第一篇：狐狸分奶酪评课稿
《狐狸分奶酪》说课稿
我说课的内容是二年级上册第八单元《狐狸分奶酪》一课，将从以下五个方面进行说课。一、教材分析
本课是继《狐狸分奶酪》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教学目标
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个生字。(重点)
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑一笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象意境，分角色朗读课文。(重点)
四、教法学法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以故事的发展为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
五、教学过程
(检测预习)
1、激发兴趣，引入课题
2、初读感知，以读铺路
3、品读课文，理解感悟
4、阅读表演、感悟
5、拓展延伸
总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。
第二篇：狐狸分奶酪
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。 重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。 教学过程：
一、导入谈话激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
二、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 狡猾、聪明、奸诈、善辩
(3)你从文章的什么地方看出来的? 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 (4)指导朗读
分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?
狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗?
三、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理
四、总结收获布置小练笔 假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着„„
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗?”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了!”
拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事?想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
五、推荐阅读拓展提升
第三篇：狐狸分奶酪
《狐狸分奶酪》
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
22《狐狸分奶酪》教学设计
龙岩学院附属小学 沈丽凤
教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。
【教学目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。 第一课时 【课时目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。
2.能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。 【教学重点】
1.了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能分角色朗读课文。 【教学难点】 第二课时 课时目标
1.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。
教学过程
一、 课前互动
1.同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 (打一动物名) 谜底：狐狸 2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢?给你留下了怎样的印象?(狐假虎威、狐狸和两只小熊)
3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。
4.板书课题。
22、狐狸分奶酪 齐读课题，读准“酪”。
5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗? 生答：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。
二、识字解词
1.学生自读课文。 提出要求：(课件出示1)
(1)读准每一个字的字音，圈出生字词;(2)给每个自然段写上序号;(3))故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴?最后结果怎样?
初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。 2.检查自学情况。
那么，我们这一课的生字，你会读吗? (1) 出示生字 (课件出示2) 捡 酪 俩 始 拌 帮 嚷 瞧 便 轮 剩 整
(2)指名认读，相机正音，齐读。
指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢?父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。
再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关? 总结识字方法;
除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀?(加一加，换一换、减一减)。
这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。 生说，说完后再出示PPT。
下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。
(3)出示新词(课件出示3)
老师把生字放回词语去还能读得这么好吗?出示PPT：
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
读得好就读一遍，读不好相机再读。
下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三.学习第1～5自然段。
1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢?我们一起往下看。
出示PPT，我们一起齐读第一段。
谁来说说拌嘴是什么意思?( ) 他们可能会说些什么?同桌之间互相讨论下。
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读?
指名1读，(想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗?1再读。)
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁?他是怎么说，又是怎么做的呢?我们继续学习课文2~5自然段。
1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。(师画出狐狸全身图，脸上表情先不画)
2.小组汇报。 预设生的回答：
狐狸的表情、动作：
跑、 问、 笑、 拿、 掰。
3.出示PPT，谁来读读这两段话?这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点?请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来?当时他心里会想什么?指名
1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪)，是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。
狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的?出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。
4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么?
(男生读“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ) 说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”?这个是什么样的笑啊?(板书：笑——狡猾)
生答：狡猾的，诡异的。
请你带着狡猾的笑读读这句话?(齐读)真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢?
5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢?“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢?指名说
1、2。
狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?生设想。
狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。
五.课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?我们下节课再学习。
六.识记生字，指导书写
现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。
1.(课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”) “始”田字格课件
指名说说在田字格中的位置以及书写要点。 让学生说“始”应该注意什么?怎么写好它? 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) 教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 板书设计：
第四篇：《狐狸分奶酪》教案
狐狸分奶酪
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
教学目标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。
教学重难点
教学重点：
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：
1、8个生字的书写
2、复述课文
教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词，预习课文
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意：“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问：本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。
(指名同学，多次练习)
(二)学习第
二、
三、四自然段
1、指名同学读第
二、
三、四自然段，其他同学边听边思考
二、
三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答，及时点评、奖励)
2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?
(小组讨论，派代表发言)
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。
(指名同学回答，教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
第五篇：《狐狸分奶酪》公开课
公开课版《狐狸分奶酪》(第二课时)教学设计
(一)教学目标：
1.运用随文识字、理解字义、拓展同部件的生字、联系生活等方法来认识“嚷”、“瞧”、“整”、“剩”。按照笔顺规范书写“咬”、“急”。
2.继续学习分角色朗读课文，能配合默契 ，借助提示语和标点符号及想象等方法体会读好狐狸的语气，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.懂得互相谦让，果实要大家分享，不能斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。
(二)教学重点：
运用随文识字、理解字义、拓展同部件的生字、联系生活等方法来认识“嚷”、“瞧”、“整”、“剩”。按照笔顺规范书写“咬”、“急”。
(三)教学难点：
继续学习分角色朗读课文，能配合默契 ，借助提示语和标点符号及想象等方法体会读好狐狸的语气，了解狐狸是怎样分奶酪的。
(四)教学方法：多种形式朗读、引导、点拨、小组合作讨论等。
(五)教学准备：PPT、头饰、图片 教学过程：
一、谈话导入：
1.复习导入：
1 孩子们!上节课，我们从课文中了解到两只小熊捡到了一块——(粘贴：小熊、奶酪)，心情怎么样?(板书：高兴)被谁给盯上了?(粘贴：狐狸)这节课，我们继续学习这篇匈牙利民间故事——《狐狸分奶酪》。(齐读课题两遍)
二、新授
(一)师：看!狐狸先生登场了。(教师佩戴头饰) (出示文段：“这时有只狐狸跑了过来。”师读)
(二)狐狸是怎么来的?(跑)狐狸为什么跑过来而不是走过来?谈谈自己的想法(出示语句对比感悟，做动作，体会狐狸的心理)
(三)品析狐狸分奶酪的相关段落
过渡：狐狸如此急切，那他是怎样给熊哥俩分奶酪的?我们一起来回顾一下吧!
