第一篇：蒙台梭利教育的利于弊
分税制的利于弊
分税制的利弊分析
分税制是根据市场经济的原则和公共财政理论确立的一种分级财政管理制度，它将国家的全部税种在中央政府和地方政府之间进行划分，以此确定中央财政和地方财政的收入范围。从我国分税制财政管理体制运行以来的情况看，初步构建了与社会主义市场经济相适应的财政管理体制和运行机制的基本框架，取得了积极的成效。但由于受诸多客观因素的制约，现行分税制还存在有一些不足，亟待进一步调整与完善。
1994年的分税制改革，按照分税制改革方案，中央将税收体制变为生产性的税收体制，通过征收增值税，将75%的增值税收归中央,而地方只能获得25%的收益。中央政府负责国防、外交、转移支付、战略性开发等预算开支,而地方政府则负责提供普通教育、医疗等公共服务。经过10多年的磨合之后，重新审视我国的分税制改革，我们认为应该尽快制定税收法典，改变这种临时性的、不正常的税收体制。
当前我国分税制存在下列弊端：首先，分税制改革没有做到事权与财权的科学统一，中央政府税收比重过高，地方政府缺乏可持续发展的财政汲取能力。绝大多数地方政府将增加财政收入的目光投向土地开发方面，导致土地价格不断上涨。其次，分税制改革增加了增值税，并且从生产环节设计增值税具体规则，出现了大量的税收征管漏洞。第三，分税制改革重点在征税比例划分，而没有考虑到公共产品投入的需要，这就导致我国在公共产品配置方面出现了严重的权利义务不对称现象。由于事权与财权划分不科学,导致中央政府在教育、医疗、住房等领域的宏观调控始终难以发挥作用。第四，分税制改革是以1993年各地经济总量为基础确定分税比例的，没有充分征求各地意见，更没有在全国人大常委会广泛讨论，在程序上存在问题。
完善我国分税制，建议实施如下对策：第
一、明确划分中央政府与地方政府的事权。中央政府与地方政府事权的界定，都是根据各级政府对有关事务的驾驭能力和适应程度进行的。一般而言，中央政府除负责国防、外交、公安国际国内政治事务外，在经济方面则实施宏观管理，进行收入再分配及需要中央统筹安排的各项社会事业。因此，中央财政主要承担国际、外交、公安及中央国家机关正常运转所需的经费，负责承担调整国民经济结构、实施宏观调控及重点工程设施建设方面的支出及由中央直接管理的社会事业发展支出。地方政府则主要担负地方行政管理、城市设施和公用设施建设、地区经济发展及本地文教事业等方面的事务。因此，地方财政主要承担与上述事务有关的所需费用。第二：缩减预算级次，简化财政层级。导致基层财政困难的一个原因在于财政层级过多，从而加重财政负担。我国现有财政分级为“中央-省-市-县-乡”五级，而国际经验表明，较普遍的财政分税分级制度安排是不超过三级的。当前我国加快推进包括“省直管县”和“乡财县管”在内的财政体制改革，正是体现了政府简化财政层级的意图。“省直管县”财政改革是我国加快地方政府机构改革、扩大县域发展自主权和提高县乡财政保障能力的一项重要举措。加快推进“省直管县”财政改革，旨在深化财税体制改革，推动解决完善公共财政体系所面临的一些深层次问题。第三：合理划分税权，使地方拥有稳定的财源。由于各财政层级间“事权重心下移、财权重心上移”，我国基层财政尤其是县乡财政困难问题进一步凸显。在划定各级政府支出责任的同时，还要赋予其相应的收入。地方税，应当具有收入稳定、不扭曲市场机制配置资源的特点。在财产税方面，我国已分别对持有存款、股票的收益征税，但还没有对居民持有房产进行征税。有必要对我国的房地产税收体系进行调整，拓宽税基、调整结构，强化征管，切实发挥其引导消费、保护资源、缩小收入差距、为政府筹集收入的功能。第四：完善转移支付制度。在合理划分各级政府支出责任、制定科学的费用标准的基础上，以确保政权正常运转、履行公共福利承诺、提供最低标准的公共服务为重点，加大财力性转移支付力度。同时，减少项目类专项转移支付的比重和数量，逐步优化转移支付结构，推动落后地区政府向公共服务型政府转型。
