写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《学生文化意识分析论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：高职教育的目标是培养实用型人才，从高职英语教学学生文化意识培养的缺失、影响学生文化意识培养的因素、高职英语培养学生文化意识的途径三个方面分析了高职英语教学视域下影响学生文化意识培养的因素。
学生文化意识分析论文 篇1：
高中英语教学中学生文化意识的培养策略分析
摘要：高中英语是一门必修课，学生的英语成绩将直接决定他们能否实现自己的大学梦，而传统的英语教学中应试教育一直占据主导地位，教师普遍忽视了对学生文化意识的培养，导致学生的英语应用能力较差，英语成绩始终得不到提高，严重打击了学生的自信心，学生的英语学习兴趣很难被激发出来。本文将对高中英语教学中培养学生文化意识的重要意义、常见问题及有效策略，以期能够全面提升高中英语教学质量，增强学生的文化意识，为学生自主学习英语创造有利条件。
关键词：高中英语教学 文化意识 培养策略
长期以来，在高中英语教学中教师都将主要精力放在理论知识的传授上，很少向学生介绍英语文化，使得中国式英语屡见不鲜，闹出了许多啼笑皆非的笑话，学生听说读写能力的发展受到了阻碍，不能够流利使用英语与他人交流，无法达到传播中国文化的目的。在素质教育背景下，高中英语教师在开展英语教学期间必须要重视文化传输，让学生充分认识到中西方文化的巨大差异，那么学生在应用英语时就会更加得心应手，在英语学习上也会抱有高度的热情，对于学生英语素质的发展大有助益。
一、高中英语教学中培养学生文化意识的重要意义
随着素质教育的全面推进，给高中英语教学增加了更为丰富的内涵，要求教师在进行知识讲授的同时，能够对学生文化意识加以培养， 这俨然成为了高中英语教学的重中之重，具体重要意义。英语作为一门语言是人们日常交流的重要工具，随着全球经济一体化发展，英语的应用范围越来越广泛，要想增强学生的竞争力，使之在就业时能够受到用人单位的青睐，就要尽早培养学生的文化意识，确保学生在英语学习中能够积极转变思维，这样学生的英语学习效率将会更髙。
二、高中英语教学中文化意识培养方面存在的问题
1、教学内容单一，缺乏文化渗透
高中学生和教师面临着高考的巨大压力，在上课的过程中学生和老师更多的关注学习成绩。我国传统的教学理念和教学模式都导致了教师的教学更加注重学生理论知识的传授，而忽视了学生的学习能力和综合素质的提高。在目前大多数的高中英语教学中教师的教学内容完全依靠教材，进行“填鸭式”教学，而缺少必要的文化渗透，导致学生在英语的学习过程中行成了文化“黑洞”。学生不了解英语国家的文化和语言背景就无法深入的掌握语言的作用，丧失了对语言学习的热情。
2、教學方法老旧，忽视文化差异
高中英语教师在教学的过程中一般都依靠传统的教学方法，而作为一门外国语言，传统的教学方法在英语的教学中作用并不明显。在髙中课堂上教师对知识的讲解更加的倾向于高考易考内容和教材重点知识，而完全忽视课外延伸的文化内涵。中国文化和英语国家的文化在本质上是存在较大差异的，但很多教师在教学中仍然只是重视学生文化知识的培养，而忽视文化差异的问题，这就导致学生在知识的学习过程中容易产生误区，严重影响学生的学习效果。比如，英语单词masterful的主要意思是傲慢的意思，但是它还有熟练的意思，但是在汉语中傲慢和熟练是两个毫无关系的词，因此，这就要求教师 在教学的过程中一定要尊重文化差异，注重学生文化意识的培养。
3、教师的文化素养较差
在当今大众教育的背景下，高中学校的师资要求不断提高，但是尽管如此，目前我国大多数的高中英语教师中很少有到英语国家求学的经历，都是在本土的环境下进行英语学习和研究的也就导致了教师自身的英语文化素养较差。教师在教学的过程中又迫于教学任 务和升学压力的影响，所以一般对英语文化的渗透非常简单。
