学习方式就是指个体为接受和保持新的经验(信息和技能)所采用的方法和活动形式。从幼儿学习行为的角度出发,幼儿的学习有观察学习、操作学习、模仿学习、倾听与表达学习、交往学习、合作学习、体验感受学习、探索发现学习等。幼儿园“养植”活动包括饲养和种植两类活动。在幼儿园开展的“养植”活动中,在幼儿实际学习的情境中,这些学习方式是交融在一起的,幼儿需要同时采用多种学习方法来完成活动,当然也并非所有学习方式都适合于“养植”活动的开展。教师通过细致的观察、判断与分析,依据学习心理学的理论对幼儿的情况进行深入的分析和反思,归纳总结不同年龄的幼儿在学习过程中表现出来的特点,发现在幼儿园“养植”活动中幼儿最主要的学习方式是观察学习、操作学习和倾听与表达学习。
1观察学习———开启幼儿的“养植”之旅
观察学习是幼儿了解“养植”活动对象、产生探究兴趣最直接的方式。在幼儿园“养植”活动中幼儿探索感兴趣的问题,获得直接的“养植”经验,都是通过他们自身的观察活动 来实现的。因此,在指导幼儿进行“养植”活动时,必须以激发观察兴趣作为出发点,培养幼儿的观察力。所以在确定“养植”样本的时候,我们会充分考虑幼儿的年龄特点和学习兴趣,通过发放“养植”意向调查表、小组讨论、集体讨论等形式师幼共同确定班级“养植”样本 ,充分保证幼儿的观察主动性和学习积极性。在幼儿感兴趣的基础上,“养植”活动中我们以观察为基本手段,为幼儿创造良好的观察环境。例如,在一次观察大蒜根系的活动中,幼儿发现种植园地的大蒜跟都长在泥土下面,拔出来观察会伤害大蒜的根系,于是师幼讨论决定在班级自然角用玻璃器皿进行了大蒜的水培实验,方便观察大蒜根系的发育情况。改善观察条件后幼儿的观察就更为直观和持久,探究的兴趣也更加浓厚。
在观察学习中教师除了培养幼儿的观察兴趣外,还要教会幼儿观察的方法,训练他们敏锐的观察能力。例如刚开始观察“养植”样本时我们可以采用“点面结合 ”的方法来观察 ,即初次观察时可以让幼儿全面观察, 自主发现动植物的外形特点、生活习性等,在接下来的后续观察活动中则可以重点关注一个点来进行细致观察,进行深入的探究。“养植”活动中对比观察也是比较适合的, 可以让幼儿通过对比来发现相近动植物的区别,帮助幼儿更好的区分和掌握其特点。例如在“葱和蒜”的观察活动中,刚开始很多幼儿分不清楚,经过对比观察后幼儿都能发现葱比大蒜细、短,葱的形状圆圆的,大蒜苗则扁扁的等。其次在“养植”活动中还离不开“合作观察”,即分组进行观察,小组之间自主发现问题,深入观察,自主讨论探究,同伴间分享自己观察发现,通过语言交流、合作探究等促进幼儿的全面发展。
2操作学习———建构幼儿的“养植”经验
操作学习就是幼儿是在教师为其提供的学习环境中,通过自身与环境的接触,自由探索,调动各种感官积极参与活动,发展解决问题的能力。“养植”活动很好的提供了幼儿参与、探索、操作等的机会, 让幼儿在自主操作的过程中通过相互的经验学习和分享,帮助他们发动物的名称、类型、习性,积累有关植物和种植方面的经验,幼儿通过发现规律,解决问题,最终获得经验的提升。
例如,在给蚕茧剿丝的活动中,新奇的蚕茧、木棒、通过不断尝试成功找到的丝头都让孩子们惊喜不断。几天后剿丝活动顺利完成,孩子们又有了疑问,我们剿出来的丝有什么用途呢? 于是孩子们自主查阅资料, 了解蚕丝的用途。收集蚕丝制品放到“蚕丝用品商店”售卖。 孩子们搜集了种类繁多的物品 ,有真丝手绢、围巾、衣服、还有汽车坐垫、领带等等。那么到底哪些才是真正的丝制品呢? 接着孩子们又自发组织了“小小调查员”活动,通过讨论、收集资料等途径总结辨别真丝制品的方法。最后分别通过手感、光泽、以及在老师的指导下通过“火烧实验”等方法来辨别真丝制品。
操作学习中教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间,提供丰富多样的学习材料,鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能。又如在学习自然测量时,让幼儿自己选择生活材料毛线、纸条、绳子、铅笔等作为测量工具,来测量生态园内树木、栅栏、植物等,幼儿在园中自主选择工具测量,通过幼儿自主尝试、师幼共同讨论、再次尝试得出结论: 不同的物品需要不同的测量工具。
3倾听与表达学习———丰富幼儿的“养植”体验
语言是交流和思维的工具,“养植”活动中幼儿运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、判断能力、思维能力等。倾听与表达学习贯穿于整个“养植”活动中,起着重要的作用。在“养植”活动中培养幼儿倾听和表达能力是幼儿学习的基础,首先是培养幼儿倾听习惯,其次激发幼儿倾听兴趣和表达的欲望。例如,在户外活动中幼儿倾听的注意力比较有限,在“养植”活动开展和结束教师需要及时的组织小组讨论和集体讨论活动,帮助幼儿及时梳理获得的经验和新的发现,培养幼儿良好的倾听能力和表达能力。其次在进行“养植”活动的过程中,教师要善意观察幼儿的行为表现,捕捉幼儿的兴趣点,寻找幼儿感兴趣的话题,提高幼儿在“养植”活动中的倾听兴趣,同时鼓励幼儿大胆表述自己的新发现。
幼儿园“养植”活动注重的是幼在自发的兴趣中观察、探索,体验、收获。在“养植”活动中关注幼儿的学习方式才能更好地了解幼儿真正的学习需求,将学习的主动权还给幼儿,促进幼儿全面和谐的发展。
摘要：本文以幼儿园开展的“养植”活动为切入口,对幼儿参与“养植”活动中学习的方法进行积极的探索和实践。重点提出观察学习、操作学习和倾听与表达学习是幼儿在“养植”活动中最主要的学习方式,并提出相应的教育策略,将学习的主动权交给幼儿。
关键词：“养植”活动,幼儿,学习方式