作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《画角教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：画角教案范文
“画角”教案
“画角”教学设计
巩义市子美外国语小学 张爱红
教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册42页 教学目标
1、使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。
2、初步培养学生做图的能力。
教学重点 指导学生掌握用量角器画角的方法。 教学难点 准确画出指定度数的角。 教具准备 量角器。 教学过程
一、复习旧知
课前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。
1、什么叫做角?这一点是角的什么?这两条射线是角的什么?
2、测量角的大小要用什么工具?怎样用量角器测量角的度数?
3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到65°、110°，从外刻度中找到15°、130°
4、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。
二、探究新知
1、揭示课题
我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢?今天我们就来学习画角。(板书课题：画角)
2、探究画角的方法。 (1)说一说
如果知道一个角的度数，要画出这个角，猜一猜需要用到什么工具呢? (2)试一试
利用你手中的工具，试着画一个65°的角。可以独立操作，也可以参考课本42页的步骤，一步一步来进行。画完之后，自己利用量角器进行检验。
画得快的同学看周围谁有困难，你来帮帮他。 (3)看一看
观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。 A.两重合(点点重合、线线重合); B.找点; C.连线
(4)议一议
讨论画角的步骤，全班交流，反馈。 (5)教师总结用量角器画角的方法：
① 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线(两合); ② 对准量角器相应的刻度线点一个点(找点); ③ 把点和射线端点连接，然后标出角的度数(连线)
三、巩固训练
1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。 指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。
2、多种方法画角
(1)用量角器画出45°的角，集体纠正
提问：如果不用量角器，你能准确地画出45°的角吗?自己试一试。 (2)画60°的角，自由选择方法。
(3)讨论：用一副三角板可以画出那些度数的角 (4)汇报
单独使用一个三角板，可以画出45°、30°、60°、90°的角;使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75°、105°、120°、135°、15°、180°的角
3、让学生用量角器画出比平角小25°的角。
评讲时指出：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。
4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。
10° 30° 60° 90° 105° 指名板演，分别请同学叙述画角步骤。
5、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。 用折纸法：你能折出45度的角吗?135度呢?
哪种方法更方便、更常用?画多少度的角使用三角尺方便?
四、课堂总结
这节课我们学习了怎样画角，你能想出哪些画角的方法?
五、小测试
1、画出60°的角三个，要求是三个方向都不相同。
2、画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。 课后反思
第二篇：画角 教案
神奇的角度 教学目标：
1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、培养学生动手操作能力及分析能力、推理的能力。
3、使学生感受数学知道与体育的密切联系，体会学习数学的乐趣。 教学重点：会用量角器按指定的度数画角。 教学难点：培养学生动手操作能力。 教学准备:量角器，三角板 教学过程：
一、情境引入：
观看沙坑跳远视频
同学们你们知道这是什么体育项目吗?那你们知道他的技巧吗?怎样才能跳的更远?
是的助跑非常重要，接下来重要的是起跳角，不是你蹬的越高就跳的越远，从理论上他有个最佳度数45°。你能比划一下45°大概是怎样一个大小。
生比划，或者说三角板上有一个45°角。
二、新授
是的，我们已经用量角器量过这个角是45°，请你们仔细的观察一下这个角，那你们能画出这个角吗?今天我们来学习画角。
谁来画?生板演
还可以怎么画，(用量角器)
看来你已经预习过了，我们来看一下电脑老师是怎么教我们的，请你们认真仔细的听，把步骤记下来。他教的是60°角，60°角是如何画的呢?
