论文题目：体育学习性评价的理论与实证研究
摘要：评价在学习领域中发挥着各式各样的功能,也因此衍生出不同类别的评价名称。随着课程理念的不断发展,课堂评价在教学实践中也备受关注,确切地说是学习性评价（Assessment For Learning,AFL）在教学实践中所发挥的重要作用备受关注。于是,近些年一系列的政策文件以及专家学者开始逐步强调在教学实践中贯彻学习性评价理念的重要性。鉴于体育学习性评价的理论研究有限,相关测评方法以及评价实践设计等方面的研究不足,致使体育学习性评价实施现状、实践应用等方面存在不少模糊地带,因而其有效性也亟待验证。由此,本研究将对体育学习性评价的理论基础、结构特征、测评工具与实施现状、实践方案及其有效性进行研究,从而为一线体育教学与评价提供理论指导与实践参考。本研究主要采用文献资料、德尔菲（Delphi）、基于设计的研究（DBR）,问卷调查、教学实验、数理统计等方法。首先,对体育学习性评价及其相关概念做了辨析,归纳了它的理论基础;其次,构建体育学习性评价的理论结构框架;第三,构建适用于本土高中体育学习性评价实施情况的测评工具;第四,探究不同地区、学生对体育学习性评价感知的差异性,以及体育学习性评价与各项学习效果的相关关系;第五,在已有理论的基础上,开发体育学习性评价的实践方案,并通过三轮DBR进行修正、完善;最后,通过教学实验,探讨体育学习性评价对不同技能水平学生的影响;在此基础上构建结构方程模型,探讨体育学习性评价影响学生学习效果的中介变量与作用路径。通过上述理论与实证研究,主要得出以下结论:1.体育学习性评价是促进学习的评价在体育课堂教学中的应用,旨在为学生明确学习目标,发现学习问题,并提供合理的改进方法和建议,以促进学生体育学习为目的的评价范式。它以文化认识论、积极价值论、建构主义理论、具身认知理论等为理论基础;运动技能学习的三阶段理论、闭环理论、图式理论、以及自我决定理论等能为体育学习性评价促进学习效果的解释提供理论支撑。2.体育学习性评价是一个包含了评价目标、评价活动和结果支架三个维度为一体的结构。其中,评价目标不是指具体的目标,而是体育学习性评价的一个维度,具体表现为学生身心参与体育学习要达到的一系列认知体验与经验状态,其包括:目标界定、目标分解、目标共享。评价活动是指检测学生身体与学习对象在特定情景中发生相互作用程度的组织、安排,并检测学生对学习结果的认知体验与经验,其包括:评价任务、评价量规、证据收集。结果支架是指通过有效手段,提升学生的体育学习认知体验以及经验,其包括:证据处理、进程分析、评价反馈。3.《高中生体育学习性评价量表》由目标澄清、过程监控、结果支架、过程体验四个维度35道题目构成;该量表较好符合学习性评价的理论构想,能够基本测评高中生体育课堂学习性评价的感知水平,具有较好的信度与效度,故该自编量表符合量表编制的基本要求,可作为测量高中生体育课堂学习性评价实施效果的有力工具。4.体育学习性评价调查结果表明,在体育学习性评价实施的整体水平上,不同职称教师间存在显著性差异;不同性别学生对学习性评价的感知不存在显著性差异;不同地区在体育学习性评价的实施水平上存在显著性差异。体育学习性评价与高中生的体质健康、心理健康、合作倾向以及自主学习能力之间呈现显著相关关系;与心境状态不呈现显著相关关系,但与其“自尊”“精力”两个维度存在相关。5.体育学习性评价的设计,可采用其评价目标、评价活动、结果支架三维度的结构框架作为设计框架,将其下位的九个要素作为评价的设计程序。适用于课堂实施的体育学习性评价,需要与教学计划相融合,使每一个体育学习性评价任务镶嵌于教学之中;需要保证教—学—评在目标、内容上保持一致性的基本要求;需要基于学习证据,以此判断学生的学习表现,进而提供有效的反馈;这样的评价才有可行性、可操作性,其促进学生体育学习的目的才有可能得以实现。6.体育学习性评价应用效果的实验研究表明,体育AFL能够有效提升学生的体质健康、篮球技能、心理健康以及合作倾向;在体质健康、运动技能成绩中,体育AFL对不同技能水平学生的促进作用存在显著性差异,在心理健康与合作倾向中,体育AFL对不同技能水平学生的促进作用无显著差异;体育AFL影响学生学习效果的路径中存在课堂专注力、自我效能感以及体育锻炼态度三个中介变量,自我效能感可以通过体育锻炼态度的链式中介在体育AFL与学习效果之间发挥中介作用,本研究所构建的多重中介模型部分中介了体育AFL对学习效果的影响,说明本研究构建的模型可以解释体育AFL促进学生学习效果的部分机制。
关键词：体育学习性评价;高中生;体育学习效果;中介变量
学科专业：体育人文社会学
附件
摘要
abstract
1 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 学习性评价作为体育课程改革政策文件中的重要内容受到国家重视
1.1.2 学习性评价成为教育评价领域的研究热点
1.1.3 体育学习性评价作为促进学习的重要手段亟待回归
1.2 研究目的和研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 概念界定
1.3.2 我国体育学习性评价的脉络解析
1.3.3 体育学习性评价的测评方法
