彩的呈现,在浓郁的探究氛围下实现教学目标。
科技创新教育培训方法的探索
一、情感刺激法
在科技培训活动中,脱离知识满堂灌的传统教学方法,努力营造和谐浓郁的情感氛围,在情感上与学生进行心与心的交流,使学生处于心情舒畅、思维振奋的心理状态之中,快乐学习,怡情益智。多采用肯定、鼓励的方式,不管学生的想法或做法正确与否,只要有值得肯定的地方,就给予口头或其他精神上的鼓励,从而调动学生的创新积极性。
二、双向互动法
双向互动教学一改教师一统课堂天下的模式,在这里,学生真正成为课堂的主人、学习的主人、创造的主人。教师在整个活动过程中是学习的指导者、帮助者,是学生的学习伙伴,充分发挥学生主体地位作用的一个角色。教师因势利导,巧妙应对课堂教学中的“变数”,善于在教学中使学生“于不疑处生疑”,促使他们动脑筋想问题。同时,还应鼓励学生敢于见疑、争疑。师生双方共同切磋,相互牵引,相互渗溶、相互作用的双向互动,更易于拨动学生的心弦。
三、演示操练法
实验演示是由教师进行示范操作,并指导学生进行观察,为学生提供生动直观的感性知识, 唤起学生学习动机,为操作技能训练打下基础。在项目活动中,学生对一切都感到新鲜、好奇,都想动手摸一摸、做一做。让学生在情景中模拟或实践操练,把学到的理论知识和实际技能结合起来,学生在一定时间范围内可自行组织、安排自己的操练实践学习行为。在教师的指导下,学生自己克服、处理出现的困难和问题。学习结束时,师生共同评价学习成果。在演示中,教师边示范边要求每个学生观看,再同步练习,由易到难,由简到繁,经过多次耐心地讲解和操作实践,学生最终都能完成培训目标。学生们在动手动脑实践操练过程中,理解和把握科技创新要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法,收到事半功倍的效果。
功能教室的活动项目内容各不相同,教材使用、教研开展、考核评价等都是在积极的探索中进步完善。今后能集思广益,为提高青少年科技创新水平继续努力。■
(作者单位:山东省青州市职教中心)
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
作者：唐行臣 赵凤
第二篇：社区开展青少年校外教育的思考
摘 要：青少年是祖国未来的建设者。青少年的素质决定着中华民族的未来发展和前途命运。社区教育作为学校教育的延伸和发展，应引起家长和社会足够的重视。我们应积极整合社会环境、家庭教育、传媒教育等社区闲置的教育资源，最大限度发挥其教育功能，为青少年提供优质全面的教育，使他们逐步接触社会、认识社会、适应社会。
关键词：社区;青少年;校外教育
青少年是社会的一个重要群体，是国家、民族的未来，其素质关系着民族的兴衰，因此是我们社区教育工作者的头等大事。青少年差不多有三分之一的时间在和社会接触，他们的知识更新、娱乐休闲、社交学习、健康锻炼等活动很大一部分是在社区中完成的，所以，青少年校外教育是非常重要的，它是校园教育的延续，是青少年教育中不可或缺的重要一环。
1.和谐的社会环境是影响青少年的重要因素
和谐的社会环境会对青少年产生正面的教育作用。社区，是社会的一个基本缩影，社区的人文环境也是反映社会环境的一部分，一个和谐文明的社区环境将影响青少年的价值取向，将对他们产生一种广义的教育。为了让青少年感受到自己在社会中的地位和作用，社区可以组织一些有意义的社会实践活动，如义工队的义务劳动、爱心奉献活动、争当“绿色小卫士”“文明小市民”等，通过这些活动，青少年可以与不同年龄的、具有各种爱好的孩子相处和接触，可以使他们学到很多从书本上学不到的知识，可以增强青少年的社会责任意识和公益精神，可以开阔视野、强化信念、陶冶情操、净化心灵，让青少年在这些公益性的活动中找到帮助别人、尊重别人、理解别人的乐趣，从而体现自身的社会价值。
2.家庭是青少年接受校外教育的第一个课堂
