下面是小编精心推荐的《影响影视资源的初中历史论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：初中历史知识比较复杂，学生理解起来比较困难，出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远，学生生活在当前社会环境里，很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展，能够将以往较为抽象的历史具象化，教师进行初中历史教学时，也可以将多媒体手段合理运用到历史教學中，帮助学生更好地理解历史。
影响影视资源的初中历史论文 篇1：
初中历史教学中应用影视资源的方式分析
【内容摘要】初中历史教学逐渐引起了重视，在新课改环境影响下，教师需要转变原有的传统的教学模式，加强了影视资源的应用，使教学更加生动形象，同时也能够促进知识的吸收。影视资源的应用也需要科学合理，在泛滥的资源平台中选择有效的视频进行教学，这样才能够提升视频资源的有效性和影响力，使学生真正地感悟历史文化的价值。本文在此背景下，首先阐述了影视资源应用在初中历史教学中的重要性，然后介绍了初中历史教学中影视资源的应用原则，接着分析了初中历史教学中影视资源应用存在的问题，最后提出了初中历史教学中影视资源的应用对策。通过本文的研究，促进了影视资源在历史教学中的应用，同时也加强了历史教学效果的提升，使学生的学习兴趣提升，更容易理解历史知识。
【关键词】初中 历史教学 影视资源
一、影视资源应用在初中历史教学中的重要性
1.可以激起学生的历史学习兴趣
在初中历史教学中，理论知识相对抽象，一些历史教师对于教学的观念也比较陈旧，教学模式比较落后，处于传统的教学环境中的学生，会渐渐失去了对历史学习的兴趣，使学生在课堂学习中积极性较低。因此，历史教师需要通过真实与直观的影视资源进行辅助性教学，既可以使学生的学习热情提升，同时也能够加强教学质量与效果。
2.有助于学生加强对教学内容的理解
在初中历史教学中，影视资源是比较直观的教材内容，使学生能够感受到更为生动、感性以及形象的历史知识，将抽象的知识转变为更为具体详细的内容，使历史教学难度进一步降低。促进学生对历史知识的消化与吸收。举个例子，在三大战役中的教学中，教师通过影视资源中现有的《三大战役》影视剧，经过影视作品的观看，能够深入感悟到解放军之勇敢，也能够体会到现代生活的不易，促进学生对这些内容的全面理解。
3.促进历史问题的解决
在现代历史教学中，借助影视资源，能够使歷史事件的演变与发展更为直接地展现在学生的眼前，有利于学生详细的了解历史事件发展历程，使学生能够独立的分析和体会事件中人与物之间的联系。举个例子，在《五四运动》的讲解中，通过影视资源的运用，能够使学生深入理解新文化运动至五四运动的历程，使学生感受到这些经历与过程，从而对马克思主义知识的掌握更为容易，使学生对工人阶级斗争的感受更为深入。
4.提高学生的情感感悟与认知能力
初中历史教师在课堂教学中，比较重视理论知识的传授，对学生的认知能力以及情感感悟能力较为忽视。但是，在新课改的要求中，需要学生提升认知能力，使学生能够持续发展。为了加强学生对历史事件和知识的认知与情感感悟，可以借助影视资源进行直观的激发学生的内心情感，培养学生的历史责任感与爱国精神，使学生在历史学习中具有浓厚的情感基础，这也是提升知识学习的重要方面。
二、初中历史教学中影视资源的应用原则
1.适度性原则
在历史教学中，很多影视资源也不是全都能够在教学中得以应用，历史教师需要根据实际需求进行影视资源的选择，避免出现喧宾夺主的现象。从影视资源中，需要展现出历史的本质以及生动元素，这样才能够吸引学生的学习兴趣，这样的影视资源也能够更深入地渗透在历史知识中，实现最佳的教学效果。举个例子，南京大屠杀事件对后世的影响十分深刻，通过播放该影视事件，能够使学生真实地看到残忍且痛心的现场画面，这样才能够更加深入地感受到历史战争的残酷，更能够激发学生内心对和平的向往。
2.真实性原则