三、高中英语教学中文化意识的培养策略
1、转变教学观念，优化教学方法
我国应试教育体制，决定了高中教师在教学过程中必定注重学 生的学习成绩，这是一个不容易改变的事实，但是教师在教学的过程 中可以转变教学观念，在教学的过程中运用一些有利于学生积极性 培养的教学方法，而不能只是局限于教材内容。在日常的教学过程中 教师可以利用多媒体教学方法。近年来，多媒体教学不断被引人高中 课堂，多媒体以其直观、生动、全面的特点不断的得到教师的青睐， 而据调查高中由于受升学庄力的影响，对多媒体教学的应用较少。
2、尊重文化差异，注重中西文化结合
我国高生英语的培养目标是在学习知识的基础上，不断提高学生 的英语应用能力。而我国引人英语作为素质教育的一门重要课程，也是为了培养学生适应以后的社会发展需要。由于中西文化存在着较大的差异，学生在英语学习过程面临着很大的困扰，这就要求教师在 教学的过程中一定要注重结合英语国家文化的特点，尊重文化差异，在渗透英语国家文化的同时，注重本土文化教育，加强文化对比，做 到知己知彼。
3、丰富知识储备，提髙文化素养
教师是教学活动的实施者和指引者，可以说在英语教学中具有非常重要的作用，所以教师在教学的过程中结合学生特点和实际生活，不断的转变自己的角色，为学生树立榜样。高中英语教师在提高学生文化意识的过程中，首先要从自身做起，不断的丰富自身知识储备，提高自己的文化素养，这样才能在教学活动为学生做最好的教学指导， 引导学生更好的认识英语国家和英语文化，从而培养学生的文化意识和文化素养。
结语：
综上所述，高中英语教学中培养学生的文化意识、至关重要，教师 应充分认识到传统落后的教学内容和教学方法对于学生文化意识和 英语能力的培养起到了一定的制约作用，无法满足素质教育的基本 要求，在新时期的高中英语教学中必须要加强教学观念和教学手段 的革新，将中西文化紧密结合到一起，并不断提高自身知识储备，以便于给学生营造良好的英语学习环境，促进学生素质和能力的协调全面发展。
参考文献：
[1]郑玲艳.新课标背景下高中英语教学中学生文化意识的培养[J]校园英语，2013（07）
[2]徐红.新课程高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教学改革与创新，2016（04）
[3]刘雪松.高中英语教学中学生文化意识的培养研究[J].观察与思考，2002.（02）
作者：郝继秀
学生文化意识分析论文 篇2：
高职英语教学视域下影响学生文化意识培养的因素分析
摘 要：高职教育的目标是培养实用型人才，从高职英语教学学生文化意识培养的缺失、影响学生文化意识培养的因素、高职英语培养学生文化意识的途径三个方面分析了高职英语教学视域下影响学生文化意识培养的因素。
关键词：文化意识;文化素质;课堂教学
在高职英语教学中，只有加强培养学生的文化意识，提高学生的英语综合运用能力，探索新的教学方法，才能提高高职英语教学的质量。
一、高职英语教学学生文化意识培养的缺失
东西方国家文化背景不同，在高职英语教学中，培养学生的文化意识，了解东西方文化之间的根本差异，消除文化障碍，顺利进行英语交际，提高学生的文化鉴赏力。英语是交流的工具，学习语言，是为了了解文化，英语语言是一种符号系统，不能脱离文化存在。传统的英语教学，大多数教师重视单词和语法，忽视学生文化意识的培养，只注重语言形式的正确，缺乏结合语言场合，培养学生的反映能力，注重词、句、篇的讲解，忽视文章的文化内涵，学生不了解语言的文化背景和中西方的文化差异，在英语交际中往往出现误解，学生的英语知识缺乏深厚的文化功底，远远不能满足国际交流，高职英语教学忽视了“实用为主”的教学指导方针，教师将教学重点放在英语语言教学上，缺乏全球化意识，在高职英语教学中，加强文化意识培养，转变英语教学思想观念，完善人才培养模式，培养熟练运用英语进行跨文化交际的复合型人才，提高学生的能力素质，以满足市场对人才的需要。