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行，包括父母的人生观、兴趣爱好，会深深地影响孩子。一个残缺家庭的孩子，或一个不和睦家庭的孩子，由于他们缺少父爱、母爱，得不到正确的引导和良好的家庭教育，在成长的过程中，就会走许多的弯路，有的甚至走上犯罪的道路。所以，社区教育工作者在抓好青少年校外教育的同时，更应该多和孩子的家长取得联系，教育家长站在孩子的角度去看待问题，用家长的行动影响孩子，用谈心、聊天的方式教育孩子，家长之间的矛盾或家长与他人的矛盾不要影响到孩子，让孩子有一个美满的、愉快的、积极向上的生活氛围。
3.传媒教育对孩子的成长会产生很大的影响
现在的传媒非常发达，电视、网络、书刊充斥在我们生活的每个角落，这其中有许多不良信息在不知不觉地影响着孩子们。因此，社区工作者一方面要教育孩子们正确识别这些形形色色的校外信息，另一方面，还要积极配合当地公安派出所举报、查缴、整治书刊市场上的不良刊物和网络、传媒中的不良内容，同时，协助家长把好孩子们的心理关、感情关，让孩子们远离不良场所，让孩子们有一个健康、文明的文化环境。
4.加强青少年校外教育，重点从思想上、品德上下功夫
青少年教育的根本任务，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，其中，有理想、有道德是主要的，它决定着人们行动的目的和方向。作为校外教育工作者应以党中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》为指导思想，以其独特的项目和丰富多彩的活动，给孩子一片明朗的天空，让他们在阳光下成长;给孩子多一些风风雨雨的锻炼，让他们能在人生的道路上更加坚强。
在社区，可利用寒、暑假开展一些书本外的学习活动，以科技、环保、法律常识、自我保护等为主题，培养孩子们应对生活中各种伤害的技能，例如，教学生简易防身术、火灾求生、意外受伤处理方式等。所有活动都应体现出较强的参与性、实践性、趣味性，让学生在快乐中参与，在参与中领悟，在领悟中学习，让孩子收益多多。
社区应积极举办法律、法规、道德教育讲座，提醒青少年自觉地纠正不文明行为，争做好少年。事实上，一个人法律意识的淡薄，往往同缺乏道德修养有关。只有对青少年进行法制教育和道德教育，才能提高他们自觉抵制不良思想和辨别美丑是非的能力，培养他们向上、向善、向美的心理素质和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民道德，从整体上提高青少年的法律修养和道德修养。
青少年的校外教育是一个社会关注的问题，让青少年有一个良好的生活环境、学习环境，培养对社会、对国家有用的人才，让青少年懂得判断是非，做一个有理想、有道德、懂技能的社会创造者，需要社区、家长以及众多为青少年教育无私奉献的教育工作者们做出巨大的努力，愿我们的下一代乘着改革开放的东风，健康、茁壮地成长。
(作者单位：江苏省丹阳市司徒镇社区教育中心)
作者：华竹根
第三篇：校外教育中实施青少年心理健康教育的探索
〔关键词〕青少年;校外教育;活动中心;心理健康教育;生命教育
一、青少年活动中心实施心理健康教育的必要性和可行性
校外教育指的是校外教育机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。青少年校外活动的目的是通过多种形式向少年儿童进行思想道德教育，普及科学文化知识，培养他们多方面兴趣、爱好和特长，促进全面、健康发展。它是我国教育事业的组成部分，是基础教育的重要领域。在校外教育中开展心理健康教育既是满足青少年身心发展之需要，也是丰富校外教育功能的一条途径，更可以对学校教育形成有益的补充。
在2010年年底举行的心理健康教育工作会议上，教育部基础教育一司副司长王定华讲到，“教育部准备从明年开始，效仿日本、韩国，建设大型青少年校外综合实践基地。”他说，那里不仅能给学生提供动手动脑的机会，也是开展生命教育、生存实践的平台，更重要的是能锻炼学生的抗挫能力，全面提升心理健康水平。”由此可见，在青少年校外教育中实施心理健康教育，是完善校外教育的应有之意。