第二篇：谈谈化妆品的利于弊论文
化学与健康期末试题
题目：谈谈化妆品的利与弊
姓名：谭伟斌学号：班级：学院：制造学院专业：机械设计制造及其自动化
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谈谈化妆品的利与弊
摘要：“爱美之心人皆有之”，人类对美化自身的化妆品自古以来就不断的追求。随着时代的发展，化妆品越来越普及，人们应如何看待化妆品在人们日常生活中的利与弊? 关键字：化妆品、化妆品的作用、化妆品的利与弊
正文
化妆品的发展历史：第一代是使用天然的动、植物油脂对皮肤做单纯的物理防护，即直接使用动、植物或矿物来源的不经过化学处理的各类油脂;第二代是以油和水乳化技术为基础的化妆品;第三代时添加各类动、植物萃取精华的化妆品;第四代是放生化妆品，即采用生物技术制造与人体自身结构相仿并具有高亲和力的生物精华物质并分配到化妆品中，以补充、修复和调整细胞因子，从而达到抗衰老、修复受损皮肤等功效的化妆品。
化妆品的作用
(1)
清洁作用。祛除皮肤、毛发、口腔、牙齿以及人体分泌和代谢过程中产生的不洁物质，如清洁奶液、 净面面膜、清洁用化妆水、泡沫浴液、洗发香波、牙膏等。
(2) 保护作用。保护皮肤及毛发等，使其滋润、柔软、富有弹性、以及抵御风寒、烈日、紫外线辐射等伤害，增加分泌机能活力，防止皮肤皲裂、毛发枯断，如雪花膏、冷霜、润肤霜、防裂油膏、奶液、防晒霜、润发油、发乳、护发素等。
(3) 营养作用。补充皮肤及毛发营养，增加组织活力，保持皮肤角质层的含水量了，减少皮肤皱纹，减缓皮肤衰老以及促进毛发生理机能，防止脱发，如人参霜、珍珠霜等各种营养霜，营养面膜、生发水、药性发乳、药性发蜡等。
(4) 美化作用。美化皮肤及毛发，增加魅力或散发香气，如粉底霜、粉饼、香粉、胭脂、唇膏、发胶、摩丝、染发剂、烫发剂、眼影膏、眉笔、睫毛膏、香水等。
(5) 防治作用。预防或治疗皮肤及毛发、口腔和牙齿等部位影响外表或功能的生理病现象，如雀斑霜、粉刺霜、抑汗剂、祛臭剂、生发水、痱子水、药物牙膏等。
化妆品对人体的危害
虽然化妆品有对人体保护和美化的功能，但多少也会挥发出各种有害物质，对人体皮肤产生刺激作用，有些甚至引起皮肤水肿、瘙痒、斑疹等。总的说来化妆品对皮肤是安全的，一般没有什么损伤，但这并不等于她是绝对安全的，并不是说副作用是零，在一些特殊的体质人群中，有时会发生很多的副作用，尽管这些副作用发生率很低，但由于化妆品的使用人群非常大，因此国家对化妆品的副作用的问题也非常重视。通常化妆品可能引起以下问题：化妆品痤疮、化妆品接触性皮炎、化妆品色素沉着、祛斑化妆品所致白癜风、染发
化妆品所致接触性皮炎、文刺后异物肉芽肿等。
长期使用化妆品对皮肤的危害有很多。化妆品都是化学合成品，虽然有美化的功能，但多少也挥发出各种有害物质。在化妆品中，会由于需要增加祛斑美白的功效而添加了汞、铅、砷等化学成分。砷对蛋白质及多种氨基酸均具有很强的亲和力，汞是唯一在常温下以液态形式存在的金属。由于它的特殊物理性质，表现出容易为生物体吸收的特点，长被用于各类美白祛斑产品。您每天使用的化妆品就是由表皮吸收，再到真皮，最后到皮下组织。而那些金属化学分子，同时也进入到了体内。被氧化以后，挥发毒作用来损害人体的器官。可能这些元素及其他们化合物的含量。凭我们的肉眼是很难看出来的。即使超标几万倍，闻起来也只会有点刺鼻。因此长期使用此类化妆品，就会对人体皮肤产生刺激作用，造成相当的危害。
1、化妆品中的香料等，是已经肯定的光感物质，涂搽了含有这些物质的化妆品的皮肤，在日光暴晒下会发生细胞损伤，引起炎症反应。
2、化妆品中的人工合成化学物质，如色素和香料等，接触皮肤后，直接刺激皮肤，引起瘙痒症、神经性皮炎。
3、某些化妆品内含有重金属，如铅、铬、镐等，长期使用会被皮肤吸收，在体内积累，引起中毒反应。
