园林工程与网络技术论文

今天小编为大家推荐《园林工程与网络技术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：21世纪是互联网的时代，这场信息的革命必将改变我们身边所有一切的传统产业模式，作为农、林、牧、副、渔这五大我国基础产业之一的林业，也必将遇到互联网时代所提供给自身的机遇与挑战。

园林工程与网络技术论文 篇1：

简析高职园林技术专业的情景教学

摘 要： 高等职业教育中“情景教学”是一种广泛使用的教学方法，结合现代信息技术开展专项情境教学活动，对高职园林技术专业“情景教学”模式进行改革与实施进行必要的实践与探索，以促进项目化教学模式在新时期高职教学中的广泛推广与应用。

关键词： 园林技术 情景教学 项目化教学

国内高等职业教育从上世纪80年代发展至今，已走过三十余载，针对适合我国国情的高职教育培养模式的研究始终进行着。国内著名专家姜大源教授提出“行动导向”的高职教育模式具有代表性和前瞻性，而“情景教学”模式对高职园林技术专业实践教学和学生的业务能力、专业知识、人格素质的培养具有建设性意义。下面就高职教学实践和专业发展思考，简析高职园林技术专业的情景教学的开展意义。

高职园林技术专业培养目标是造就新时期高技能应用型人才，面向现代园林企业的岗位群，需具备园林植物繁育生产、园林规划设计、园林工程制图识图、园林工程现场施工、园林绿化工程养护五方面的专项能力。这些专业能力培养与塑造是循序渐进的过程，并以职业基础课教学与实训培养出“基本技能”；以职业技术课教学与实训培养出“单项技能”；以综合教学实习培养出“综合职业技能”；以毕业实习和顶岗实习培养出“岗位职业技能”的整套项目化教学过程。在项目化教学过程中，学生通过“听、看、思、做”培养各种能力，学生是学习认知的主体，为学生提供更多机会，故在整个教学过程中实施“情境教学”是必备的环节。

1.课堂内教学实施情境教学

课堂内教学是传授学生园林艺术理论知识和园林技术基本技能的手段之一，语言表达和文字描述是不够明确的，园林艺术理论的消化理解需园林工程案例佐证方能让学生真正理解领悟，要给学生创造大量“听”、“看”、“做”相结合的实践教学平台。CAI教学提供给学生大量信息，使学生容易领会园林专业技能知识的精髓。现场教学则是理论联系实际的最合理平台，利用学院内已建成的园林景观工程，同时要积极联系学院外正在施工的工程项目，让师生亲自到施工现场进行现场教学可提高教学效率。

2.实践教学中设置情境教学

2.1现场考察实训

园林景观设计，对学生提出能熟练运用园林艺术、美学等原则，利用园林构成几大要素进行模拟或真实造景，形成与真实环境相匹配的园林景观，但这些能力的塑成需揣摩和学习众多行业内前辈们设计的经典案例。通过专业教师现场指导教学，学生在实际项目中剖析、领悟、沉淀，把体会变成自己创意理念并运用到设计之中。园林美术、园林规划设计两门课程需实地考察，方可提高学生专业技能。若具备园林从业者基本技能，可到生产实践中锻炼，可尝试将园林美术和园林规划设计结合进行现场实地考察，旨在培养、锻炼和提高学生的艺术审美素养。

2.2参与学院园林建设

高职园林技术专业实践教学环节的情境教学还可让学生参与到校园建设中。既可让学生参与完整的园林工程设计、施工，又能学习技术，并节约工程成本费用和学生实习经费。校园内各工程项目设计与施工，学生自然会认真思考、精心设计、规范施工。整个过程中老师担当监理角色，学生充当设计方和施工方的技术员，对学生的技能培养起到事半功倍的效果。这种改革的实行需要学院相关部门的支持，并做工作方能取得成效。若能顺利开展实施，学院收获的是提升校园建设水平和降低相关建设成本，而学生获得是技能培养、技术学习和素质提高。

2.3模拟现场教学

学生有想获得园林工程项目规划设计与施工管理的迫切需求，不过学生能参与园林建设项目的机会的确有限，这是个亟待解决的瓶颈。我们可采用模拟现场的方法解决这个矛盾。如果学院或系部在实训基地里指定一定面积的场地作为园林工程项目建设模拟场地，同时在实习经费上给予一定支持，让学生在模拟场地内进行园林工程建设项目的全过程仿真实训，则这种方法在技术上可行，但在执行中可能有困难，因为模拟现场需反复使用，已建造好的设施和景观会被拆除，那样就会造成经费浪费。需要相关部门在观念上提高认识，在更高层面对待这个问题，确保改革实施。