二、影响学生文化意识培养的因素
1.课程标准的影响
课程标准是课程计划实施的指导性文件，《高职高专教育英语课程教学基本要求》对英美文化教学没有明确的规定，文化教学的内容、措施、规则没有明确的要求，教师在教学中无纲可依，只有制订明确的教学目标，教学才能避免盲目性，培养学生的文化意识，了解英语国家的文化习俗，提高英语交际能力，达到英语学习的实用性目的，将语言学习与实际交际相结合，培养应用型人才。
2.教师文化素质的影响
高职学生知识基础差，教师对学生的英语文化教学缺乏信心，直接影响学生的英语文化意识培养。在课堂上没有英语文化知识的渗透，一部分教师沿用传统的教育模式和教学手段，英语教学局限在文化知识的讲解，对文化只是笼统的描述，有的教师对英美国家的文化了解较少，教师是文化信息的导入者，教师丰厚的文化知识，是培养学生文化意识的前提，教师知识的匮乏，教学上力不从心，对培养学生文化意识的影响很大。
3.学生自身的影响
对英语文化学习，一些学生积极热情，渴望了解英语文化，而有的学生，只是把英语语言当作工具，认为英语学习只是听、说、读、写能力，不知道怎样合理地使用英语工具。例如，学生阅读英文读物只是兴趣使然，为了解更多的语法知识，不去思考阅读的目的，英语学习不主动思考，文化意识淡漠，只重视应试能力，违背了高职英语学习的目的。
三、高職英语培养学生文化意识的途径
1.在课堂教学中渗透文化意识
课堂是教师向学生传授文化知识的主阵地，把文化背景有意识地渗透到教学中，学习单词，注意辨析文化差异，例如，“white”一词，西方国家是“纯洁”，婚礼中女性穿白色的婚纱，而在中国，丧礼穿白色的孝服。“blue”一词，在西方有“忧郁”“庄重”“高贵”的意思。提问学生“美国总统和中国主席习惯戴什么颜色的领带？”通过比较，了解中西方的文化差异，单词学习不再枯燥乏味。一些谚语，如果不了解语言的文化背景学生很难理解，例如“Money makes the mare go”这句话的意思，学生不好翻译，教师适当点拨“mare”一词，是“神马”的意思，在西方社会“神马”是“不祥之物”，相当于中国的“鬼神”，学生利用文化差异突破了这个难点。利用课堂积累文化知识，提高学生的文化修养，提升综合素质。
2.利用多媒体资源培养文化意识
信息技术引入课堂教学，创设有效的语言环境，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学生积极主动参与课堂活动，多媒体技术为学生提供丰富的文化素材，向学生展示相关的背景知识，有利于学生听、说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识，教师用多媒体创设英语情境，展示情境画面，激发学生的学习积极性，为学生创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境的感受，绘声绘色的文化环境，达到直观教学效果，例如，电影是文化背景的缩影，是文化传播的媒介，能多角度展示英语民族文化，观看电影能锻炼学生的口语和听力，丰富学生的精神文化，像《泰坦尼克号》《美丽人生》等都值得一看。
总之，职业教育是实现由人力资源大国向人力资源强国转变的重要途径。加强文化意识培养，提高学生的英语语言的应用能力，实现素质教育目标。
参考文献：
[1]刘孟兰.现代教学模式下中国大学生跨文化交际的培养.黑龙江教育学院学报，2007（4）.
[2]顾嘉祖.跨文化交际：外国语言文学中的隐蔽文化.南京师范大学出版社，2000.