4、为了追求一时的效果，一些化妆品中加进了激素或抗菌素，长时间使用这些化妆品，会产生过敏反应或副作用。
5、过多搽抹化妆品，化妆品中的油脂吸附空气中的灰尘，导致汗腺口和毛囊皮脂腺口被堵塞，造成细菌繁殖，引起毛囊炎、痤疮。
6、有些化妆品在光的作用下可使皮肤细胞老化，皮肤弹性减低、松弛、干燥，甚至萎缩。
概括而言，化妆品对女性的危害主要有以下几个方面：①产生过敏反应。②引起皮肤细菌感染。③引起皮炎。④有毒物质被吸收入体内引起慢性中毒。⑤劣质化妆品在阳光的照射下产生“光毒性”反应。
从我看来，如何科学性选择合适的、健康的化妆品才是利用化妆品的关键，因此我们不仅要正确地认识自己的生理状态、身体素质，还要理性的对待各种化妆品，贵不一定是最好的，但适合自己对自己是没有坏处的。当然，未来的化妆品必定围绕“绿色化学”而发展，让化妆品更“绿色”才是长远、持久的发展之道。化妆品与自然相和谐才不会让美丽化为哀愁，才能更好的为人类服务。
参考文献：
《化学与人类》钟平 余小春著
《化学与社会》蔡苹编著
《化学与健康》江元汝
第三篇：对艺术设计之传统教学模式与计算机辅助教学模式利于弊的思考
对艺术设计学科而言，教育首要任务是教学生如何发掘“造性思维”的潜能，人有了创意性思维，才能提供各种形象化的想象空间、新鲜具体的表现效果需求的形式，至于选用何种工具、手段、空间、模式.是传统的方式还是计算机辅助设计?则是由人去支配的。
计算机辅助教学模式即用计算机帮助教师执行教学功能循环延续的一种活动。在教学上，一个以三维的、虚拟的、无时空限制的、可相互互动的优势呈现在人们的眼前，由于多种媒体的综合手段可以大规模地、准确地处理图形和文字信息，其终极效果可以全方位地刺激人们的各种感官，所以也越来越被广泛地运用在各种各样的实用美术设计之中从环境艺术设计效果图的最终效果而言，计算机辅助设计帮助学生将图纸以最精美和最精确的一种方式呈现在教师和众多同学面前。而在设计过程中，在环境艺术的室内或室外的设计从一开始就能以可视的、动态的方式全方位展示设计实体所处的地理环境、实体外貌和各种附属设施以及实体内部空间的效果。计算机辅助设计最终成为设计方案及装修效果展示、教师对作品评价的有力工具。计算机辅助设计的出现推动了现代设计的教育教学，使学生在设计学习中进入到了一个非常先进的领域。计算机辅助设计的出现提高了学生的设计思维，拓宽了学生的设计思路，但同时也在很大程度上制约了艺术设计教育教学。计算机辅助教学的授课方式可以用语言、文字、音乐、图片、三维动画影像等.在大屏幕上显示，使教学更为直观。同样的教学内容，由于教师授课方式新颖、生动、灵活，与学生接受教育方式是互动的，使教学内容更易理解。在实践方式上，用计算机辅助设计制作，学生在构思阶段不受材料与工艺制约，许多构成的造型方法，可通过绘图软件中相关命令来实现，修改方便，终极效果实时可见。在成果展示方面，可用平面打印。屏幕、多媒体、互联网等形式展示。
计算机辅助艺术设计对现代教学也产生了一定的制约，很多学生在做平面设计类作业时忽略原创想法，只想借助高科技手段将美轮美奂的精美图片进行简单拼凑，以求得在设计视觉上的冲击，以此掩盖设计理念想法上的空洞，却不知这种片面追求画面效果不但是舍本逐末，而且近于无的放矢。将应该关注的内容放在了一边，以高科技为借口将设计想法掩埋在美丽的视觉效果下。学生正确方式应该将原本要学习内容理解消化，然后借助计算机辅助设计表达出自己的想法。因为一切技巧必须从内容出发，目的是为了传达设计所要表达的信息，技巧不过是一种比较先进的手段，是用来辅助制作最终效果的。计算机辅助设计的出现加快了设计想法“成型”的速度，过程相对简单，这也不利于教学中学生对教学内容的理解。如果艺术设计教学全盘引用计算机辅助教学模式可能会使学生逐渐生疏于动脑、动手的创作能力，最终违背了艺术初始的宗旨，被工具束缚了人的思维。
