第一篇：我与翡翠教育范文
翡翠教育庄严先生为教育立心
翡翠教育2016年度连续获多家媒体“品牌知名度、特色职教、最具综合实力、科技创新、广受学员好评”等殊荣。此次获奖后，腾讯网教育频道对翡翠教育集团创始人兼CEO庄严先生进行了独家专访。
翡翠教育集团创始人庄严先生接受腾讯网独家专访
远见卓识铸就创业初心
成功是达到预期的结果。而“预期”通常需要的是远虑的谋略和异于泛众的智慧。翡翠教育集团创始人庄严先生的创业历程深刻诠释了功成落幕前“预期”的睿智。
庄严先生，对外经济贸易大学EMBA，曾任教大学计算机专业。任职期间，他认识到，在IT迅速渗透在各行各业的今天，岗位技能的需求也在快速增长。陈旧的国内高等教育体制的人才培养方式已经不能满足行业需求，而在国内教育体制培养下的人才虽然具有丰富的技术能力，但是缺乏实际项目开发实践经验，毕业生就业面临结构性的矛盾。这也成为他所发现的巨大商业蓝海。凭借对行业
趋势背景的考察和自身的商业才能天赋，他借势开始尝试以国内教育体制外的力量来填补市场空白。对此，庄严先生先生将目光锁定在IT等更精准细分的领域，意图利用市场化的优势解决人力资源在供求方面的矛盾。 研发特色项目教学 突破体制化教学桎梏
项目制教学作为翡翠教育的重要核心竞争力之一，成为翡翠教育一种教学理念和方法。对此庄严先生表示，这一动向灵感源于其在高校任教期间对于制度教学的思考。他认为，体制教学范围内对于教师有一定的束缚，校内教师的课程缺乏生动性。相对而言，不少培训机构具有气氛优势。尽管他尝试带着枷锁起舞，提高授课方式的生动化。但照本宣科的教学方案，导致学员在就业时，竞争力差的问题凸显。
基于IT领域技术应用的快速迭代发展，庄严先生意图通过借鉴引入本世纪初西方商学院或法学院常用的案例教学，即颠覆传统的从授课到测评来验证学员掌握程度的方式，演变为直接为学员发布任务。他还发现，学生之所以普遍热衷于网络游戏，是源于游戏这种机制的刺激在感官上更为顺应人性。而游戏机制的引入方式，和他的改革理念类似，即NPC布置任务，使得游戏者们 自发去接受并完成任务，在此过程中，游戏者们收获了荣誉的快感。通过制定荣誉系统、目标系统、互动系统来与游戏者形成交互，大大刺激了游戏者的兴趣和胃口。
庄严先生带领做了模拟游戏机制的早期尝试。简而言之，利用每年对100家以上的样本企业进行的调研数据，了解企业对于具体岗位的技术要求。对于这些要求，庄严先生进行收集分析，再将之提炼概括成教学目标。而承载着这些教学目标的载体，即为这些企业真实运转的商业项目。
对于这样的模式，庄严先生进一步表示，翡翠教育通过研发团队和后续大数据团队建立体系。将调研作为首个发展环节，在结束调研后将典型项目解构。学员在指定时间内任交付的任务的完成程度与完成质量在后台就会有数据的监控记录。学员通过按部就班、按图索骥完成任务的同时，在不知不觉中掌握了一系列的知识技能和方法。同时后台也会不断地记录和沉淀每一个学生的学习习惯和学习效果方面的数据，最终衍生成学习大数据的一个记录系统和评价系统，以及向企业推荐学生就业时的人才筛选和录用系统。
考察教育市场 改良体制需求
在不断尝试研发的过程中，庄严先生发现，许多日本企业对软件外包服务要求不断加深，需求量迅猛增加。他深入考察我国教育培训市场，得知大量的计算机软件人才只会英语不会日语、更不了解日文软件开发规范，这些都严重制约了我国软件外包行业的发展，同时也大大限制了IT专业人才的职业发展。为满足不断增长的日语软件人才的市场需求，解决中日两国软件外包业务的瓶颈问题，庄严先生在东方标准任职期间，联合北京市海淀区中关村管委会共同发起并实施 “栋梁工程”。建立起最全面最专业的国际软件工程师培养方案，并依据人才需求的考察及长时间的精心准备，推出了“国际软件工程师就业班(Java/日语)”和“国际软件工程师出国就业班(Java/日语)”，为IT人才提供一条进入国际企业的快捷途径，同时也为日本软件企业以及本国的重点对日软件开发企业，缔造出我国第一个大规模国际软件精英人才培养计划。