2.4模型教学

园林建筑设计与施工是现代园林工程技术中的重要组成部分，它的技能培养与实训对学生的专业技能培养尤为重要。园林仿古建筑的种类繁多，结构变化众多，在园林中的实际应用也非样样可见，学生无法逐一见识到。解决办法之一是模型教学，将中国古今建筑的经典结构类型和经典建筑，用轻型材料按一定比例做成可拆卸式的模型用于教学。园林建筑小品可做成教学模型。学生通过拆卸和安装模型了解园林古建筑的结构，为园林建筑设计与施工奠定基础。模型制作技术是学生需要掌握的园林工程技术之一，因此实训室应该配备相关模型制作工具，为师生自制园林模型提供便利。

3.校外实训基地中的情境教学

各园林公司的经营活动范围是最好的高职教育情境教学场所，对培养学生专业技能和职业素养尤为重要。因此密切联系园林公司是开展高职实践教学的重要工作之一。但由于我国北方园林企业规模一般都不大，因此接纳学生实习的人数有限，但小公司是集设计、施工、养护及苗木繁育于一体的综合业务体，或是仅从事其中部分业务，不过与从事互补业务的其他公司有密切业务联系。因此应该拓宽各种渠道，多方联系中小园林公司，同时不放弃大型园林企业的沟通交流，为学生毕业实习和岗位实习创造条件。

4.利用现代信息技术进行情境教学

以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术的发展，为园林行业发展提供更充沛的动力。我国园林行业已达到“甩开图板、电脑设计”的水平。园林工程行业领域内已出现专业电脑制图设计公司，专为各园林企业制作平面图和三维立体效果图。现代园林设计方案已不是一个人能实现的，需要一个团队的精诚合作才能实现，因此现代信息技术成为园林工作者必备技术。园林专业利用现代信息技术在高职教学中实现情景教学体现在以下三个方面：一是利用网络技术培养学生的远程交流和沟通能力；二是利用网络技术培养学生进行远程交互式设计能力，如Auto CAD软件可实现远程交互设计，设计者可利用网络相互之间对同一个设计进行交互式设计；三是培养学生情景设计能力，许多园林计算机辅助设计软件已实现情景式设计，即设计者在进行平面设计的同时，输入关联参数自动生成三维实景模型，这种模型在人为控制下产生实时移动（即四维实时模型），犹如观赏者置身于园林内游览一样，让观赏者随时感受设计的效果，便于设计者及时进行设计方案修改。前两种模式已实施，后一种因这类软件价格较高，短时间内无法实现，需多种渠道逐步完善。

总之，高职教学中情境教学的运用，一定要充分考虑是否贴近职业实践、易于实现和具有发展前景，若存在异议则需要我们在今后教学实践中努力探索并逐步解决。

参考文献：

[1]张光琴，袁静.高职园林技术专业教学改革的探索与思考[J].南方农业，2010（6）.

[2]王立新，李高峰.高职园林技术专业实践教学体系的研究[J].现代农业，2007（11）.

[3]夏丽芝.高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径[J].现代农业科技，2009（17）.

[4]谢兰曼，应喆.加强高职园林技术专业实践性教学的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011（6）.

作者：张健等

园林工程与网络技术论文 篇2：

互联网时代下的园林业发展新思路

摘要：21世纪是互联网的时代，这场信息的革命必将改变我们身边所有一切的传统产业模式，作为农、林、牧、副、渔这五大我国基础产业之一的林业，也必将遇到互联网时代所提供给自身的机遇与挑战。

关键词：园林业；互联网；大数据

我们现在已经迎来了21世纪的互联网时代，当前互联网技术已经深入到我们每个人的日常生活中，我们利用互联网收看新闻热点，通过互联网搜索我们工作中要查询的信息，利用手机发微信，写微博。可见，我们的生活已经离不开互联网，那么作为园林工作者，我们能否去探索一下互联网时代能给我们的园林业带来哪些机遇呢？

