学习这个话题从我们当老师那天开始,就从未停止过。有很多时候学生的学习却是低效的,让老师很多时候的付出都是徒劳。于是,我在不断地反思,不断地反省;如何改变学生,如何改变自己?如何能提高学生的学习效率?这也成了天天挂在我们嘴边的话题。为了让学生能够做到有意义的学习,实际教学中就要让学生的学习成为一种把逻辑思维与直觉、理智与情感态度、概念与经验、观念与意义等结合起来的有意义的学习,让学生成为一个从学习意义上来看完整的学习者。要想达到这样的目标,我觉得在课堂教学中应该从以下几方面去努力。
一、抓住契机,激发学生学习兴趣
兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学,提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习的欲望,是学生主动参与课堂学习,成为课堂主人的前提。所以,生物教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术,努力把每堂课上好、上活、上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上生物课。这样,才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。在生物课堂教学中,我采取了以下方法来提高学生的学习兴趣。
1.游戏运用于教学中,激发学生的学习兴趣。高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,我在讲授细胞的结构和功能的时候,我让同学们玩“表演猜”:先制作的一些写有细胞结构名称的卡片,让一人根据卡片上的名称表演或用语言说出这种细胞结构的特征,让另一名同学猜是什么结构,有什么样的功能等。这样,两人都从游戏中轻松获得生物知识。
2.恰当地运用多媒体,激发学习兴趣,集中注意力。合理运用多媒体教学可以使生物课堂更加有声有色。借助媒体的传送,能把生物学中一些枯燥,抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助,对所学知识看得见,摸得着,更加激发和调动了他们的学习积极性,有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
通过多媒体能把一些生理过程活灵活现的展示在学生面前,实现真正的视听享受。例如,噬菌体侵染细菌的实验,细胞有丝分裂过程中染色体的形态和数目的变化等。
3.妙用诗歌成语顺口溜激发学习兴趣。适当运用小诗歌、成语、顺口溜辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。例如,我在讲到植物的向光性的时候,引用到这样一些诗句:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。说明向光性的原因。“野火烧不尽,春风吹又生。”说明生态系统的恢复力稳定性等。
二、在提高学生学习兴趣的同时,进行情感教育,教学既具备了“形”,又有了“神”
(一)师生间要建立信任感,不能只想着教授知识
了解他们的性格特点,关注每一个学生和他们建立亦师亦友的关系,很利于之后各方面的引导工作。
学生在进行自主学习时,教师要积极地看,积极地听,感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。有意义学习的过程是涉及师生在理性和情绪两方面的动态过程,教师要引导学生展开充分的思维,还要在情感上与学生不断进行心与心的交流,创设一个和谐、友爱和宽松的课堂气氛,使学生在无拘无束、心情舒畅的心理状态中。
(二)在学科中渗透情感教育
受应试教育的影响,教师评价学生往往更侧重于成绩,教学也往往更侧重于围绕应试的目标而教,所以,课堂上往往枯燥无味,课下师生间的交流也被淡化了。青春期的学生,面临着前所未有的困惑与无助感,他们的心理上和情感上会发生更多的冲突,从而影响情绪、人格及学业的发展。作为一名教生物的班主任教师,针对这一现象,我们侧重于情感教育的渗透。不仅针对本学科特点,渗透情感教育,激发学生积极、向上的人生态度,在课堂上能够挖掘更多引发共鸣的情感,使他们能够勇于去探索生物科学知识。
(三)用评价激发共同成长
在学生实验时,教师更可以通过表情动作来对学生进行指导、上课习惯的培养以及自己对学生的情感。如拍拍学生的肩膀让他们坐下来实验,用手势示意他们轻声实验不要打搅别组同学,手把手教他们怎样搅拌……这些都可以表达教师对学生的爱心,使学生有有被重视和被关怀感。在学生介绍设计方案或汇报实验结论时,教师应该用鼓励性、期待性的语言;学生回答正确,教师应用肯定和赞扬的语言;学生回答错误时,教师应用谅解性、引导性的语言。这样的语言容易引起学生心灵的共鸣。每次学生作业批改后,我都会表扬那些完成得好的学生,每次考试后都会和学生进行谈心,了解他们的失利原因,给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。
三、注重了学生的“情”和“趣”的教育,重视教学“逻辑性”
(一)重视学生的认知逻辑,重视学生的学情
生物教师怎样实现科学的教,艺术的教,注重学生的知识逻辑和学生认知的逻辑,这两项就是教师教学过程的逻辑的依据。以往很长时间内,中学生物课程的教学内容中描述性内容居多,原理和规律性内容较少,这就容易导致学生的学习以识记为主,思维得不到应有的锻炼,对知识的记忆也难以持久。所以,教师要从知识的本义出发,掌握它的引申义以及它的由来,如何运用等,才能更好为教学服务。重视学生的认知逻辑尤其要重视学生的学情的分析,有利于教师更好地把握教学方向。对于学生的分析我们可以考虑对于这节课的教学内容,学生的基础怎么样,学生的相关知识掌握的如何,相关的学习能力、相关方法学生掌握得怎么样。学生对于这个学习内容的学习兴趣如何,在教学过程中学生可能产生哪些问题,学生可能产生哪些错误。如果出现问题时,教师如何设置台阶来解决这些问题,进行优化的教学过程设计,做到有的放矢,教学才能步步为营。
(二)要让学生形成良好的知识结构
从学习心理学的角度看,学科的内容结构并不等同于学生的知识结构。学科的内容结构不能直接强加于学生的心理结构中。要让学生形成良好的知识结构,一方面,要保证教学内容具有良好的结构性,为学生形成、完善和扩展自己的知识结构打下良好的基础;另一方面,要把握好内容结构与学生的认知结构之间的关联性,使学科的内在逻辑与学生的心理逻辑统一起来。以便让学生通过同化和顺应等心理过程,使二者实现有效的对接。俗话说“温故而知新”。从学生学习过的知识入手,创设问题情境,合乎逻辑地提出新问题,从而导入新课,能够有效地唤起学生的求知欲。
强化知识内容间的逻辑联系,要认真钻研课程标准和教材。宏观上将每一本教材作为一个整体来分析,微观上将每一章、每一节作为一个整体来分析,弄清楚不同知识间的内在或外在逻辑联系。根据学生的认知水平和认识规律,每节课的教学按导入、展开、小结等环节分别确定强化知识间逻辑联系的策略。这样就能在较短的时间内提高学生来的认知水平。
我想通过这些教学方法,促进学生有意义的学习是提高课堂效益的良好途径,是实施素质教育的有力措施。教学要成为有效益的活泼的一种活动过程和形式,就要让学生的学习成为一种把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合起来的有意义的学习,使我们课堂效率更高,让我们的课堂向卓越迈进!
摘要：怎样能提高学生生物课堂学习的效率,促进学生有意义的学习,关键是课堂教学要突出它的有意义性。
关键词：兴趣,情感教育,有意学习,认知结构,教学逻辑
参考文献
[1] 徐建利:利用情感教育课程资源提高学生学科学习能力的校本培训研究,桐乡教育网,2013.3。
[2] 赵伶俐、白智宏等著:文理艺大综合课程与教学设计·中学.北京:中华书局,2005.1。