我们课堂学习的全部意义就是实现我们的“学习目标”。 但现实中的小学课堂教学,“学习目标”并没有足够地体现它全部的意义和价值。 那么,“学习目标”在小学课堂中,从心理学、教育规律等角度来审视“学习目标”,有着怎样的意义? 怎样才能体现它的价值呢。
课前在黑板一角板书学习目标,并给学生讲解明白:这节课我们要做些什么、每个目标要做得怎么样、达到哪种程度。
1清晰的教学目标有非常重要的作用
1.1 对学生而言:清晰的目标会激发孩子的学习动力
譬如老师期末阅卷, 没有分责的情况下大家会感觉倦怠但如果突然说:“阅完100 份就算完成。 ”因为目标的明确您会突然振作,突飞猛进。
再譬如让孩子帮大人剥蒜,给他一堆蒜而没有数量规定他会比较消极、动作缓慢,而您说:“剥完十个就可以去玩。 ”您看孩子立刻情绪高涨、动作加快、效率提高,而且可能剥得更干净些。
这就是清晰的目标所产生的主动效应。
如果我们上课没有明示目标,全班孩子都在茫然中开始机械跟从教师开始学习,每一步行为都是被动的,而被动学习的效率相对较低。
清晰的学习目标可以有效调动孩子的学习兴趣和积极性激发学生为实现一个个目标(任务)而努力行动。
清晰的学习目标还可以在学生很好地完成一个目标后立刻感受到自己学习成功的喜悦感和成就感,这种愉悦的心理反应会促使学生跃跃欲试,迫不及待地继续前进。
所以这个方法尤其适用于水平尚差、自控能力比较薄弱的学生群体。
1.2 对教师而言:清晰的课堂目标会保证课堂的方向不致偏差
这样对教师既是促进又是约束。 因为目标的号召您会更积极地运用材料、设定方法、组织和催促学生去完成它们。
目标会规定课堂内容、决定所使用的材料、方式和决定课堂的进程,因而课堂会显得主线清晰、层次分明、便于操作。
清晰的目标会时刻提醒教师:某个行为、某个内容、某种方法是否正在紧紧地为目标服务? 这可以规避我们常说的课堂“随意性”,而随意性绝对地让我们的课堂产生混乱,是损害课堂效率的重大因素。
长期坚持师生共同明了学习目标, 在目标的引导下展开学习,您的学生会视野开阔,培育起比较牢固的学习积极性、主动意识和自我规划的能力。 您的学生会因此与“众”不同,越教越轻松。 并且这些东西就属于“素质”了,对孩子们的人生将起到不可估量的益处。
2运用原则
2.1 精心备 “目标”
1本课知识点(考点);2本课材料适合培养的某些能力。
本课知识点(考点):需要“每一个学生”都必需扎实掌握的基础知识。 比如语文的生字词、数学的定义等。
这种目标务必一个不漏。 同时必须思考———使用哪些方式、方法,练习强度要多大,才可以保证所有学生达成这些目标?本课材料适合培养的某些能力:不能每一课都要训练诸多能力,那也做不到。 比如《桂林山水》,就适合感知文章结构,《长征》适合朗读,《月光曲》适合体会人文情怀。 数学的《体积的计算》适合学生动手;《年月日》适合深入生活,而《比例》适合逻辑思维等。能力的培养应当“精纯”,一节课中很好地实现一个就很不错了。设计得太多,力量分散,会造成“处处抓住处处薄弱”。 “伤其十指不如断其一指”,“积少成多”, 共产党就是靠这个原理灿烂辉煌的。
2.2 必须要 “讲”目标
仅仅写在黑板上是形式主义,必须“讲”得师生共同都很明白———我们要做什么,要做到什么程度? 这样我们的行为就有了清楚的准绳。
2.3 时刻 “用”目标
在课堂上始终以目标选择内容、目标决定方式、目标决定强度、目标决定快慢、目标检讨得失。 紧紧围绕之、忠实地实现之。每一任务完成后回到目标审视达成效果———总之, 树立师生强烈的目标意识,让目标成为课堂的灵魂、课堂的习惯。