一些学生借助古装影视对历史进行全面了解，更喜欢历史，激发了学生的学习兴趣，同时也容易产生不良的影响，这主要是由于这些学生在观看影视作品时比较关注历史情节，长久以往，学生就容易出现错误的思维模式，因此，教师应该加强对学生认知观念的引导，选择最佳的和真实的历史资源进行教学，保证历史内容的严肃性。
3.生活性原则
影视资源的选择需要重视学生实际生活与影视资源的结合，在历史教学过程中体现出学生的主体地位，不仅能够激起学生主动性，同时也能够更加深入的调动学生的学习主观能动性，独立自主的研究历史问题，不断积累历史知识经验。教师需要从生活角度进行影视资源的选取与教学，这样有利于学生更好地吸收知识，提升知识的价值。
三、初中历史教学中影视资源应用存在的问题
1.选取的影视资源不够合理
在初中历史教学中，当教师讲解到《抗美援朝》历史事件时，教师在百度视频或者其他视频客户端中搜索抗美援朝，将会呈现出很多视频资源，视频的类型、长短都会有所差异，也会有与历史教学有关的视频，例如微课视频、电视节目等等。初中教师在进行视频资源的选择中，很多视频挑选比较盲目，甚至一些视频与历史人物、历史事件以及历史知识是不符合的。若教师在影视资源选择方面出现违背史实的现象，那么就会使学生在历史学习中出现负面的影响，这些粗制滥造的视频不仅仅没有使学生更容易吸收历史知识，更容易出现扭曲事实的现象，长久以往会使学生对历史教学失去信心。
2.影视资源编辑与剪裁存在一定的问题
在历史课教学中，教师选择教学视频之后发现视频时间比较长，历史事件的片段也较多和分散，若在课堂中进行教学，受到课堂时间限制，很难完整的进行播放，所以，教师需要从教学内容角度进行视频的剪辑。但是，很多教师在视频剪辑过程中出现了一定的问题，这也是备课阶段出现的问题，因此，视频剪辑需要教师具备一定的技术能力。在现代信息技术发展环境中，几乎大部分学校都开始采用多媒体进行教学，但是一些教师过于年轻或者年龄较大，对于这些新鲜技术的使用比较模糊，缺少系统化培训，对视频的截取缺少技术支持，导致视频教学效果较差。因此，在影视视频的选择中出现编辑以及剪裁问题，导致视频播放很容易出现大量与教学内容无关紧要的内容，造成教学效率降低。
此外，历史教师选取影视视频时，能够看到一些视频所传递的内容比较好，但缺少字幕以及声音效果，如果教师利用这些影片进行教学，却不能够进行重新的编辑和调整，在课堂中直接使用，这对实际的教学也会产生较差的影响，甚至在一些情况下视频没有在电脑中打开，出现不兼容等现象，这都会影响历史知识的传授。
3.缺少影片和教学重点与难点关系之间的把握
在新课改的体系下，教师需要转变原有的传统观念，从学法与教法两个角度进行不断的创新以及突破。在实际的教学中，教师开始引入影视相关资源，但是从实际的教学效果来看，影视资源与教学的难点和重点联系较差，忽略了与教学内容的结合，虽然在教学形式方面进行了创新，有助于吸引学生的眼球，但是实际的知识传递却没有更好的效果，也会失去影视资源引用的价值。
四、初中历史教学中影视资源的应用对策分析
1.加强影视资源的精准处理和搜集
在影视资源的选择和搜集过程中，首先应该确定影视资源的搜索途径，一般搜集资源的途径主要包括网络资源、光盘、视频资源等，其中网络资源是比较普遍的媒介，存在大量的资源库，信息量比较大，也能够方便下载与查找;其次，在初中影视资源的收集与选择中，需要坚持一定的原则，主要包括时代性、科学性、贴合生活等原则，其中，时代性原则主要是选择与时代相关的影视资源，充分了解时事热点问题，这样才能够在影视中通过展现焦点问题进行历史教学，有利于学生民族自豪感的增强。科学性原则主要指的是在视频资源的选择中需要科学合理，从历史规律角度出发，进行教学资源的选取。而贴合生活原则是在教学中将历史知识与实际生活进行结合，为生活服务，同时也能够完成相应的教学目标任务。此外，视频资源的编辑与剪辑也应该掌握正確的方法，首先需要准确的下载相应的视频，如央视网、优酷客户端等，都能够获取比较优质的视频资源进行历史教学;其次，对视频需要进行科学的剪辑，教师需要学习视频剪辑相关软件，并且截取与教学重点和难点相关的内容，作为比较有影响力的视频选段进行教学，能够提升历史教学的效率。