这一工程的成功落地点燃了庄严先生的创业梦，在孜孜不倦的努力和对教育研发的内心诉求下，庄严先生于2012年联合创办翡翠教育，凭高度的商业创新模式被采纳为罗辑思维全国创新商业巡讲一号商业案例，并应邀参加宣讲。后于2014年联合发起 “互联网大篷车”暨特斯拉充电之旅公益项目，打通了中国第一条贯穿南北的特斯拉充电之路;同年度被著名电商平台，派代网评选为中国最懂电商的人之一。2014年~2015年，庄严先生担任CCTV大型青春励志创投栏目《创业英雄汇》投资人评委，将自己的创业精神积极发扬。在创业道路上，庄严先生坚持用互联网创新发展思维，带领翡翠教育集团在科技、产业、教育、人才等领域在全国范围内与“产学研”相关机构展开全面合作，致力于服务新兴互联网行业的创新发展。
革故鼎新 人策共赢谋发展
对于翡翠教育未来的推广和规划，庄严先生表示，翡翠教育未来将充分挖掘内部的市场基因，不断适应行业的变化，推陈出新。而在过去，翡翠教育已经推出了十几个序列的专业。这些专业并非以学术名称冠名的专业，而是对应行业和企业中的某一具体的职位的特殊专业。在此基础上，他认为，随着企业技术的不断迭代，对于不同技术类别的学员需求的数量和在同一时期及不同时期的权重是
不一样的。而中国教育领域体制基于中国国情而存在，对此“不变量”，翡翠教育未来的长远目标是将继续研发与体制相融合的相关策略。在此过程中，翡翠教育将持学员为第一立场，提升学员学习的幸福感，关注学员受高等教育和职业教育的质量水平，协助学员在经受人才市场检验时胜出，更顺应本年度政府关于供给侧改革的形势要求。
翡翠教育未来将突破行业与体制桎梏，为企业提供更优质的人力资源和更优化的人力资源培训方案。自去年伊始，翡翠教育已践行本质，展开与包括计算机、设计类院系的院校合作，通过与他们的专业共建，为高等教育和职业教育提供优质的教学内容、优化的教学方法，精细的人才培养过程和最终的实训解决方案，帮助了诸多高校在翡翠教育擅长的赛道和领域提升他们的教学效果和学生的就业满意度。
乘势待时 凸显整体价值
对于翡翠教育本年度参与了新浪网、腾讯网、网易、新华网、中国网等多家主流媒体的遴选、大幅度的曝光，对于翡翠教育的员工及学员用户来说的意义，庄严先生认为，这是缘于翡翠教育为个人用户提供解决方案、协助学员生涯规划和学员自发融资及创业时产生的一种后知后觉的自然吸附力。另意为，在此过程中，翡翠教育无形之中为社会创造了一定价值，形成一定影响力的结果。本年度翡翠教育频与更多学校及科研单位建立深刻合作，在职业教育的生态圈及IT具体行业人力资源链条中，体现出了更为独特的整体价值，从而吸引了媒体更多关注的目光。
对于翡翠教育将来平台建设的计划，庄严先生进一步表示，翡翠教育从底端为学员搭建学习平台、提供面授解决方案的方式，有望提升为兼具对个人用户提供教育培训服务及给行业提供人力资源解决方案的多功能平台。翡翠教育致力于搭建更为广阔的平台，未来得到更多媒体关注的同时，将耕耘不辍，发挥更大的产业价值。
翡翠教育专注IT教育培训，以创新的教学方式和完善的就业服务享誉业内，已覆盖全国30多个城市,拥有70家教学中心。
如果你想学习UI设计、Web前端、Java大数据、网络营销、PHP等课程，
欢迎关注翡翠教育!