1.听录音：狐狸分奶酪的对话(5-11段)，
2.过渡：课后第一题要求——分角色朗读，我们前面已经学过了好多分角色朗读的课文，根据你的经验，你觉得怎么才能读好?(生反馈，师板贴：分好角色、配合默契、读出感情)
(1)小组合作分角色读5-9自然段，思考狐狸怎样分奶酪?
①四人小组先分配好每个人的角色贴在胸前。(出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟)旁白小达人，请你拍拍手;小狐狸，招招手;熊哥哥，举举手;熊弟弟，摇摇头;小哥俩，握握手。
②过渡：恭喜大家已经做到了分工明确，都得到了一块奶酪。接 2 下来看看大家能不能做到配合默契，四人小组赶紧合作试一试。
③指名一组表演，师：他们配合的怎么样?学生点评
(师点评：是的，每个角色之间都接的很顺利。再请一组来和老师配合试试看。)
3.重点分析狐狸分奶酪的过程
师：小熊们，你们觉得我分得公平吗?让我们再次来回顾一下，狐狸是怎么分奶酪的?大家来当这个小法官评一评吧!(出示狐狸分奶酪的相关语句)
(1)指名读第一句，师范读。狐狸掰奶酪时为什么要笑?是怎么想的?他心里打着什么小算盘呢?
评价语：
1、原来你早就想好了!鬼点子可真多!真是一只狡猾的狐狸! 评价语：
2、你能结合课文内容，并发挥合理的想象，读懂狐狸笑容背后的狡猾，真了不起!)
2.女生读第二句。
(1)随文识字：“瞧”交流识字方法。
(2)这句话中有一个要会写的字“急”，听说咱们班的小朋友很会观察字形，我们来看看。你们还记得写好上下结构的秘诀吗?(出示：一找中心，二看长短，三看宽窄)指导规范书写。
3.过渡：看着被狐狸咬了一大半的奶酪，这时狐狸是怎么做的? 男生读第三句。
(1)随文学写“咬”。
你觉得写好左右结构的字有什么的秘诀?(出示：一看宽窄，二看高低，三看穿插)。写好口字旁的字秘诀在哪儿?(板贴：上宽下窄、)为了更美观，口字旁我们不仅要写得窄小，而且还要尽量往上靠。伸出小手，跟老师一起把“咬”端正地写下来，描一个，写一个，
3 强调坐姿。
(2)这段话里还藏着一个生字宝宝：剩。你有什么好方法记住它?(3)学生自学熊哥俩的对话，体会熊哥俩的斤斤计较。
过渡：狐狸分奶酪的过程中，小熊是如何上当受骗的?(出示熊哥俩的对话)同桌合作读。
(1)小熊当时说话是怎么样的语气?提示语中没有生气啊?你从哪里知道的?(嚷)嚷，左边是个口，右边还有两个口。那么多张口，说明：声音响。(开火车读嚷)嚷的时候心情一般怎样?(不开心、生气的)
(评价语：你会看提示语“嚷”奖你块大奶酪。)
(2)还从哪里知道小熊当时的语气是很生气的?(感叹号) (3)体会这是两只什么样的熊哥俩?从哪个字最能体会到?(根据学生回答板书)
5、当熊哥俩发现奶酪被吃光的时候，他们说—— (出示第十自然段，指名读) “你可真会分!”
(1)生气了是什么样子?做动作体会。(指名读、引读)
你看着狐狸空空的双手说—— 你指着狐狸的鼻子说—— 你生气地看着狐狸的眼睛说—— (2)图片记忆“整”
5. 过渡：面对熊哥俩的控诉，这时狐狸又笑着说——引读第11自然段。
4 (1)齐读。
(2)这又是一种怎样的笑?(出示图片选择) (3)你同意狐狸的说法吗?说说自己的见解。
(四)拓展训练
1.此时此刻，你们就是熊哥俩，你们会怎样分奶酪?同桌交流汇报。
2.狐狸分奶酪课本剧要上我们的元旦汇演了，想选一批演员，拿出头饰，选择你想演的角色，一分钟准备。
出示：拿出头饰，狐狸1人，小熊2人，提示语1人。 请一组表演。奖励奶酪(4)。
(五)课堂小结、作业设计
小朋友们，在这则匈牙利民间故事里的狐狸是狡猾的，而在英国作家罗尔德.达尔笔下的狐狸却是机智可爱的，课后大家可以去读一读《了不起的狐狸爸爸》，看看还有哪些有趣的故事。
(六)板书设计
22、狐狸分奶酪
急 咬——吃光了——狡猾
互相谦让
熊哥俩——高兴——生气——?