设计之艺术传统教学模式，一向是以小班上课，一个老师带十几个学生，以言传身教为主要教学手段，传授用手绘方式表达创意思维的方法与技巧。艺术设计学科只能存在于艺术类的学院之中，所以学生人数很少，几乎是小范围的、面对面的、精英教育式的教学模式。 传统教学模式强调脑、眼、手相互配合的强化训练，要求学生快速、准确地观察、表达出看到、想到的东西，追求艺术设计过程中每一个步骤的操作体验，教会学生每一步的操作技能。如何实现“从构思到出品过程”的实践，是传统教学的总纲，讲究完美与实用之间的矛盾与统一，讲究基础训练的循序与渐进，讲究艺术修养的深度与提高，因此，传统教学相当看重个人的素质、活跃的思维、随意的表达、发展的后劲等素，强调的是教会学生学习的方法，并非只看重设计画面的表面效果，使学生在社会实践中、在创作过程中懂得如何思维、如何操作，在艺术设计的全过程中做到以点带面、融会贯通。手绘草图虽然费时而且不太精准，但是正是由于这些原因也会为原本已经僵化的设计思路打开一条很偶然的通道。手绘的人为因素比较多，多种画笔的应用，会带来多种肌理效果，突然画歪的一个线条有可能就可以演变成另一个设计方案。在教育教学中，对于正在学习设计的学生来讲，这无疑可以为他们的设计思路多一种可能性而埋下伏笔。从而缓解肠思枯竭的学生们“憋不出”设计方案的状态。
计算机辅助设计的出现加快了设计想法“成型”的速度，过程相对简单，这也不利于教学中学生对教学内容的理解。而手绘作业在绘制过程中可以控制其消化理解的节奏，在学生将设计想法付诸实现的过程中把课上所学的概念内容逐步消化理解。
传统教学的特点在于教学设备要求不高，学生直接面对实际材料进行创作，教师的授课方式是言语口授、平面绘图、图片幻灯，常用面对面灌输的方式。学生接受方式是单向被动的，实践方式是手工制作，弊端是虽然手绘的构思过程灵活、表达意念简单是其强项，但在完成创作过程中用于修改的时间耗费较大，创造力的发挥因而受到局限。
教育的崇高目标是为了延续培养新鲜人类，教学方法虽然是可变的，但教育目的则是不变的。全球化风潮引发出无限的、可变的市场空间，这使得无论什么教学模式都可以去粗存精、适者生存，传统教学模式和计算机辅助教学模式互有利弊，互相结合可以发挥更强大的效应。我们可以正确认识传统教学与计算机辅助教学的关系，明确人在使用工具中的主导地位，既不能依赖于现代技术来取代人的思想和成熟优良的传统教学模式，也不能一味排斥和忽略与新科学技术的联动作用。为此，我们应该对两种教学模式采取整合的策略，充分发挥二者的优势，设计新的课堂教学结构，探究课堂空间的拓展，精选相关学习资源的配置，把握课堂时间的延伸，不断优化教与学过程中的矛盾，利用两种教学模式的“利”而排除其“弊”，才是明智的发展方向。
第四篇：《蒙台梭利儿童教育手册》蒙台梭利的教育观念和教育指南
《蒙台梭利儿童教育手册》蒙台梭利的教育观念和教育指南2009/6/4
《蒙台梭利儿童教育手册》蒙台梭利的教育观念和教育指南
请人将字母刻在木板上，让孩子顺着沟纹临摹时，他们很快就能认得了。
对于数学，我们有三种理念：
1、 算数：数字的科学
2、 代数：抽象的数字
3、 几何：抽象的抽象
我们观察到的事实可以分为两类，一类显示孩子的心智在相当幼小的时期就可以吸收文化，而且只是凭借自己的活动来吸收。另一类是个性的发展要及早开始。3-6岁是性格发展的关键时期。
我们必须选择正确的途径，用我们的敏锐力去了解孩子，并能正确地判断什么样的行动才是帮助孩子发展所必须的。做出创造的人应该是孩子，而不是大人。
当我们因为怕孩子吵闹而不让孩子和我们在一起时，我们就表出对孩子的不够尊重。 儿童的生理和精神发育应该遵循自然，教育方法也遵循以下三个部分：
1、 运动神经培养
2、 感知培养
3、 语言训练
肌肉训练包括以下方面：
1、 基本运动(如日常生活中的走路、站立、坐、操纵小物件等)
2、 照顾自己
3、 家务处理