项目名称：高职英语教学中学生文化意识培养的研究。
项目批号：2014—GH—289。
？誗编辑 温雪莲
作者：薛绯绯
学生文化意识分析论文 篇3：
高职英语教学中学生文化意识培养的影响因素分析
摘 要：高职英语教学改革坚持“实用为主、够用为度”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，突出体现了英语教学的实用性。本文根据高职英语教学的特点，从几方面分析了影响学生文化意识培养的因素。
关键词：高职英语教学 文化意识 影响因素
一、教学大纲对学生文化意识培养的影响
教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。而《高职高专教育英语课程教学基本要求》只是笼统地提出培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。并没有将英美文化教学作为一项要求写进高职英语教学的大纲中。高职英语教学大纲应该明确文化导入的具体内容、措施和导入规则，以满足教师课堂实践的需要，使之成为一个规定来指导高职英语教学，同时这也是英语教学的一个重要内容，是对学生加强综合素质教育的一个重要组成部分。教师在教学中有纲可依，也有了更明确的教学目标方向，根据教学大纲，在自己的日常教学中，贯彻大纲精神，培养学生的英语文化意识，加强对英语国家的文化习俗、政治体制的了解，达到英语学习的实用性原则。从而避免文化导入过程中的盲目性和混乱现象，更有效地提高学生的外语交际能力。真正在高职英语教学中做到实用、够用，培养学生的语言应用能力，体现出英语教学的实用，将语言学习与实际交际运用能力相结合，培养出真正的语言应用型人才。
二、教师对学生文化意识培养的影响
由于高职学生来源复杂，基础薄弱，有些就连最基本的语言点、知识点都稀里糊涂，词汇量又很小，又何谈什么英语文化教学。但如果从综合因素的分析，问题并非如此简单，教师本身对高职学生的英语文化意识的培养有很大影响。
首先，假设老师在课堂上只是零星地讲到英语文化知识，但每节课都督促、鼓励学生要多看有关英语国家文化知识的读物、书籍，并且真正落到实处，很大一部分学生在老师的长期影响下也会有所行动的。其次，目前绝大部分教师还是传统的教育观念、思维模式和教学手段。即使有些教师有所意识，也仅仅是局限在文化知识的传授上，为了教文化而文化，对目的语文化只是笼统而概括的描述，甚至有的教师只是在开公开课时才会弄点花絮在里面而已。可能大部分教师本身对英美国家的文化、历史、政治体制等方面的知识了解较少，平时也缺乏培训。但在教学过程中，教师是文化信息的直接提供者，是文化知识的主要来源，是文化的导入者，只有教师对文化内容有明确的认识和正确的理解，才能根据教学有标，确定不同文化类型的信息内容。但是很大一部分教师对文化的了解非常有限，虽然也有意识培养学生的文化意识，但心有余而力不足，在教学过程中难以做得很好，会无意识地将语言与文化人为地隔离开。可见，教师对学生文化意识的培养有很大的影响。
三、学生对自己文化意识培养的影响
在平常教学中，我们发现学生在对英语文化学习的态度上都表现地较为积极、热情，学生也渴望了解目的语文化，对文化与语言相辅相成的关系也有肯定和正确的认识。但还是有些的学生认为，英语学习只是限于听、说、读、写能力的培养，那也就是说还有学生是受语言工具论的影响，仅仅把语言当作工具来学，但没有真正明白如何充分、合理地使用这工具。比如，学生阅读英文读物的主要目的就不尽相同，有的是为了知道更多的语法规则，提高考试能力，有的是了解英语国家的文化和生活，还有学生认为是兴趣使然。这些情况也就充分说明，有些学生是由于一时的兴趣才去翻翻英文读物，根本不去思考我的阅读目的是什么，我要从读物中了解什么。还有学生仍然受高中时英语学习目的影响，任何形式的英语学习都是为了学习更多的语法知识，应付考试。而且在英语的学习过程中，他们完全被老师牵着鼻子走，没有主动去思考、探索的好习惯，对中英文化的差异只是偶尔意识到，甚至是没有意识到。
四、考试对学生文化意识培养的影响
现在的高职英语考试还是以语法知识为重，单选题基本都是考语法，完形填空也都是以语法为主，可以说一套一百分的试卷，其中语法含量占了80%以上。这种考试的内容、形式、评定标准走的还是以知识和结构为纲的老路子。这种偏向应试教学的测试给外语教学带来严重的负面影响，阻碍了外语教学培养交际能力这一目标的实现，压抑了学生学习的主动性和自主性，使考核与学生的实际运用能力相脱节，致使学生拼命地以较好的成绩通过考试，顺利拿到毕业证书，而实际其语言运用能力很低下。这同时也导致教师在教学中，主抓语言知识教学，强调解题技巧，不注重培养训练学生思考问题的能力，不注重学生主观能动性的培养，只重视应试能力的培养。这一切完全违背了高职英语学习的最终目的，即培养学生英语国家的文化意识，提高跨文化交际能力，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。由此，现在的考试制度也的确是影响高职学生培养文化意识的重要因素。
参考文献：
[1]刘孟兰：《现代教学模式下中国大学生跨文化交际的培养》，黑龙江教育学院学报，2007年第4期。
[2]顾嘉祖：《跨文化交际—外国语言文学中的隐蔽文化》，南京师范大学出版社2000年。
[3]陈申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社2001年。
作者：王艾