2.提高影视资源在历史教学中的广泛应用
在初中的历史教学中应用影视资源，首先，在不同的授课类型中都能够进行影视资源的观看，例如，在新课讲解中，从教材内容角度出发，需要充分结合教学内容进行资源的选取，能够促进学生更好的理解历史知识。尤其是视频播放之前，需要在前期设置相应的问题，然后带着这些问题进行影视观看。这样可以加强学生的知识理解，同时也能够提升学生的分析与归纳历史知识的能力，从而加强学生的认知能力。如果是在复习课中，教师应该利用影视资源进行知识的巩固与加深印象，也可以看出学生在学习过程中情感的转变。在活动课中，应用影视资源提升学生自主学习的能力，使学生能够具有一定的主体地位，同时也能够通过趣味性的影视活动增强学生的学习兴趣。其次，教师从教学环节的角度进行应用影视资源，从导入环节、讲授环节、小结环节、课后活动环节等，强化视频的收集以及归纳能力，使学生能够独立完成相应的任务，同时也可以提升学生对历史知识的理解能力。
结论
初中历史教学对于学生的教育十分关键，既能够使我国历史文化得到传承，同时也能够使学生真正理解历史文化的内涵，促进学生文化素养的提升。在初中历史教学中，影视资源的应用越来越广泛，推动了历史教学的效果提升，同时也能够促进历史知识的延伸和了解。因此，在历史教学中，教师需要加强历史资源应用的重视，使学生能够提高认知能力和情感感悟，促进历史教学效率不断提高。通过本文的研究能够看出，影视资源在历史教学中的应用也需要讲究方式，教师需要提升教学素养，科学合理的应用影视资源进行强化历史教学，有助于学生学习效率的提升。
【参考文献】
[1] 贾红艳、刘洋. 让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[A]. 全国科研理论学术研究成果汇编[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：627-629.
[2] 骆冬梅. 初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J]. 华夏教师，2019（02）：76-77.
[3] 王玉倩. 历史题材影视资源在初中历史教学中的应用研究[D]. 华中师范大学，2017.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学）
作者：丁焕平
影响影视资源的初中历史论文 篇2：
初中历史教学中应用影视资源的原则和策略
摘 要：初中历史知识比较复杂，学生理解起来比较困难，出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远，学生生活在当前社会环境里，很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展，能够将以往较为抽象的历史具象化，教师进行初中历史教学时，也可以将多媒体手段合理运用到历史教學中，帮助学生更好地理解历史。特分析初中历史教学中影视资源应用的原则和策略，希望能够帮助学生更好地学习历史。
关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091
在进行初中历史教学时，涉及的教学内容比较多，教师要传授给学生的知识也比较多，但是由于受到教学体系的限制，不同课程之间的联系比较少，初中历史教学中相关的知识点也比较复杂，有很多内容都需要学生进行背诵，学生若没有很好地理解初中历史知识，很容易将相关的知识点混淆。所以教师应将多媒体设备和影视资源合理地运用到初中历史教学中去，这样能够帮助学生活跃其课堂氛围，将学生对历史的热情调动起来。影视资源能够带给学生视觉和听觉很大的冲击，在课堂教学时，若是能够将影视资源合理地运用进来，也能够帮助学生加深对知识的印象，切实提高其学习效率。
一、初中历史教学中影视资源的作用