4、 园艺劳动
5、 手工劳作
6、 体育活动
7、 韵律活动
老师的教诲只不过是一种暗示、一种点拨，而这足可以给孩子们一个良好的开端，剩下的就是孩子的自我发展。
我们会注意到孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，他选择自己要做的事并坚持做下去，他根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地靠自己的能力克服困难。
心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
第五篇：蒙台梭利的感官教育
玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。
一、什么叫感官教育
所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。
二、感官教育的目的
一是生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。
二从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。
因此，感官教育的目的将帮助幼儿：
1、认识物性
2、发展感官知觉
3、帮助概念形成
4、建立逻辑思考能力之基础。
5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。
这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。
三、蒙氏感官教育思想的内容。
1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙;辨别温度的冷热;辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。
2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性 。 3.视觉：让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，提高他们的视觉鉴别度量能力。
4.听觉：对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练以提高幼儿的声音辨别、比较能力;对幼儿进行音乐训练来初步培养他们的审美和鉴别能力。
四、蒙氏感官教育思想的原则 1.循序渐进的原则：
蒙台梭利认为儿童发展的不同阶段，各种感官的敏感性是不同的，对刺激的反应也是不同的，并把儿童的感觉期分成了五个阶段：
①秩序感觉期：三岁儿童对秩序有强烈的要求，看到东西放乱了便会吵闹，放得整齐便 会高兴，喜欢把东西放在原来的地方。
②细节感觉期：1——2岁的孩子常把注意力集中在细小的枝节上，最初注意艳丽的物体，各种光彩夺目的颜色、图案。
③使用双手的感觉期：18个月——3岁的儿童喜欢抓东西，把东西打开、关闭，把物体放进容器中，一会儿又倒出来，还喜欢堆积物品。
④行走感觉期：幼儿学习行走，类似第二次降生，儿童在学习行走的时候，总是带着自豪的心理走来走去。
⑤语言感觉期：儿童有一种接受语言的天赋，学习语言的能力非常强，不论儿童生长在什么地方，儿童语言的发展阶段是相同的。从咿呀学语到单词句阶段、双语句阶段，以后进入更复杂的句子结构阶段。这些阶段是以连续的方式出现的，不能把它们截然分开。
所以蒙台梭利主张在对儿童进行感官训练的时候,一定要了解和重视他们感觉发展的敏感期和相应的特点,根据这些特点来对儿童进行有效的教育。
蒙台梭利还认为儿童在各种感觉敏感期的发展上也存在着个别差异，因此感觉教育必须根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感觉教育与读、写、算等数学活动联系起来，使之达到由易到难、由简到繁的过渡。
