近年来, 我校大力推广全动力教育改革, 加快应试教育向素质教育模式的转型速度。这是由于传统的应试教育已经无法满足新时期的教育发展要求, 难以培养出新时期下社会所需要的素质型人才, 为提高国家综合实力, 提升人才竞争力, 必须加强素质教育改革工作, 以实现教育事业的现代化发展。各中小学校在这种环境下纷纷开始实施教学改革, 以求适应素质教育改革的要求, 从而保障教育质量。因此我校创建了全动力课堂, 倡导在和谐高效的课堂中, 让学生“能动”“会动”“敢动”“互动”。而小学数学是教育改革中的重要组成部分, 在小学数学课堂教学过程中, 学生的提问能力尤为重要, 如何激发学生的学习兴趣, 使其能够积极主动地投入到小学数学教学中, 能够自主探索数学问题, 以促进小学数学教学水平的提升。
一、创造活跃的教学氛围, 鼓励学生质疑问难
培养学生的问题意识在小学数学教学过程中, 教师应当利用学生的学习兴趣和好奇心来增添教学的乐趣, 让学生能够主动地将其疑问和问题提出来, 以创造良好的教学环境, 活跃课堂气氛。教师在教学过程中要了解学生的学习状况和个性特点, 承认学生之间的差异性, 尊重学生的人格, 将自己放置于与学生平等的位置以构建和谐的师生关系, 增添教师的亲切感, 使得学生敢于向教师提出问题和质疑, 从而培养学生的提问能力。在实际教学过程中, 教师可以让存在不同意见的学生进行辩论, 以完整地表达自己的观点, 无论观点的对错, 教师都要予以学生鼓励和表扬。教师要为学生营造良好的提问环境。例如, 教师可以提出两条信息来让学生提出问题。如信息一:有一盒圆珠笔共24元, 每盒圆珠笔总共有12支;信息二:有一支圆珠笔单价为2元, 一盒里面共有12支。学生可根据这两条信息分别提出不同的问题, 信息一可问一支圆珠笔的价格是多少;信息二则可以问一盒圆柱笔的价格为多少。
二、发扬民主意识, 培养学生敢于提问、善于提问的能力
小学数学教学的对象是小学生。小学生的智力发育还不够完善, 但是充满好奇心, 对很多事情都存在着疑问, 因而教师必须充分引导学生提出问题, 提高学生问问题的胆量, 使其能够勇敢的表达出自己的迷惑之处。
另外, 教师还要引导学生如何问问题, 要使学生能够寻找到关键的问题, 保障学生所表达意思的完整性和准确性。在教学过程中, 教师要坚持民主, 强化学生的民主意识, 以发散学生的思维, 培养学生提出问题的能力, 从而实现素质教育改革的目标。
三、引导学生灵活地、创造性地解决问题
小学数学并不是一项简单的学科, 其所需要学生具备较强的逻辑思维能力, 具备推理能力, 具有一定的复杂性, 在实施的过程中存在着诸多挑战, 必须予以高度重视。教师要引导学生去发现核心问题, 解决核心问题, 充分发挥自身的创新能力, 以使学生能够灵活地应对各种问题。
例如, 在讲解图形转换中相似三角形内容的时候, 教师可以将相似三角形分别剪下来, 将其进行比较, 以对比全等三角形, 发现相似三角形的特征, 从而解决相应的问题。这种解决问题的方法, 有利于培养学生的创新意识, 提高学生的动手实践能力, 符合素质教育改革的要求。
四、精心设置问题情境, 为学生问题意识的培养提供科学的教育方法
在小学数学课堂教学过程中为提高学生的提问能力, 则可采用问题情境创设的教学方法, 精心设置数学问题, 使学生能够利用所学的数学知识和数学解题技巧来解决问题, 从而保障学生的数学学习质量。在创设数学问题情境的时候, 要遵循一定的原则, 首先, 要确保所设置问题的难度适当, 既能激发学生的好奇心, 又可消除学生的畏难情绪;其次, 要将所学的前后知识点相连接, 以优化学生的数学知识结构;再次, 要遵循由浅至深, 由简到难的原则, 要具有层次性, 一步一步地强化学生的问题意识, 提高学生解决问题的能力;最后, 要适当的拓展教材内容, 将适宜的课外数学知识补充进来, 以促使学生能够发现更多的问题, 并根据此问题进行讨论与合作, 以求得出正确答案。
在小学数学教学中重视对学生提问能力的培养, 是素质教育改革的必然要求, 是小学数学新课程标准中的重点内容, 具有重要的意义。在开展小学数学教学活动的时候, 教师不可再沿袭传统的教学模式, 应当创新教学理念, 采用丰富的教学手段, 以采取具有针对性的措施来培养学生的提问能力。培养学生的提问能力, 是学生深入学习、认真思考的体现, 有利于提高学生的表达能力, 增强学生对数学学习的信心;有利于培养学生分析问题和独立解决问题的能力, 可以使学生将所学到的数学知识应用于实际生活中, 用数学思维来解决具体问题, 从而提高学生的数学应用能力。总而言之, 在小学数学教学中提升学生的提问能力, 是小学数学教学发展中的重要研究课题, 也极大程度上实现了我校的“四动课堂”。