进行初中历史教学时，教师若是能够将影视资源合理地运用进来，能够切实提高初中历史的教学效果。首先，将影视资源作为载体来进行历史教学，能够较为直观和生动地将课堂情境呈现出来，学生的学习积极性和学习兴趣也能够得到调动[1]。并且教师将影视资源运用到教学中来，也能够让学生更好地掌握历史知识，加深对历史的认知和掌握，丰富其历史知识储备，帮助学生切实提高其学科素养。所以，在进行初中历史教学时，教师必须认识到影视资源的重要性，将影视资源合理地运用到初中历史教学中来，从而进行高效历史课堂的构建。
二、初中历史教学中影视资源应用的原则
随着科技和网络的发展，初中历史教学中影视资源的应用也愈加普遍。将影视资源运用到历史教学中，能够让影视资源更加生动和丰富，将学生学习积极性很好地调动起来，并且通过那些具象的影视资源，能够使那些比较烦琐的历史知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆相关的历史知识，切实提高初中历史教学的效率。但是教师也必须认识到应用影视资源也应该是有选择性的，若是不能够合理地应用影视资源，那么影视资源的作用很难发挥出来，甚至可能会起到反作用。这便要求教师必须根据影视资源应用的原则来合理地应用影视资源。首先，进行初中历史教学时，影视资源的应用需要有针对性，教师必须确保其选择的影视资源和教学主体相符，这样能够让学生通过影视资源更好地了解历史，所以，教师进行影视资源选择时，必须根据教学大纲来选择，深入地研究教材，绝对不能盲目地追求新颖，这样不但浪费大量的时间，也无法帮助学生解决其存在的困惑。其次，教师在使用影视资源时，必须慎重地进行考虑[2]。现在网络媒体发展的速度非常快，出现的质量较低的电视剧也比较多，对于那些不符合人们逻辑，也和历史事实不相符的内容，教师必须摒弃，若是教师教学时没有慎重地选择便将这些影视资料运用进去，不但无法起到正面的作用，反而会给学生历史思维培养造成一定的影响，甚至将学生带入误区中，起到反面的作用。
三、初中历史教学中将影视资源应用进去的策略
影视资源是初中历史教学中的重要资源，将影视资源合理地运用到初中历史教学中去，不但能够帮助学生更好地掌握相关的历史知识，提高学生的历史综合素养，还能够切实提高初中历史教学的效率和质量，激发学生对于历史的兴趣，这便要求我们必须将影视资源合理地应用到初中历史教学中去。
（一）将影视资源运用到历史教学中去，激发学生的历史学习兴趣
在初中历史教学中，教授的相关知识离学生的历史时空比较久远，这也导致了很多学生学习历史时，感觉相关的知识比较抽象。并且教师进行初中历史教学时，教授的相关知识也大都是历史概念知识，在知识传授时，也往往选择填鸭式的方式，这也给学生历史学习的主动性和积极性造成极大的影响，若是学生长期在这种环境中学习历史，那么其历史学习兴趣很容易丧失。教师若是能够将影视资源合理地利用进来，能够很好地改变历史教学现状，学生可以通过较为形象和生动的影视表演，更加直观地感受历史，这样能够将学生对于历史学习的兴趣激发出来[3]。比如在讲到唐太宗李世民时，教师需要从政治、经济、文化等方面出发来对唐太宗的治国举措进行阐释，真正做到以史为鉴，通过历史智慧来帮助学生提高其思辨方面的能力，为了做到这一点，教师教学时，可以给学生播放《贞观长歌》的片段，通过影视资源，学生很容易比较直观地感受和了解唐太宗的治国智慧，这种较为动态化的教学方式，能够将学生对于历史的兴趣很好地激发出来。
（二）通过影视资源来对课程导入进行优化
在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。
（三）利用影视资源进行历史情境的构建
初中历史教材中包含的很多内容都比较抽象，为了方便学生更好地记忆和理解，教师可以通过影视资源来进行课堂情境的创设，引导学生更好地觀察影视资源，分析影视资源中存在的相关知识和问题，再让学生以小组为单位进行探究，这样能够帮助学生更好地认识历史。比如在讲到新中国成立时，教师可以根据教学内容来进行影视资源的选择，让学生通过体验和观察来对这部分内容形成较为深刻的认知。比如教师可以进行《建国大业》的播放，让学生通过视频的观看来了解当时的历史事件和历史人物以及其中渗透的民族精神。在这个过程中，学生的历史知识储备能够得到丰富，学生不但能够更好地掌握相关的知识，还能够培养爱国主义思想，对学生进行道德教育和品格方面的教育。
