论文题目：幼儿选择性信任的现状及干预研究 ——基于词义解释类型线索
摘要：信任是幼儿社会交往的认知基础,是个体人格、智力以及社会化发展的重要因素。选择性信任是幼儿面对多个信息提供者提供的信息时,按照一定依据做出信任判断的过程。选择性信任对幼儿认知和社会性的发展具有积极意义。梳理已有文献可知,关于信息类线索对幼儿选择性信任的现状研究较少,提升幼儿选择性信任能力的教育干预研究也较少。基于此,本研究以词义解释类型为切入点,探讨词义解释类型对幼儿选择性信任的影响,并根据现状开设提升幼儿选择性信任的活动。本研究主要分为两大部分:现状研究和干预研究。第一部分为现状研究,选取南昌市某幼儿园143名小中大班的幼儿作为实验被试,探究教师词义解释类型对幼儿选择性信任的影响,探讨幼儿选择性信任的发展现状。第二部分为干预研究,采用教育实验方法,根据现状研究结果,选取选择性信任发展一般的小班幼儿班级作为研究对象,选取同质的实验班和对照班各一个;实验班开展提升幼儿对词义解释类型进行选择性信任的绘本阅读活动,对照班不进行任何干预。干预结束后,再次通过选择性信任的实验范式进行后测,探讨教育活动对幼儿选择性信任能力的提升效果。综上两个研究,得到以下研究结论:（1）根据现状研究,中大班幼儿在选择性信任测试中均一致性的选择正确的非循环词义解释,得分显著高于随机水平,选择性信任能力发展的很好。小班幼儿选择性信任能力发展一般,在选择性信任测试中选择非循环词义解释的得分处于随机水平。（2）教育干预实验后,实验班幼儿的后测结果与前测结果呈显著差异,从随机选择到选择并相信非循环词义解释。（3）教育干预实验后,实验班幼儿的后测结果与对照班幼儿的后测结果呈显著差异,具体而言,实验班幼儿选择性信任水平显著优于对照班幼儿,说明教育干预的有效性。（4）对照班幼儿的后测结果与前测结果差异不显著,也就是说,在没有教育干预的情况下,幼儿的选择性信任能力并未显著性的提升。通过本研究结论,对教师、幼儿园和家庭提出相关的教育建议。对于幼儿园教师来说,应该关注解释类型,重视自身语言的准确性;培养幼儿选择性信任能力,锻炼幼儿的语言表达能力。对于幼儿园来说,开展教师培训,重视干预教学,开设提升幼儿选择性信任能力的园本课程。对于家长来说,建立良好的家庭氛围,加强自身专业知识的学习。
关键词：幼儿;选择性信任;词义解释
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
abstract
引言
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 选择性信任是幼儿认知发展和社会性发展的重要内容
1.1.2 词义解释对幼儿知识习得具有重要意义
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 选择性信任
1.3.2 词义解释
1.4 文献综述
1.4.1 选择性信任的已有研究
1.4.2 词义解释的已有研究
1.4.3 词义解释与选择性信任的相关研究
1.4.4 已有研究不足
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究内容
2.3 研究方法
2.3.1 文献法
2.3.2 教育实验法
第3章 研究一词义解释类型对幼儿选择性信任的影响的现状研究
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.2.1 研究被试
3.2.2 实验材料
3.2.3 实验设计
3.2.4 实验程序
3.2.5 统计分析
3.3 实验结果
3.3.1 年龄、性别和阶段对幼儿选择性信任得分的影响
3.3.2 小班幼儿实验结果分析
3.3.3 中班幼儿实验结果分析
3.3.4 大班幼儿实验结果分析
3.4 讨论
3.5 结论
第4章 研究二词义解释类型对提升幼儿选择性信任能力的干预研究
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 研究被试
4.2.2 实验材料与程序
4.2.3 实验设计
4.2.4 干预流程
4.2.5 干预过程及内容
4.3 研究结果
4.3.1 实验班幼儿与对照班幼儿选择性信任能力前测差异比较
4.3.2 实验班幼儿选择性信任能力前后测差异比较
4.3.3 对照班幼儿选择性信任能力前后测差异比较
4.3.4 实验班幼儿与对照班幼儿选择性信任能力后测差异比较
4.4 讨论
4.5 结论
第5章 总讨论
5.1 现状研究结果讨论
5.2 干预研究结果讨论
5.2.1 幼儿选择性信任能力在幼儿初期具有较大的可塑性
5.2.2 教育干预并未显著提高幼儿在新功能测试阶段的表现
第6章 结论、建议与反思
6.1 结论
6.2 建议
6.2.1 对教师的建议
6.2.2 对幼儿园的建议
6.2.3 对家长的建议
6.3 反思
参考文献
附录 A 信息提供者(老师)图片
附录 B 熟悉阶段词义解释
附录 C 新颖玩具图片
附录 D 实验记录表
附录 E 教育活动具体展示
致谢