(先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合，在量角器65°刻度线的地方点一点，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。)
是的，你看的非常仔细。那我们45°的角该如何来画呢?谁来说说看。 请2个人来说，接下来是学生动手画。一个人板演并说说自己画角的步骤 师巡视，
请学生说一说画角时注意什么? (注意对准0刻度，内圈还是外圈) 再让学生画，一个105°角 (注意0刻度是内圈还是外圈) 三：拓展
回到刚刚我们跳远，理论上说是45°角最合理，但这是违背自然规律的。老师在网上收集了沙坑跳远的技巧。
第一，助跑，助跑是急行跳远的最关键技术。助跑速度要快，节奏感强，有弹性，踏跳时不能减速找板，要以最高的速度攻板踏跳。
第二，起跳角，最佳的起跳角度是18～24度(理论上是45度，但那是违背自然规律的，生物界没有能达到这个角度的)，也就是说踏跳瞬间身体要向斜上方尽力腾起，双臂斜上摆动带动身体跳起。
第三，空中姿态，你没有练过跳远，可以采用蹲踞式腾空，也就是踏跳瞬间，摆动腿随身体向前摆动，与地面成平行状态，保持这个姿态(空中的弓箭步，这个就叫腾空步)一段时间(很短，根据自己的水平)，然后踏跳腿向摆动腿靠拢，准备落地。
第四，落地，落地时腰腹发力，双腿尽力向胸前靠拢，小腿向前伸展，完成落地。标准的落地，人是向侧向倒的(或向臀部小坐)。如果向前倒，就是起跳不充分，如果向后倒就是助跑速度不合适。
起跳角最好是18°-24°，你能画出这个区间吗?
先想象自己跳远的状态，18度到24度(课件演示以跳板为端点沙坑为射线画出区间。)
再次出示跳远技巧,学生学习跳远技巧，准备实践。
第三篇：《角的分类和画角》教案
角的分类
【教学准备】教师准备活动角;为每个学生准备量角器、活动角和学习单。 【教学过程】
一、激活认识，引入新课
1.激活已有认识。
出示锐角、直角和钝角的三个图形。
提问：这三个角各是什么角?你能用什么办法知道这个角(指直角)是不是直角?(教师演示用三角尺比一比，确认直角，并标注直角符号)
你知道区分锐角和钝角的标准是什么吗?(和直角比较) 2.引入新课。
谈话：我们在二年级已经认识过锐角、直角和钝角，以直角的大小为标准，(指角)这个角是直角，这个小于直角的是锐角，这个大于直角的是钝角。那么到底有哪几种角呢?这就要学习角的分类。(板书：角的分类)除此之外，我们这节课还要利用量角的经验，学习画已知度数的角，学会画法。(板书：画法)
二、操作比较，认识新知
1.学习角的分类。 (1)认识直角。
引导(指直角)刚才我们验证了这个角是直角。你知道直角是多少度吗?请你用量角器量一量练习纸上的那个直角，看看等于多少度。
交流：直角是多少度?(根据回答演示量直角，观察直角是90°，并板书:直角是90°，让学生读一读)
(2)认识平角。
让学生用活动角做成直角(教师同时用活动角演示出直角)。
引导：请大家把这个直角像老师这样，(师生同时操作)转动其中一条边把角一点一点变大，旋转到两条边在一条直线上为止。这样也组成一个角，这是角的顶点，这是角的两条边，(指顶点和边)。这两条边在同一条直线上。
请同学们互相指一指这个角的顶点和两条边。(学生互相指、互相说) 画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再沿直尺向一边画一条射线，向另一边画另一条射线，这就是一个角(标注弧线)，同学们，我们刚刚是沿逆时针方向旋转角的一条边的，所以这个角的标记可以这样标(在弧线上加一个箭头)
追问：那这个角有什么特点呢?(两边在一条直线上)
说明：这样的角叫作平角。(板书：平角)请在练习纸上找到平角，互相指一指它的顶点和两条边。
引导：同学们，平角相当于几个直角那么大，应该是多少度呢?请你量一量练习纸上的平角，并和同桌说一说。
交流：平角是多少度?(板书“平角等于180°”让学生读一读)你知道直角和平角的大小有什么关系吗?(板书：1平角=2直角)
(3)认识锐角和钝角。
引导：你觉得把锐角、钝角和直角、平角比较又有什么关系呢?我们还是来看活动角。
师生同时操作，旋转一条边从小到大做几个锐角;(旋转到直角的位置时提问：现在还是锐角吗?为什么?)继续旋转，做几个钝角。(旋转到平角位置时提问：现在还是钝角吗?为什么?)