第二篇：在青岛新手选择翡翠教育学UI怎么样
深厚的齐鲁文化底蕴与现代西方文明在青岛交流碰撞。
翡翠教育一直深受广大新手们的欢迎。翡翠教育网络学习的门槛底，只要有高中或者同等学历的都可以轻松学习。现在国内对计算机相应技术人员的需求量每年都在不断增长，所以毕业后的就业前景非常乐观。有很多新手都选择来翡翠教育学习，希望以后可以向这个方向发展。
判断一家UI设计培训是否靠谱，主要看能不能学到实在的技术，学成后对找工作有没有帮助，因为UI设计目前在国内属于新兴技术，尽管薪资待遇非常诱人，但是真正系统学习UI设计培训的机构却少之又少。
翡翠教育成立于2012年，是大学生职业教育新锐品牌，致力于互联网新兴领域技术培训，包括Java大数据、PHP、安卓/IOS开发、WEB前端、UI设计、网络营销、影视动漫、数字娱乐等培训课程项目。公司在北京、上海、广州、深圳、西安等30多个城市设立62家分公司，在职员工1700余人，年培训学员超过1万人，同时为6000余家企业输送技术人才，年营业额超过5亿。
翡翠教育是严格以企业实际岗位需求为出发点，侧重于工作流程和项目演练，教学内容更加符合实际工作模型,学院重在培养学生的设计理论和工具，规范 化工作流程和制作技能，使之成为具备高超审美能力和艺术修养的应用型高级技术人才，学员学成后，将进入IT，网络，移动，企事业宣传策划部门，广告，音像 出版，学校，游戏软件，多媒体应用等公司,从事平面设计师，网页设计师，WEB前端开发工程师和UI视觉设计师的设计职位。
在翡翠教育，学员“一地学习，全国就业"，是无论你选择大城市实现梦想，无论你想选择建设家乡，无论你想选择宜居的城市环境，无论你想选择与亲友相聚，在翡翠教育，一地学习，全国就业。
翡翠教育成立于2012年，是大学生职业教育新锐品牌，致力于互联网新兴领域技术培训，包括Java大数据、PHP、安卓/IOS开发、WEB前端、UI设计、网络营销、影视动漫、数字娱乐等培训课程项目。公司在北京、上海、广州、深圳、西安等30多个城市设立62家分公司，在职员工1700余人，年培训学员超过1万人，同时为6000余家企业输送技术人才，年营业额超过5亿。
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第三篇：我与教育共发展
——“爱我教育”征文
怀着对教育的向往和憧憬，我在大学毕业后便毅然踏上了教学之路，我爱教育这片热土，爱美丽的校园，唉天真可爱的学生，爱我的每一位共同奋进的同事。
踏上讲台的第一天起，我便选择了无怨无悔地坚守教书育人这方沃土，我将用我的青春和执着谱写属于自己的人生之歌。我要在我的教室里放飞一个个希望，在我的黑板上画出一道道彩虹，用我的粉笔谱写下一句句真理，讲自己奉献给教育，将汗水挥洒在这方沃土。看着学生一天天的成长起来，我心中无比的欣喜与欣慰，我爱我的孩子们，爱那三尺讲台。在孩子们的成长中看到了我的点滴汗水，在他们的灿烂微笑中，看到了我的辛勤劳作，我知道雄鹰用翱翔来回报蓝天，骏马用驰骋来回报草原，我只有用热情与梦想、创新与开拓来奉献给我爱的教育事业，奉献给我爱的学生。
也许教育这份事业显得有些清苦，有时甚至艰辛，但看着那些为教育事业奉献全部的前辈们，心中不由得敬佩万分，同时心里又暗下决心，不辱教师使命，挥洒青春、奉献自己。雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事也是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳，爱是无形的力量，爱是支撑我在教育中不懈奋斗的强大动力，爱让我无怨无悔，爱让我在教育事业中如沐春风。
闲下来时，孩子们那一个个灿烂的笑脸，无邪的话语会不断的浮现，不由得内心欢喜，虽然我没有惊天动地的业绩，也没有腰缠万贯的富有，但我却有桃李芬芳的欣慰，有对教育执着的爱。
有一种生活，你没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会就不会知道其中的快乐;有一种快乐，你没有拥有过就不知道其中的纯粹。我感动，我正经历着这种艰辛;我幸福，我正体会着这种快乐。这一切都因为我对教育执着的爱!