1 要利用互联网技术建立园林苗木信息的大平台

世界都知道中国的马云，让马云成名的是马云的阿里巴巴和马云的淘宝网，淘宝网之所以有今天的成功，最简单的一条就是，全中国同一款商品只要你的价格是最低的、服务以及信誉是最好的，那么你的销量就一定是最棒的。反观我们的园林产业，传统的园林经营模式是一个地区的苗木信息掌握在当地一些苗商手中，一个园林项目的负责人想要去采购苗木必须要和数个苗商联络，往往会遭遇到哄抬苗价，耽误工期的情况，在园林工程的栽种季节，由于我们无法第一时间了解当年苗木的出苗时间、苗木数量规模而耽误了苗木种植的最佳时期，导致成活率低，造成了不少的经济损失和生态资源的损失。如果我们可以利用互联网，打造一个苗木信息的品牌和平台，将农家的苗木信息化零为整的上传到互联网，可以大大节省众多园林工程项目负责人寻找苗木的时间，通过价格比较我们可以寻找到更经济实惠的苗木产品，通过苗木质量的比较我们可以筛选出更优、更好的苗木品种，通过苗木品种数量的比较也能优化苗木种植品种的分配，也会让更多资金涌入这个产业，对园林经济的发展有非常大的促进作用。

2 要利用互联网技术建立园林工程项目招投标信息的大平台

这项举措可以成为政府规范监管园林工程项目招投标阶段的公开、公平、公正的重要手段。我们知道现在有很多地方园林工程项目的招标阶段很不公开，第一时间了解的都是所谓的“内部信息”，在投标阶段也都是私下沟通好的，走走形式，瞒天过海让有关要求形同虚设，让园林产业发展的很不平衡，有损公平，真正有实力的企业却无法在这种乱象下更好的发展和生存。

3 要利用互联网技术建立园林生态信息的可视化平台

如果您使用过Google地球就能很直观地来解释这项技术了，就是通过卫星遥感得出一幅林业信息的位图，然后通过GIS（地理信息系统）技术深入开发和应用城市空间信息资源，建设服务于城市规划、建设和管理，服务于政府、企业、公众，服务于人口、资源环境、经济社会的可持续发展的空间信息基础设施和业务应用系统。

数字园林就是综合运用数据库管理系统、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，以城市空间数据库和属性数据库为基础，以电信网、有线电视网、城域网为骨架，以政府、企业、公众应用系统为终端，包括城市任何元素相应坐标、时间和对象属性的虚拟现实系统。数字城市的内涵就是将城市内的各种信息用地理可视化的虚拟模型方式，再现于计算机屏幕之中进行动态管理。

与园林城市和生态城市一样，信息城市是对城市发展方向的一种描述。从社会发展的角度来看，信息城市是信息社会一种新的城市形态。数字城市的基础是以地理信息系统为核心的空间信息技术，而信息城市的技术基础则包括除了空间信息技术以外的主流信息技术。

当然，数字城市和数字园林是密切联系的。城市地理信息系统是许多城市信息化领域的基础平台，各种城市地理信息系统是城市信息化的重要组成部分。信息城市是数字城市的升华和发展，也是空间信息技术融入主流信息技术的必由之路。

4 结语

十八大以来，为了辅助经济的新型发展要求，改善由于长期经济高速发展而导致的生态环境破坏，要求我们的园林业要跟上时代的需要，利用互联网带来的新技术来加速园林业发展的步伐，有利于建设一个更和谐更美好的家园。

参考文献

[1] 修文群.地理信息系统GIS，数字化城市建设指南.北京希望电子出版社，2001，5.16.

[2] 吴鹏.移动终端和互联网卫星影像在林业生产中的应用.林业调查规划，2014，12.15.

[3] 王雷，吕静.智慧林业信息化应用的探讨.通信管理与技术，2013，12.15.

作者简介：田权，大专学历，四平市园林管理中心，助理工程师，研究方向：园林管理。

作者：田权

园林工程与网络技术论文 篇3：

探析《园林规划设计》课程教学资源库建设的基本思路

摘 要：为了适应新媒体技术下的高职教学模式改革，根据学习课堂开放与便捷的理念，基于园林规划设计职业岗位能力要求、企业行业技术标准，按照园林规划设计工作过程建设专业教学资源库。

关键词：职业岗位 技术标准 工作过程

《园林规划设计》是培养园林规划设计人才的核心课程，是园林规划设计职业岗位必备能力之一，课程内容涉及到方案规划设计、绿化植物配置、施工图纸绘制等方面。原先依靠“教师灌输、学生跟着老师学”这被动教学方式，无法驱动学生主动学习。按照园林设计职业岗位要求和行业技术标准，基于园林设计工作过程系统、科学地建设园林规划设计教学资源库对创造开放的学习环境，促进学生主动学习专业知识，增强就业竞争综合能力具有重要意义。