近两年来，山西长治城区青少年活动中心充分发挥未成年人思想道德主阵地作用，着眼于心理健康教育这一领域，根据中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，不断尝试中小学心理健康教育的新途径、新方式和新内容。在青少年个体咨询、团体心理辅导、家长亲职教育及中小学心理教师培训、辅导室建设指导和心理教育校本课程开发等方面作了大胆探索和实践，取得了很好的教育效果和社会效益。
二、青少年活动中心实施心理健康教育的途径、内容及方法
1.面向青少年，开展生命教育
生命教育在欧美及台湾地区早有发展，近几年在我国大陆地区不少学校开展了研究和实践。中小学开展生命教育就是基于人的生命规律，以生命的视角来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用;按照人生命成长、发展的规律和社会需求实施教育，为受教育者提高生命质量和实现终身幸福奠定基础。肖川认为，生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。所以，生命教育是以“生命”为中心和原点而展开的教育。
在实践中，生命教育可以分以下三个层面进行：首先是生存教育。生存教育具体来说可以包括以下基本内容，如:让儿童远离意外伤害的教育;教会儿童熟悉安全防护标志的教育;教会儿童有效逃离火灾、地震等自然灾害的技巧;使儿童能够具有救护和自我救护的能力等。其次是发展生命的教育。发展生命的教育具体可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我们相信并仰望的、生命赖以充实的终极关怀。对学生进行信仰教育可以帮助学生去寻找生活的意义。感恩教育要培养学生拥有一颗感恩的心去面对生活中的人和事，培养学生健康的人格，培育学生的生命情怀。再次是死亡教育。死亡教育就是以适当的方式和方法让学生逐步了解、认识和接纳死亡，让学生认识到死亡是一种自然现象，消除他们对死亡的恐惧感，并通过认识死亡来感悟生命的可贵，从而使学生能够珍惜自己的人生，珍惜生命。
实施生命教育，我们最成功的实践是开展“生命如花绽放”青少年心智成长团体辅导。辅导依托团体心理辅导的理论及技术，以生命教育为核心目标，借助体验式游戏、拓展训练等辅导形式，实现青少年团体意识和团体价值感培养、接纳和欣赏自己、珍爱生命教育、生涯规划教育及感恩教育等目标。辅导结合中小学生心理发展规律和发展中存在的迫切需要，分为“结缘生命、欣赏生命、珍爱生命、规划生命和感恩生命”五个主题单元，受到中小学生的欢迎。尤其是“护蛋行动”“种植幸运草”“我的墓志铭”等生命实践活动更是给学生带来深深触动。
除此之外，我们还面向广大中小学，积极推广引自台湾的生活素质教育课程。该课程认为，生命的问题一旦发生，会作用于不同的方面，包括人与自己的关系出现问题，如自我价值偏差，人与人的关系会不协调，人与生活环境有冲突，人不能以宏观的角度看待生命整体的问题，陷入钻牛角尖的状态，引发心理问题。所以，中小学生活素质教育课程以天、人、物、我四个面向为课程主题结构，设计出人与己、人与人、人与环境、人与生命四大教学主题，同时配合儿童认知心理发展阶段，有次序、有系统地设计相关联的课程，同时借助与儿童生活经验相结合的绘本及游戏等实施教学。这样的课程设计，应和儿童生命成长的需要，尊重儿童生命成长的规律，切近儿童实际生活，循序渐进，亲切自然，效果显著。为此，我们通过培训教师、推广教材等方式积极引荐生活素质教育课程，目前，已有几所学校在心理健康教育和班级心理活动课中实践该课程，收到了很好的教育效果。
2.面向家长，开展亲职教育
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”因此，帮助家长掌握家庭教育的先进理念和技术，并在此基础上转变家庭教育的行为，是学校开展心理健康教育应关注的内容。