追问：那比直角大的都是钝角吗?(平角不是钝角)
提问：根据活动角的操作，知道锐角和钝角的大小与直角、平角有怎样的关系了吗?说说你的认识。
指出：大家通过活动角的变化，知道了锐角比直角小，就是小于90°的角;钝角比直角大、比平角小，就是大于90°、小于180°的角。
现在再用量角器量一量练习纸上第1题的锐角，和我们的结论一样吗? 交流：这些锐角各是多少度?锐角度数的大小应该是多少? 指出：锐角是小于90°的角。(板书：锐角小于90°)
引导：量一量练习纸第2题钝角的度数，再和同桌互说说你的结论是什么。 交流：钝角的大小怎样?
指出：钝角是大于90°、小于180°的角。(板书：钝角比90°大，比180°小)
让学生读一读锐角、钝角的板书，教师进一步强调锐角就是比直角小的角，钝角是比直角大、比平角小的角。
(4)认识周角。
引导：刚才活动角已经转动成平角，我们继续转动这条边把角变大，让两条边重合为止。(师生同时操作活动角)现在这个角的两条边重合在一起，我们请一位同学来指一指、说一说这个角顶点和边。(指名学生边指边说明)
画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再画两条重合的边。(画出角)这样两边重合的也是角。(同样我们根据这条边旋转的方向这样标注弧线符号)
提问：这样的角是怎样形成的，有什么特点?
说明：把一边旋转一周，两边重合所得的角，叫作周角。(板书：周角) 提问：那周角包含了几个平角，大小是多少度?(板书：周角等于360°) 直角、平角和周角的大小有什么关系?请同学们和同桌的小朋友说一说(板书：1周角=2平角=4直角)
(5)整合结果，形成认识。 ①做“练一练”第1题。
同学们，请你们看一下下面各是什么角?你能把它们从小到大排一排吗?为什么这么排呢?(指出：我们认识了锐角、直角、钝角和平角、周角，90°、180°和360°的角分别是直角、平角和周角;比直角小的是锐角，比直角大但比平角小的角是钝角)
②做“练一练”第2题。
让学生观察折扇、团扇中的角，说说各是什么角?
提问：你还能找出生活里的这种角吗?(学生举例，如钟面上的时针、分针组成的平角和周角，单杠回环动作形成的平角和周角，扳动扳手时可能形成的平角和周角等)
2.学习角的画法。
让学生拿出量角器，说说如果要在量角器上画一个50°的角，可以怎样画，同桌互相用笔尖指一指、说一说。
画角：想一想，你能不能在练习纸上画一个50°的角?在练习纸上尝试画一画。(学生画角，教师巡视指导)
交流：你是怎样画出50°的角的?(结合交流，教师演示画角，明确先画一条射线，再确定50°角的另一条边的位置并画出来)
要求学生按照画法再画一个50°的角，同桌互相说说画法。
交流：你能说说用量角器画角的方法吗?(课件展示一遍)
指出：按照要求的度数画角，可以先画一条射线，再把量角器中心和射线端点、0°刻度线和射线重合，然后从0°起找到要画的度数画点，画出另一条边。(板书：画一条边
摆量角器(两个重合) 找点画另一条边)
(1)做“练一练”。
让学生画出指定度数的三个角。
提问：你是怎样画的?(交流用量角器的画法)还可以用什么画这三个角?(交流用三角尺的画法)
说明：画指定度数的角，可以用量角器按步骤画角;如果要画的角是特殊的、三角尺上有的角，也可以直接用三角尺上的角画。所以记住三角尺上每个角的度数，有时可以方便我们的学习。
(2)拓展提升。
同学们，三角尺除了可以画出这些角，还可以画出哪些角呢?请你们拿出一副三角尺来拼一拼。
三、全课总结，体验收获
提问：通过这节课的学习，能把你认识的内容与同学们分享吗? 回顾一下认识各类角和学习画角的过程，还有哪些体会可以和大家交流?
板书：
角的分类和画角
直角
90°
平角
180°
角的分类：锐角
小于90°
钝角
大于90°，小于180°。
周角
360°
画一条边
画角：
摆量角器(两重合)
找点画另一条边
第四篇：角的分类和画角_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1.理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。
2.理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。 过程与方法
经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。 情感、态度与价值观
通过动手分一分，激发学生学习的情趣，使学生获得成功的体验。
2. 教学重点/难点
教学重点：理解各种角的定义。 教学难点：角的分类及其之间的关系。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
情景导入
复习旧知
师： 每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边以创造出大小不同的角吗?同桌互相说一说，你创造出的是什么角?(学生兴趣盎然，动手操作)
出示课件图片
师：同学们创造出了大小不同的角，这些角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类?(设疑，引发探索)这是我们今天学习的一个内容。(板书：角的分类)前面我们学习了画角，同学们还想不想知道如何画指定度数的角呢?