（四）利用影视资源突破教学难点
初中历史教学中的理论知识比较多，一些知识点也比较枯燥，若是教师仅仅通过口头的讲解方式，学生理解起来也会比较的困难。这种情况下，教师需要对学生历史思维进行培养。将影视教学资源运用进来，能够帮助学生更好地理解和掌握教学的难点，切实提高课堂教学效率，学生也能够在观看影视资源的过程中更好地掌握相关的知识点，提高教学的质量。比如，在讲到诺曼底登陆时，学生开始时往往很难理解诺曼底登陆的意义和作用，这种情况下，教师需要做好铺垫工作，帮助学生理解战争过程中苏联开辟第二战场的重要性，这样学生便能够很好地理解登陆时间推迟的意义。
（五）进行题材的合理选择，避免教学误区的出现
教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教师若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。
（六）通过影视资源帮助学生拓展其知识储备
为了帮助学生丰富其历史知识储备，教师应该鼓励学生，要求学生主动积极地关注一些历史题材的影视资源，鼓励学生进行影视资源观看时，将自己掌握的历史知识运用进去，让学生更好地分析和辨别影视资源中存在的纰漏和错误。并且，教师还应该鼓励学生合理地利用自己的课余时间，主动观看那些历史文化特色比较丰富的影视资源，比如《血战湘江》《亮剑》等等。学生通过观看这些影视资源能够很好地了解当时所处的时代、历史人物，并形成一个正确的认知，从而帮助学生更好地丰富其历史文化储备，为学生历史学科素养的提高奠定基础。
在初中历史教学中，教师合理地将影视资源运用进去，能够帮助学生提高其对于历史的兴趣，让学生更好地理解和记忆相关的历史知识。这对于学生历史学习和教师教学质量的提高有着重要意义。但是教师在应用影视资源时，必须从原则出发，找到影视资源运用的正确策略，只有这样才能够将影视资源的教学价值真正地发挥出来，推动初中历史教学更好地进行。
参考文献：
[1]邱琴凤.浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略[J].名师在线，2020（17）：67.
[2]贾红艳，刘洋.让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[C].全国科研理论学术研究成果汇编，2020：627.
[3]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（2）：76.
[责任编辑 谷会巧]
作者：苏红梅
影响影视资源的初中历史论文 篇3：
大胆，巧妙，谨慎
摘要：影视资源在教学工作中的应用可以通过图片、音乐和视频相结合的形式，使学生在教材文字资料的基础上，可以从创新型的学习资源中进行学习。初中历史课程在内容上已经涉及国内历史发展历程的整体性教学，作为蕴含丰富文化资源的一门学科，在当代的影视行业中，历史剧层出不穷，其中不乏优秀的教学资源。在教学工作的应用中，教师可结合历史影视资源所起到的教学氛围渲染作用，使学生在观赏历史影视资源的基础上，感受背后所蕴含的文化内涵与历史内涵等。
关键词：初中历史;影视资源;教学
一、引言
影视教学资源在现阶段的学科教学工作中属于一项重要教学资源。现代历史影视资源大多建立在一定史实事件之上，具有一定教学意义，在教学工作的应用中，还需要教师遵循艺术改编和历史事实对学生进行指导，以此培养学生在学习过程中学会建立辩证学习观念。在以往的历史课程教学工作中，部分教师所采用的教学策略与教学资源还局限在文字与图片等类型的教学资源上，对于拓展学生学习视野与调动其学习积极性还存在一定不足。对此，在现阶段的学科教学工作中，教师应重视影视资源的合理应用，使课堂教学环境可以结合多样教学资源，使学生可以结合文字、图片、视频和音乐等多种类型历史资源进行综合性学习。
二、大胆创建影视教学模式