第四篇：我与新教材教育叙事
我与新教材
一、教材亮点列举：
一、图文并茂，色彩丰富，符合学生的年龄特点。
打开新教材，图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，印刷更是极为清晰精美。这不仅充分发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，更为文字的生动活泼、引人入胜而震撼。
二、能与生活相联系，体现数学来源于生活。
如新增加的“大数的认识、进一法、去尾法、用网格估测”等内容都体现了时代气息，更贴近学生生活。教材中情境的贯穿，都考虑了数学自身的特点，强调学生从已有的生活经验出发，从亲身体验中学习数学、理解数学，体现了“人人学有价值的数学”的设计思想，使学生有了主动参与学习活动的愿望。
三、从学生认知角度出发，注重开放性。
学生可以从不同角度思考问题，可以有不同的算法，可以有不同的分类方法，可以有不同的答案……。如：“分数的大小比较”这个内容将每个部分独立开来，用一节课的时间让学生通过画图法、推算法来体会“同分母分数的大小比较”。实践证明，由于提供了充足的探究空间，在学习中学生自己归纳整理得到了多种比较方法，如画图法、折纸法、举例法、数射线法、推算法(即分数的组成)、根据数的特征来比较、找间接数来比较……;较之过去的传统教法，充分体现了学生在数学学习活动中的主体地位，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识。
二、教材不足之处： 案例一：逆推
围绕“一个数球经过+5，×6，-23，得到55，那么该数球在入口时为几?”这道例题，在我的教学预案中写道：“情况一：通过小组合作，学生直接写出综合算式，并添上合适的括号;情况二：先试着画出正推算图(如图B)，再根据树状图通过逆推列出综合算式;情况三：从最后结果出发，运用加与减、乘与除的互逆关系画出树状算图(如图C)，再根据树状图通过正推列出综合算式。” A、(55+23)÷6-5
B、
C、 =78÷6-5 =13-5 =8 以上这三种情况，不难发现我预设了学生可能出现的思维过程：情况一是学生在脑中构建逆推过程;情况二是先利用正推画出算图再利用逆推列出综合算式;情况三是先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式，这三种预设稍加分析发现都蕴涵着逆推的思维方法。新教材站在学生已有的知识基础上，遵循学生的认知规律，指出在学习过程中应强调先让学生画出正推算图再运用逆推列出综合算式，即第二种情况。
在现实的教学活动中，我组织学生以小组为单位合作完成此题，并请组长负责将组员的思考过程记录下来。在巡视中我发现竟然无一个小组出现第二或第三种情况。我有点儿诧异：学生挺能干的，树状算图的安排有否必要?但我又思忖：可能算图的价值还在于帮助学生学会分析条件、梳理信息。于是在接下来的环节中，我请学生自学课本，提出问题，展示算图。令我再次诧异的是，学生自学之后自告奋勇上台展示的不是教材极力推荐的，而是我预设的第三种情况。在短短的3分钟内，我们的学生竟然两次出现了与新教材不相和谐的音符。面对这位学生不同形式的算图，我充分肯定了他的想法;并指出在回家作业中，同学们可选取自己理解或欣赏的形式去画。在第二天的批阅中，我班采用“先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式”的学生数居多。我质疑：新教材有否真正站在学生的角度?新教材的这种设计是否真正符合学生的认知规律? 案例二：应用