2.自我教育的原则：
蒙台梭利认为儿童是自己的创造者，是独立地不断发展着的完整的个体，是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人，所以教育的根本目的是发现儿童并解放儿童。为此，她为感官教育设计了一系列需要儿童自己来动手操作的教具，并且在教具中设计了专门的“错误检验”系统，限制教师对儿童过多的干涉，使儿童在操作过程中能根据教具的暗示进行“自我教育”。
五、蒙氏感官教育思想方法
蒙台梭利以人的五种基本感官为基础，精心设计了适合于训练儿童五类感觉的系列教具——圆柱体、触觉板、音筒、味觉瓶、嗅觉瓶等等;同时将感觉训练细分为触觉、味觉、嗅觉、视觉、听觉，每种感觉进行单独训练。例如：供视觉练习用的一种教具是三组圆柱，第一组高相等而直径不同，第二组直径相同但高不等，第三组高与直径都不相同，要求儿童分别将其嵌入木盘上的相应孔中。另外，蒙台梭利还在这一套教具中设计了一个“错误检验”系统，让幼儿在操作过程中进行自我检验，以提高儿童活动的自主性和积极性。
六、蒙氏感官教育的特点
1.教具根据其用途分为不同的种类
每一类教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度(如大小、重量、频率高低等)有量的差异外，其余的性质相同。例如，训练感知重量的教具，所有的部件均同质、同形，只是每个部件之间存在量的差异，以便使儿童通过操作这套教具，训练对重量感觉的敏锐性。
2.每种教具各训练一种特殊的感觉
蒙台梭利要求在训练时，应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰。例如，为了训练触觉，要求儿童将眼睛蒙上，或者在暗室中操作触觉教具，以便排除视觉的干扰。
3.教具能控制儿童规范使用不当的错误
即使儿童在操作过程中能根据教具的“暗示”进行“自我教育”，一旦使用不当，就要推倒重来，直到正确为止。
“自我教育”是体现蒙台梭利方法的一个十分重要的原则。她一再强调：“人之所以成人，不是因为教师的教，而是因为他自己的做。
七、蒙氏感观教育的意义
1.从智力的角度：智力是人心理发展的阶段，感觉又是基本初步的智力活动，因此智力的培养首先要靠感觉。 2.从美学的角度：有了视觉，才会有绘画，雕塑和所有造型艺术; 有了听觉，才会有音乐，舞蹈与它们相关的艺术;有了嗅觉，人们才能去找好闻的东西;有了味觉，食物才变为一门真正的艺术—烹饪的艺术;有了触觉，归根到底是所有艺术的基础。
3.从个体心理发展角度：感觉器官受到环境的刺激后，传达到脑部，再由知觉神经传达到肌肉使之产生运动，由一连串反复进行感觉运动，使幼儿心理得到发展。
4.从完善人格的角度：从事过感官工作的儿童不仅能娴熟的使用双手，而且能更加敏锐的感知来自外部世界的刺激，如果一个能明白事物特性的有规则分类，又知道某种特性的等级，就可以明晰周围的环境。
八、蒙氏感官教育存在的不足
1、对蒙氏感官教育的元理论研究比较多，而在操作、应用上的中国化、本土化研究比较少。
2、相关研究中对感官教育教具的研究比较多，但基本上是对现有教具的理论分析，而没有关于教具创新的研究。
3、在有限的关于蒙氏感官教育中国化和本土化的研究中，研究者基本上是从教具入手，而很少考虑教育内容等其他方面。
结语
蒙特梭利非常注重感官能力的培养，也因此而设计了许多训练感官的教具，她认为这些教具可能为儿童未来培养较正确清晰的思考及创造力。我们千万不要以为拥有一套完整的蒙特梭利教具，就能够达到蒙特梭利教育的目的，重要的是我们如何配合蒙特梭利教育的精神，以及掌握她的原因并帮助儿童能够经由自身的经验当中去追寻教育以及生命的答案。如此才能使教学更具有创造性。