生：想。
师：我们今天还要学习如何画指定度数的角。(板书：和画角) 创设情境，回顾旧知。
㈠教学角的分类——直角锐角 钝角
1.请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度?都一样吗?锐角是多少度?一定的吗?
2.提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”?什么样的角称为直角?
3.钝角呢?拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。
探究新知，出示例1。 ㈡教学角的分类——平角周角 a在静态和动态中认识平角 1.拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，(演示)这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?包含了几个直角?(正好两个)是钝角吗?
这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。
b在静态和动态中认识周角
2.把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少? 指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。
㈢探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系 出示课件动画，让学生浅显的看懂这几个角的关系。
提问：周角和平角、直角比，它们有什么数量关系?按从小到大的顺序排列各个角。 1周角=2平角=4直角(板书) 锐角<直角<钝角<平角<周角
(四)探究使用量角器画角的方法
1、创设情境，探索利用三角尺画角的方法 ：我们可以利用三角尺画一些特殊度数的角。除了60°的角，还可以画出哪些呢?(30°、45°、90°、 75°、120°、105°、135°、150°、
180°。)
2、创设情境，探索利用量角器画角的方法 ：① 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线 和射线重合。 ② 在量角器60°刻度线的地方点一个点。 ③ 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
课堂练习 填空
直角=( )度 平角=( )度 周角=( )度 1平角=( )直角 1周角=( )直角 附答案： 直角=( 90)度 平角=( 180 )度 周角=( 360 )度 1平角=( 2 )直角 1周角=( 4 )直角 拓展提升
1.说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。
附答案：(平角 周角 钝角 直角)
2、数一数。(每个小角都相等)
附答案：
( 11 )个锐角 ( 4 )个直角
( 4 )钝角 ( 1 )个平角
课堂小结
师：这节课你学会了什么呢? 师生总结：
1.这节课我们学习了直角等于90度，锐角小于90度，钝角大于90度，平角等于180度，周角等于360度。
2. 锐角〈直角〈钝角〈平角〈周角 3.一周角=2平角=4直角
4.只要你用心，只要你细心留意周围的世界，你会发现数学无处不在，它们就在我们身边。
板书
第五篇：《认角比较角的大小画角》的教案与反思
洪湖市万全镇永丰学校 赵道久
教学目标
一、情感态度与价值观 《角的初步认识》教案
1.使数学与生活紧密相联，生活中处处都滲透着数学知识。 2.积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。
二、过程与方法
1.本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。 2.整堂课由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
三、知识与技能
1.初步认识角，知道角的各部分名称。 2.会初步比较角的大小;学会用尺子画角。
教学重点、难点 ： 1.认识角。
2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教学过程：
一、导入新课
今天，老师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗?(课件出示长方形、正方形、三角形)其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来认识角。
二、观察实践、探究新知：
1、 找角：角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角，许多物体表面也藏有角，你能找到吗?谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听?
角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。(多媒体演示：剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角)
2、 摸角：找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉?
3、 画角：教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。
4、 折角：用课前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。
5、 想角：闭上眼睛再来想想角，角是怎样的?角的形状，动口说一说。之后，课件演示。
三、 拓展练习
设计了一组闯关练习：
第一关：判断哪些图形是角，为什么?
第二关：用两张纸条和一个图钉做一个活动角
讨论：
1、活动角有什么特点?
2、角的大小与什么有关?
汇报得出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。
第三关：比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么? 得出结论：角的大小与两边的长短无关。
四、课堂小结
1、咱们这节课认识的新朋友是什么?如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢?
我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起来看看。(课件出示一首角的小诗)
2、最后，请大家欣赏一组图片，(课件展示)这些都是人们发挥聪明才智建造出来的，在这些图片中，我们都可以发现角，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。