学同一道应用题，对有的人来说是一个问题解决的过程，但对有的人来说可能仅仅是一种习题的练习;有的人解题的过程是探索性的尝试、发现与解决的活动，而有的则只是同一种策略、方法、思考，甚至是手段的重复活动。在探求解决方案的过程中，有的学生擅长形象地思考，有的善于理论性推理，有的需要在现实背景中找相应的原型，思维的方式可能各不相同。这是由个体的知识背景、生活经验、习惯的思维方式等多种因素所决定的，不能有一刀切的要求。 在新理念的指引下，在应用题教学中我们大胆跳出传统应用题教学模式，进行了潜心研究，发现这部分内容在整个教材编排中显得较为“苍白”。
案例三：新旧教材的衔接问题。
如：“凑整到百万”与“以百万作单位”有区别吗?从书中来看，两者所表述的含义是相同的。但像练习册最后一页的练习，要求学生根据要求将大数以“万、百万……”作单位。在这个练习中个别学生没有写“0”，而是写了汉字“万”或“百万”。以“万”作单位没问题，读写都顺;以“百万”作单位就不同了，看看顺眼，读读却不顺口，该如何处理呢?
三、意见和建议：
1、结合正文，建议在书中安排一些阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景，增加学生对数学的兴趣与应用意识，进行爱国主义、人文精神的教育。
2、建议提供更及时、更丰富的网络资源。
如提供电子课本：有的课件只是起到了图片功能，交互性不高，加上课件又进行了“打包”，不能根据个人教学设计意图直接进行修改。所以建议能否在网上提供电子课本，方便教师制作课件。
第五篇：教育叙事我与孩子一起成长
我与孩子一起成长
六年组 李冬梅
“我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。”
——泰戈尔·《新月集》
依稀还记得小时候填写志愿时，我会毫不犹豫的写下教师;音乐课学唱《长大后我就成了你》时，怀揣着对教师的无比崇敬之意我总是学的最认真、最快„„如今站在三尺讲台，我知道我的梦想实现了，我，成为了老师。
教育学生，我没有经验;书本上的知识和老师、领导的教导总没有真实的生活来得实际。我，选择和孩子一同成长。
教书育人的热情在胸中激荡，我意气风发，但内心总会隐隐有些不安与恐慌。我工作了，不再是一名学生了，从今天开始我要教书育人，孩子们会不会接受我，家长与领导会不会认可我，同事们会不会喜欢我，我讲课孩子们能不能听懂，考试时孩子们会取得怎样的成绩„„各种担忧一下子冒了出来，让我顿时觉得自己非常孤单。但走进教室看见孩子们清澈眸子的那一刻我明白了，我不孤单，因为我与孩子们在一起。我有那些可爱的孩子们，陪我一起成长。
爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我们班的小冬，上课时总是迷迷糊糊，作业完成质量不高，考试成绩不理想，我曾一度认为他是不求上进，地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是没有任何斗志。怎么办?经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的形象，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也取得了进步。
这个孩子的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。
“孩子，你真棒!”
