1 背景介绍
从事了近5年的高职英语教学, 做了三年半的班主任工作, 这期间笔者发现, 与普通本科生相比, 高职生自学能力较低, 文化基础较差。课堂教学中的表现就是很多学生词汇量很少, 文章看不懂, 作文不会写, 能脱口而出的句子, 单词更少, 他们不能用英语进行简单的对话, 害怕与外教交流。到了大学更以非英语专业学生学英语用处不大或对英语没有兴趣为理由逃避英语学习。课上无聊, 看小说, 睡觉的学生不在少数。许多同事包括笔者自己时常抱怨, 非英语专业学生的英语课难上。
最近几年教育部又对高职教育提出了新的要求, 要求高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才。在教学中必须坚持以学生为本, 让学生多多参与, 亲自动手, 亲自操作。
这样一方面高职非英语专业学生英语课越上越没劲, 英语越学越差;另一方面社会又对高职教育越来越看重, 并寄予了非常高的期望。作为英语教师, 非常希望有方法可以激发学生的英语学习热情, 提高他们的英语水平。查阅了大量文献资料, 笔者认为在高职非英语专业的英语教学中, 教师可以利用朗读作为突破口, 来改变目前高职院校非英语专业学生英语学习的状态。朗读时语言表达能力的基础, 教师可以以此为契机, 再循序渐进, 达到高职非英语专业学生英语学习的目标。
2 什么是朗读
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。朱智贤主编的心理学大词典中说到, 朗读是“在视觉器官感知文字材料的基础上, 由言语器官发出声来, 再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。所以这是一种眼、口、手、脑协同动作的过程”。王宗炎, 2002年在朗读与英语学习一文中说到, 不要以为朗读只是机械的发音动作。在朗读时, 我们会在无意中进行思维, 把单词的搭配方式, 句子的结构模式, 上下文的联系方式, 发言的节奏、速度、重音、语调模式都掌握起来。因此, 我们学到的, 不只是个别的英语项目, 而是英语的整个体系。
3 英语朗读地位和现状
在中国传统教学中, 朗读占有一个异常重要的位置。60岁以上的人都知道, 读古书, 学古汉语, 全靠朗读。老派的塾师根本不讲什么词法、句法, 他们只让学生朗读古书。上海翻译家协会副会长博士生导师黄源深说:“学习英语的确要做适当练习。但我认为, 归根结底, 好的英语是‘读’出来的, 不是做练习‘做’出来的。‘读’出来的英语是地道的、自然的, 因为使用者依持的是‘语感’;‘做’出来的英语往往流于生硬, 因为使用者是依赖‘语法规则’硬‘做’的。”
中国英语朗读作为一种教学手段, 现状不容乐观, 很多学者都对此表示了担忧。过去, 在国内中小学, 背诵和朗诵课文是一种较为常见而且普遍被认为颇有成效的传统的语文和英语学习方法。目前在我国, 由于交际法的盛行、考试指挥棒的效应以及新的教学模式的出现, 彻底打破了语言习得的规律, 教师在英语教学过程中, 过多注重语法、听力、阅读和写作知识的传授和训练, 长期忽略英语朗读训练, 造成语言输入严重不足。我国外语教学背诵式输入几乎无立足之地。国内众多的大学英语教材都没有提倡背诵和朗诵, 教师们很少强调朗诵和背诵的语言输入, 学生也对其不屑一顾, 甚至对最经典的语言材料也会“免开尊口”。
4 朗读的作用
在古代人们对朗读的作用就嘉奖有佳, 如“读书百遍, 其义自现”, “读而未晓则思, 思而未晓则读”指的就是反复地朗读能提高理解能力。又如, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也能吟”。在缺乏语言输入和外部反馈的外语教学环境中, 朗读可在输入与输出之间搭起一座桥梁, 是学习者提高语言意识、进行自我检验的一个有力工具。朗读是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段, 它可以丰富目标语语料库, 为学生提供输出信息、表达、模仿的基础, 通过模仿和活用, 使朗读的材料内化为学习者的语言从而形成自然、流利的语言表达。朗读能帮助学生规范英语语音语调, 提高口语表达能力;朗读能促进听力的提高;朗读有利于积累语言知识, 提高记忆力;朗读有利于培养语感;朗读有利于提高阅读理解能力;朗读有利于提高书面表达能力。朗读有助于提高学生的语音能力, 加强语感, 有助于提高听说能力, 是克服“哑巴英语”的有效途径之一, 同时它有助于消除学生的焦虑感增强学生学习英语的自信心, 这对高职学生来说非常重要。
5 教师如何培养学生的英语朗读习惯
在学生朗读训练上, 要掌握正确的方法和原则, 一定要发挥学生学习主体的作用, 培养其自主朗读与背诵习惯, 在充分利用多媒体技术的同时, 教师再辅以必要的引导和帮助。
学生朗读和背诵的习惯应从大一开始培养, 固定每天或者是每个星期的朗读时间, 长期坚持, 才能取得良好的效果。三天打鱼, 两天晒网是行不通的。因此, 教师在学期开始就要有一个长远的计划, 排好时间表, 细致选择朗读材料, 利用课堂, 进行适当的辅导和演示, 循序渐进, 让学生慢慢形成习惯, 体会到朗读的乐趣, 收获其成果, 自然就会形成良性循环。
教师的良好示范非常重要。教师的朗读水平对学生的朗读热情会产生较大的影响。教师纯正优美的语音、语调及声情并茂的朗读会给学生以美的享受, 从而激发学生的朗读欲望。当然现在网络技术发达, 教师也可以利用多媒体给学生展示一些朗读技巧和示范的视频和音频。
同时老师应提供必要的朗读“show”机会, 如开展多种形式的朗读竞赛和评比。通过评选班级“勇敢朗读天使”、“英语朗读助教”和“英语朗读明星”等丰富多彩的朗读活动, 可极大地激发学生的朗读热情和兴趣。
6 结语
本文根据我国高职院校非英语专业英语学习的现状, 研究了高职院校教学特色和朗读相关的文献, 得出在高职院校非英语专业学生英语教学中, 加强朗读的训练是非常必要, 是改善学生学习态度, 提高学生英语成绩, 增强学生英语应用能力的行之有效的办法。
摘要：本文根据实际教学经验, 结合朗读理论和朗读在当前英语教学中的地位和现状, 指出高职非英语专业学生加强朗读训练的必要性, 同时还指出朗读训练的一些注意事项和方法。
关键词：朗读训练,高职非英语专业,必要性
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