1.3.4 体育学习性评价促进学生学习的关键要素及其影响因素
1.3.5 体育学习性评价影响学习效果的研究进展
1.3.6 小结
1.4 研究思路与研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 体育学习性评价的意涵与理论基础
2.1 体育学习性评价的意涵
2.1.1 评价
2.1.2 课堂评价
2.1.3 学习性评价
2.1.4 体育学习性评价
2.2 理论基础
2.2.1 体育学习性评价的理论基础
2.2.2 体育学习性评价促进学生学习的理论基础
2.3 小结
3 体育学习性评价的结构与内在特征
3.1 问题提出
3.2 研究方法
3.2.1 德尔菲法
3.2.2 研究程序
3.3 研究结果
3.3.1 体育学习性评价维度指标的构建基础
3.3.2 体育学习性评价维度指标的初步确立
3.3.3 第一轮Delphi研究与结果
3.3.4 第二轮Delphi研究与结果
3.3.5 第三轮Delphi研究与结果
3.4 分析与讨论
3.4.1 体育学习性评价的结构特点与内在关系
3.4.2 体育学习性评价的内在特征分析
3.5 小结
4 体育学习性评价测评工具的研制与检验
4.1 问题提出
4.2 方法
4.2.1 研究被试
4.2.2 研究方法
4.2.3 初始量表编制
4.3 研究结果
4.3.1 项目分析
4.3.2 探索性因子分析
4.3.3 验证性因子分析
4.3.4 校标效度检验
4.3.5 信度检验
4.3.6 各维度得分之间的相关分析
4.4 分析与讨论
4.4.1 量表编制的理论构建
4.4.2 量表的信效度检验
4.5 小结
4.5.1 结论
4.5.2 建议
5 体育学习性评价的现状及其与学习效果关系的调查研究
5.1 问题提出
5.2 研究对象与方法
5.2.1 调查对象
5.2.2 调查内容与工具
5.2.3 调查过程
5.2.4 统计分析方法
5.3 调查结果
5.3.1 相关变量的描述性统计
5.3.2 体育学习性评价实施水平的方差分析
5.3.3 体育学习性评价与学习效果之间的相关分析
5.4 分析与讨论
5.4.1 不同地区、教师职称以及学生性别间体育学习性评价的差异分析
5.4.2 体育学习性评价与学生体质健康的关系
5.4.3 体育学习性评价与学生心理健康的关系
5.4.4 体育学习性评价与学生心境状态的关系
5.4.5 体育学习性评价与学生合作倾向的关系
5.4.6 体育学习性评价与自主学习能力的关系
5.5 小结
5.5.1 结论
5.5.2 建议
6 体育学习性评价的设计
6.1 问题提出
6.2 研究设计
6.2.1 研究方法
6.2.2 评价设计的基本原则
6.2.3 体育学习性评价的设计思路
6.3 体育学习性评价的设计内容
6.3.1 评价目标
6.3.2 评价活动
6.3.3 结果支架
6.4 体育学习性评价设计的研究结果与分析
6.4.1 第一轮研究——检验方案的合理性和适宜性
6.4.2 第二轮研究——优化方案的操作性与灵活性
6.4.3 第三轮研究——提升方案的延伸性与拓展性
6.5 小结
7 体育学习性评价对学习效果的影响及其中介变量研究
7.1 问题提出
7.2 实验方法
7.2.1 实验对象
7.2.2 实验程序
7.2.3 实验干预方案
7.2.4 实验变量指标的选取与测量
7.2.5 统计分析方法
7.2.6 实验设备
7.3 学习性评价对学生学习效果的影响
7.3.1 实验操纵有效性检验
7.3.2 不同评价对高中生体质健康的影响
7.3.3 不同评价对高中生篮球技能的影响
7.3.4 不同评价对高中生心理健康的影响
7.3.5 不同评价对高中生合作倾向的影响
7.4 体育学习性评价影响学生学习效果的中介变量研究
7.4.1 AFL与中介变量以及学习效果的相关分析
7.4.2 AFL、专注力、学习效果之间的中介效应分析
7.4.3 AFL、自我效能感、学习效果之间的中介效应分析
7.4.4 AFL、体育锻炼态度、学习效果之间的中介效应分析
7.4.5 AFL、专注力、体育锻炼态度、学习效果之间的中介效应分析
7.4.6 AFL、自我效能感、体育锻炼态度、学习效果之间的中介效应分析
7.4.7 AFL、专注力、自我效能感、学习效果之间的中介效应分析
7.4.8 AFL、专注力、自我效能感、体育锻炼态度、学习效果之间的中介效应分析
7.5 分析与讨论
7.5.1 体育学习性评价对高中生体质健康的影响分析
7.5.2 体育学习性评价对高中生运动技能的影响分析
7.5.3 体育学习性评价对高中生心理健康的影响分析
7.5.4 体育学习性评价对高中生合作倾向的影响分析
7.5.5 体育学习性评价影响学习效果的中介效应分析
7.6 结论与建议
7.6.1 结论
7.6.2 建议
8 总结与展望
8.1 研究结论与建议
8.1.1 研究结论
8.1.2 实施建议
8.2 研究创新与不足
8.2.1 研究创新
8.2.2 研究不足
8.3 研究展望
8.3.1 在课堂教学中继续实践体育学习性评价
8.3.2 不断强化课程教学与评价实施的一体化
8.3.3 关注中介变量在实施体育学习性评价中发挥的重要作用
8.3.4 继续探索体育学习性评价在小学、初中阶段的实践应用
参考文献