小雨是我教的第一批学生，初到中学他是一个热爱运动、怀有一颗感恩之心的孩子，就是小学时不学习基础极差，成绩很不理想。在最初看重平均分的评价制度之下，他成了我的心中刺，如何让他热爱学习，提高班级平均分成了我当时最大的目标。于是，天天单独辅导„„我是越来越累，而小雨的成绩却没有什么起色，于是自认为付出了很多的我对他时常流露出不满，甚至讽刺的话，渐渐地曾经那么阳光的孩子逐渐沉默起来，见到我能躲就躲。看到这一幕我不由得心酸，到底哪里出现了问题?带着这个问题我咨询了一些老教师，才发现自己初衷虽好，却还是做错了。
曾经的我立志做一名教书育人的教师，如今却伤害了一个孩子，夺去了他的快乐与自信„„内心充满了自责与后悔，于是，我找他谈话主动向他承认错误，当我对他说“对不起”时，我看到他的眼睛红了„„我们约定好以后尊重彼此，努力学习，共同提高。
于是接下来的课堂上就出现了这样的现象：虽将课文读的断断续续，小雨也会勇敢举手，在他坐下后我会说一句“比上次有进步，你真棒!”他会踊跃举手上黑板默写诗文，会积极回答问题„„而这之后都会伴随我的一句“很勇敢，你真棒!”渐渐地，班级课堂非常活跃，提出问题后几乎全班举手，每个人都勇于表达自己的意见，这个班一度成为讲公开课各科任教师首选班级。
小雨的成绩虽然一直没达到优秀，但却一直都是及格.每次我们目光碰撞在一起时，彼此都会露出会心的微笑，我们知道我俩都在成长!
都说“好孩子是夸出来的”，这话一点都不夸张。害羞的孩子，在鼓励下会变得大方;爱捣乱的孩子，在鼓励下会变得守规矩;成绩差的孩子，在鼓励下会努力学习„„孩子的自信是培养出来的，一个老被否定的孩子是很难相信自己的。对于孩子一点一滴的进步，我决心都会真诚地告诉他们：“孩子，你真棒!”。也许这个孩子和别的学生相比，并不太优秀，可是通过努力，他们每一天都比自己的前一天强，这不就应该得到表扬吗?
批评以前暂停一分钟
再好的学生，都多多少少会犯错误，错了当然得批评，不过批评以前，请暂停一分钟。这一分钟里，站在孩子的角度看看这个错误，也许你会发现，孩子是以他认为对的方式在处理问题。记得有一次小夏把我的水杯摔碎了，这事真让我生气，这可是我新买的水杯啊，可经过了解，他的本意，是想帮我接杯热水，因为我的嗓子哑了。这时，我感动不已，为自己错怪小夏而惭愧，或许表扬可能比批评更好。我在表扬他关心老师的同时，告诉他下次接水的时候该怎么接(杯子不要接满，手端平等等)。
不要让我们的定式思维，扼杀了孩子的想象力、创造力„„
第一次孩子尊敬的向我打招呼“老师好”，第一次带学生玩耍，第一次和孩子们一起吃饭，第一次和孩子们睡在一起，第一次孩子们为我倒上热水，第一次收到来自孩子们节日的祝福„„这些点点滴滴的真实让我觉得自己是一位幸福的老师。每一天与他们相处，一起活动，一起学习，他们在不断地成长，而我也在不停的成熟起来。 做老师的都希望自己的学生是最棒的，其实每个孩子身上都有很多的优缺点，做为老师却常常是一叶障目，不见森林，往往在重视成绩的同时忽略孩子的快乐和综合发展。其实孩子成长的路还很长很长，难免会坎坎坷坷，在以后的道路上，我将会和孩子在挫折中进步，让孩子健康快乐成长。
孩子就是这样，总在不经意间就让你感动。班里发校服试穿大小时，默默地帮其他小朋友叠好衣服，喝水时总是等到最后一个，需要带东西时第一个做到等等，许许多多。孩子的世界是美好的，有时也让我琢磨不透，却实实在在带给我感动，让我的心灵不经意间就会触动。
都说老师神圣伟大“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”多么有力的一个比喻，但我却不喜欢，因为太伤感，我更喜欢与孩子们每天快乐健康的一起成长。当岁月逐渐苍老，我可以看到我的孩子们在我的庇护下，走向好的高中去迎接他们的未来!当再见到我的那一天，可以非常亲切、自豪地叫我一声“李老师”。
岁月静好，我已经准备好，在三尺讲台，与我的孩子一起成长!