在历史课程的教学工作中，影视教学模式的创建通常在结合教材理论知识的基础上，通过引入相应的影视资源向学生呈现不同的历史画卷，帮助学生在学习理论知识的过程中，通过多视角的理论知识呈现方式，使学生在课堂环境上可以感受不同的历史文化氛围。以往的历史课堂教学模式，部分教师由于受限于特定的教学目标要求，在教学模式与教学资源的应用上较为谨慎，并且受限于影视资源艺术改编的影响，在实际的教学应用中还需要注重结合史实对学生进行讲解，过程相对繁琐，导致部分教师对影视教学资源的应用缺乏相应的重视。[1]
在现阶段的历史教学课堂上，教师首先正确认识历史影视资源的教育价值，在原有的教学基础上，并尝试引入现代影视艺术的历史文化呈现，使学生在学习教材资源的基础上，从不同视角对历史课程进行学习。其次，在配合教材理论内容与教学要求的基础上，教师应大胆引入影视资源，使学生从不同类型的“史料”内容中观察历史环境与历史事件。
比如，在《抗美援朝》的教学工作中，教师可引入故事片《金刚川》《最可爱的人》《英雄连》《保家卫国—抗美援朝光影纪实》等影视资源，使学生影视资源所渲染的文化氛围中感受文字、图片学习资料背后所具有的冲击感、人文要素和情感要素，使学生可以理解历史文化所具有的思想内涵。
三、巧妙引入历史影视资源
历史影视资源的引入并非是“满堂灌”的教学应用模式，而是在关键的知识点讲解、教学环节进行引入，使课堂教学氛围能够得到改善的同时，使学生可以从不同角度认识历史事件的内涵。影视资源本身就具有声音、图片、文字、视频的综合性特点，在实际的教学工作中，如何巧妙引入影视资源需要教学人员基于实际的教学需要进行思考。比如，在课堂教学开始前，教师可通过影视资源“喧宾夺主”的方式，使学生先感受一段历史影视资源所带来的冲击，随后再结合教材理论内容进行探究式学习，思考文字资料是否在影视资料中展现;其次，教师也可在课中阶段进行影视资源的引入，该种教学引入方式呈现出先抑后扬的特点，学生在起伏多样的课堂环境中可以具备较好的学习积极性;最后，在学生完成某一单元理论的学习基础上，教师可通过历史影视资源课后拓展探究的方式，引导学生基于所学理论内容对历史影视资源进行考究式学习活动，以此进一步深化所学理论内容。[2]
比如，在《新文化运动》的教学过程中，教师可进入《觉醒年代》这部影视作品，该部影视作品也在2021年被引入高考试题。在该部影视作品中，学生可以基于演员的生动演绎，观察鲁迅、陈独秀、钱玄同、胡适等文人的思想理论、人物品格等。在教学引入的过程中，教师可以基于实际的教学需求，使学生从不同阶段观察历史影视资源所反映的历史环境。如，在课堂教学开始前，教师可先行播放相应的历史影视资源，使学生从影视资源所渲染的文化氛围中树立较好的学习视角，使其认识“新文化运动”本身所具有的人文特点、思想特点和觉醒意义。
四、谨慎使用影视资源
历史影视资源在现代社会的发展背景下，其商业逐利、亚文化与艺术改编等都容易歪曲历史事件的真实性，该类型历史影视资源所具有的教育价值较低，教师在教学应用的过程中应进行有效甄别和谨慎应用。影视资源在学生的日常生活中属于接触频率较高的一种文化载体，在课堂教学工作的应用中，教师需要引导树立正确的学习观念，同时培养学生相应的历史辩证思维，通过历史影视资源纠错的方式，使学生可以结合所学历史知识进行灵活应用，从而在原有的教学基础上赋予课堂教学工作一定趣味性。
结语：综上，在现阶段的初中历史课程的教学工作中，教师应在教学资源的引入方面积极进行创新，使课堂教学环节可以得到丰富的教学资源支持，帮助学生构建多样化的教学课堂，以此调动整体的教学氛围。另外，在历史影视资源的应用上，教师还应结合实际的教学情况与学生需求等，通过合理引入与针对性讲解的方式，使学生在结合教材理论内容的基础上，结合历史影视资源进行多样化学习，由此在一定程度上提升自身的历史辩证思维和人文素养。
参考文献
[1] 刘玉. 如何在初中历史教学中巧用影视资源[J]. 新智慧， 2020（15）：1.
[2] 杜琴芳. 淺析影视资源在初中历史教学中的应用[J]. 新课程：中学， 2017（1）：1.
作者：徐焙