一、教学资源库建设原则

（一） 职业与标准原则

引入行业专家、企业技术骨干参与建设，按照园林规划设计职业岗位能力要求和企业行业技术标准，基于园林项目设计工作过程的完整性来开发符合职业教学规律的教学资源库。

（二） 共享与实用原则

按照“教、学、做三位一体”原则，搭建教师讲授、学生实训操作、学生自主学习的平台，突出教与学的互动性和共享性。并保证教学资源库内容的标准性、实用性、易用性和可扩展性，易于使用者操作和使用，能够保持教学资源的稳定和不断更新和维护。

二、教学资源库建设内容

建设园林规划设计教学资源库主要包括有课程标准、授课课件、教学视频、实训指导书、试题、设计案例、设计素材等模块。

（一）课程标准

与当地的园林公司、园林行业协会等单位合作，根据园林行业技术标准和职业岗位要求，按照由易到难的教学规律，校企合作共同开发课程标准，包括课程教学目标、教学内容、教学时间安排与教学情境设计、教学方法、考核评价方式等。

（二）教学课件、教学视频

课件、视频是建设教学资源库重要部分，是学生掌握专业知识，实现教学目标的关键。教学课件、教学视频内容的编写，要按照课程标准，基于工作过程的完整性来完成。运用现代多媒体技术将图文、影像、声音和动画等素材巧妙地融合在一起，生动地演绎着教学内容，增强教学的互动性和趣味性，提高学生学习兴趣。

（三）实训指导书

《园林规划设计》课程是园林工程技术专业核心课程，实践性很强。编写实训指导书要有企业一线技术骨干成员共同参与，并根据园林职业岗位能力要求、企业行业标准，按课程标准等来设计实训项目。实训教学采用项目任务驱动法，通过各个设计项目任务训练学生的职业岗位关键能力。每一个项目都设计有实训要求、实训方法、实训过程和效果评价。

（四）试题集

试题集主要是围绕园林工程制图规范、施工技术标准、绿化植物配置、园林设计理论，以及相关的职业资格鉴定考题等方面来制定。学生可按照课程教学进度或根据自身学习情况，对不同模块的知识点进行测试，检测自己学习效果。教师可通过在线测试，考核学生掌握知识点程度，较为全面掌握学生专业学习现况。

（五）设计案例集

根据园林规划设计所涉及项目类别，即住宅区、广场、城市道路、公园、旅游景区等，分别收集具有一定代表性的国内外设计大师作品、合作企业设计项目、教师设计项目等，使之成为学生了解园林工程的设计流程，设计规范、设计要素等主要参考资料。

（六）设计素材库

设计素材库是为了便于学生在绘制设计效果图时，能够快速应用到相关设计素材。设计素材库可以按照素材图片、三维模型、设计效果图列等三大类收集，图片类包括有：瓷砖、植物、天空、水、人、动物、金属、建筑等；模型类指的是三维模型，能够协助设计师快速建立效果图中一些通用物体，如景观凉亭、建筑物、门窗等等；设计效果图例指的是优秀设计方案的图例，根据不同类型的设计项目整理，并做好注解，使学生掌握类似的效果图表现技巧。

（七）教学在线反馈窗口

在教学资源库设置互动对话窗口、教学效果反馈箱、答疑栏目等，让学生在网络课堂学习过程中能够及时和老师互动，解决教学难点疑点，或收集教学反馈信息，了解学生对教学方法，教学效果等方面意见，及时针对学生提出意见调整教学方法、教学进度。

三、教学资源库建设技术

教学资源库的文件种类较多，信息量大、关联紧密，需要依托学院网络中心技术平台，实现学院内部资源集中管理与共享。资源库系统主要采用B/S架构，基于Web技术开发。系统采用J2EE技术架构，纯Java语言开发，能够完全支持数字校园建设的开放性平台，避免教学资源库产生信息孤岛，与学院OA办公、教学管理、学生管理等系统无缝集成。

四、结 语

《园林规划设计》教学资源库依托学院专业教学资源库平台，组织园林工程技术专业教学团队建设教学资源库，开发出实用性强、内容丰富、可持续完善的开放共享型教学资源，借助现代网络技术和多媒体技术，推动教学模式、教学方法、教学手段和学习方式的改革，提高专业教学质量、满足教育职业现代化需要，使学生养成自主学习研究的习惯。

参考文献：

[1] 邹俊艳.如何进行《工程制图》课程教学资源库建设[A].中国图学新进展2007——第一届中国图学大会暨第十届华东六省一市工程图学学术年会论文集[J].2007

[2] 陈拥贤.对职业教育专业教学资源库建设的探讨[J].职教论坛，2011（13）

作者单位：广西职业技术学院

作者：兰育平