论文题目：STEM教育活动中教师培养幼儿学习主动性的个案研究
摘要：幼儿学习主动性是学习品质的重要方面,是幼儿终身学习与发展的基础,影响着幼儿后续学习与发展的质量。本研究从幼儿园STEM教育活动着手,以建构主义为理论基础,以昆明市Y园A班为个案,采用文献法、非参与式观察法、访谈法探讨教师培养幼儿学习主动性方面的现状、特色、成效、问题及对策。首先,笔者在已有研究的基础上,结合研究目的,编制《幼儿园教师培养幼儿学习主动性观察记录表》,观察记录A班教师在STEM教育活动中培养幼儿主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作五个维度的具体行为表现,结合对A班教师的深入访谈,分析A班教师培养幼儿学习主动性的现状。研究发现,A班教师培养幼儿学习主动性的现状可概括为以下六个方面:激发幼儿参与兴趣;引导幼儿观察发现;助推幼儿主动探索;支持幼儿互动接触;鼓励幼儿倾听与表达;助力幼儿协商与合作。其次,在分析教师培养幼儿学习主动性现状的基础上,总结提炼了STEM教育活动中A班教师培养幼儿学习主动性的特色:因地制宜,创设支持性环境;幼儿为本,构建活动环节;与其他活动相互渗透,促进幼儿主动学习。同时,进一步概括了STEM教育活动中A班教师培养幼儿学习主动性的成效:乐于参与活动;积极主动探索;具有较强的问题意识;主动与他人交往与合作。第三,研究对A班教师培养幼儿学习主动性中存在的问题进行了分析,将问题概括为材料投放缺乏规划,过于注重幼儿学习兴趣的培养和忽视幼儿过程性体验三个方面;通过进一步分析将原因归结为:对幼儿学习主动性和STEM教育概念理解不够透彻;欠缺开展STEM教育活动的经验和对材料投放的认识不够全面,实践不足三个方面。最后,根据教师培养幼儿学习主动性存在的问题,从注重知识和经验积累,充分发挥支架作用;合理规划材料投放,保证有效活动时间;注重幼儿活动过程体验,支持幼儿探索发现三个方面提出一系列建议,旨在促进幼儿园教师更好地在STEM教育活动中培养幼儿学习主动性。
关键词：幼儿学习主动性;教师;培养;STEM教育活动
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、学前期是个体学习主动性发展的奠基阶段
二、培养幼儿学习主动性有利于促进幼儿的全面发展
三、STEM教育活动对培养幼儿学习主动性具有重要价值
第二节 文献综述
一、国外相关研究
二、国内相关研究
三、对已有研究的述评
第三节 概念界定及理论基础
一、概念界定
二、理论基础
第四节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第五节 研究设计
一、研究对象
二、研究内容
三、研究方法
四、研究思路
第二章 Y园及个案班级概况
第一节 Y园概况
一、环境优美,富有教育意蕴
二、与时俱进,不断优化特色
三、立足实践,着力创新
第二节 个案班级基本情况
一、幼儿教师和幼儿概况
二、班级环境创设
三、STEM教育活动特色
第三章 STEM教育活动中教师培养幼儿学习主动性的现状
第一节 对物操作中教师培养幼儿学习主动性的状况
一、激发幼儿参与兴趣
二、引导幼儿观察发现
三、助推幼儿主动探索
第二节 与人交往中教师培养幼儿学习主动性的状况
一、支持幼儿互动接触
二、鼓励幼儿倾听与表达
三、助力幼儿协商与合作
第四章 STEM教育活动中教师培养幼儿学习主动性的特色、成效与问题
第一节 教师培养幼儿学习主动性的特色
一、因地制宜,创设支持性环境
二、幼儿为本,构建活动环节
三、与其他活动相互渗透,促进幼儿主动学习
第二节 教师培养幼儿学习主动性的成效
一、乐于参与活动
二、积极主动探索
三、具有较强的问题意识
四、主动与他人交往与合作
第三节 教师培养幼儿学习主动性存在的问题与原因分析
一、教师培养幼儿学习主动性存在的问题
二、教师培养幼儿学习主动性存在问题的原因分析
第五章 STEM教育活动中教师培养幼儿学习主动性的建议
第一节 注重知识和经验积累,充分发挥支架作用
一、厘清相关概念,丰富知识储备
二、注重积累STEM教育活动经验
第二节 合理规划材料投放,保证有效活动时间
一、遵循自由而有秩序的理念,合理规划材料投放
二、鼓励幼儿参与材料投放,保证有效活动时间
第三节 注重幼儿活动过程体验,支持幼儿探索发现
一、允许幼儿自由表达,及时给予回应
二、灵活调整活动安排,促进幼儿深度探索
结语
参考文献
致谢