为此我们面向家长，通过公益讲座形式，积极传授亲职教育的理念和技术。“绘本阅读，悦读阅美”讲座基于生命教育的理念，借助绘本故事，教授家长亲子阅读的理念和技巧，提升家长和孩子的阅读品味，同时帮助家长找到与孩子沟通的一条好途径;“亲子沟通的态度与技巧”则教授家长亲子沟通的技巧，帮助家长更新教育理念等。同时，我们还通过家长联谊会、家长成长工作坊等形式，积极向家长宣传先进理念和技术，满足家长自我发展的需求。
3.面向教师，开展心育培训
在学生心理健康教育日益受到重视的同时，教师的心理健康状况也逐渐变得不容忽视。提升教师的心理健康水平和心育能力，是学校心理健康教育的突破口。
为此，我们首先组建了“城区中小学心理健康教育教师成长沙龙”，沙龙吸收各校心理健康教师及有志于心理健康教育的班主任或科任教师参加，通过系统学习，帮助教师们持续提升心理健康教育能力。目前我们已开展了“学校心理辅导室建设”“学校心理辅导的理念与技术”“中小学心理健康教育的基本理论”等专题培训。
此外，我们还面向广大中小学教师，提供公益心理健康教育专题讲座。公益讲座分为两种，一种是针对全体教师，通过“让幸福现身团体心理辅导”“积极心理学与教师幸福生活”等讲座，传授积极心理学关于人类幸福追求的有关理念和方法，帮助教师树立积极的人生信念，掌握自我减压的方法，自觉克服职业倦怠，创造幸福的生活和职业生涯;一种是面向班主任及科任教师，借助“班级心理活动课的设计与操作”“师生沟通的艺术和技巧”等讲座，传授心理学视野下的班级管理技巧，帮助班主任及科任教师应对师生沟通中的常见困难，创造和谐的师生关系，提升管理技能和水平等。
4.面向学校，开展活动和调查
教育部中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议暨中小学心理健康教育实验工作经验交流会会议纪要中指出，“中小学心理健康教育工作要及时了解和掌握中小学心理健康的总体状况和发展趋势，特别是热点和难点问题，研究分析中小学生教育和成长问题中的心理方面的因素，为进一步推动中小学心理健康教育和整体德育工作提供依据，提出建议。”
为此，我们联合广大中小学，先后开展了“中小学心理状况调查研究”“留守儿童心理健康状况调查”“中小学教师心理健康状况调查”等调查研究，翔实地掌握了我区中小学生和教师的心理发展状况及存在的问题，为有针对性地实施心理健康教育提供了现实依据。
此外，我们还策划了“5·25暨‘我爱我’中小学生心理健康教育周活动方案”，倡议学校通过形式多样的活动开展心理健康教育活动，帮助学生和教师提升心理健康的自护意识和能力，同时丰富学校心理健康教育的形式和内容。
三、青少年活动中心实施心理健康教育的展望
1.面向儿童，开展心理援助
面向特殊需求儿童，如留守儿童、残疾儿童、单亲或离异家庭儿童等开展心理援助服务，是我们活动中心今后要面向社会实施的一项公益服务。我们将运用自己的专业技术，帮助这些有特殊需求的儿童及时排除障碍，走出困境。
2.面向学校，开发校本课程
目前，生命教育理念刚刚走入学校，生活素质教育课程也处在尝试阶段，今后，我们将团结我区广大中小学教师，依据我区中小学生身心发展特点，编写适合我区的生命教育教材，在实施心理健康教育方面找到一条面向全体学生、以发展性辅导为主的科学心育之路。
3.面向家长，开展绘本阅读
绘本在儿童心理发展中的促进作用越来越得到专业人士和家长的认同。今后，中心将提供绘本资源，运用“绘本阅读+亲子共读+心理辅导”模式，为儿童提供绘本阅读服务的同时，宣传亲子共读理念，同时通过绘本表演、心理剧、团体辅导等多种形式的活动帮助家长掌握亲子沟通的理念与技术，在提高儿童阅读能力、促进儿童心理健康水平提升的同时，提升家长的教育水平。
4.面向社区，开展志愿服务
社区是实施青少年心理健康教育的一个新阵地，我们今后将通过志愿者服务、公益宣讲等形式在社区推广心理健康教育的理念，营造积极健康和谐的社区氛围，帮助和鼓励社区开发在青少年教育方面的社会智能，优化青少年成长的社会环境。
(作者单位：山西长治城区青少年活动中心，长治，040000)
编辑/于 洪 终校/何 妍
作者：韩水堂