创意来源于开学之际打扫办公室, 见办公室鱼缸内一泥鳅干涸而死, 恶臭难闻。原来是学生做的生态瓶放假之后无人管理, 天气炎热无比, 致泥鳅死于缸中, 一想到由于自己的疏忽, 一条鲜活的生命从此失去, 内心愧疚。借此也想对学生进行作文片断教学, 并由此激发学生对生命的尊重。遵循借助情境创设激发学生写作兴趣的教学规律, 让学生有话可谈, 不再为无话可说而烦恼。
一、教学设计
教学过程:1.展示鱼缸让学生猜想, 鱼缸内发生的故事。锻炼学生的观察能力和想象能力以及语言表达能力。2.教师简单叙述发生在鱼缸里的故事, 学生在此基础上展开想象, 侧重于想象泥鳅临死之际的绝望, 表达自己的愧疚之情 (此步骤为学生口头表达并让部分学生示范) 。3.学生根据自己的想象, 写一个片断, 自选角度, 充分发挥自己的想象力, 用独白的方式写一段心理活动。题目自拟, 字数不限。4.展示成果, 师生点评, 课后修改。
二、课后反思与优秀作品收集
(一) 课后反思
创设情景让学生写作, 最明显的变化就是学生有话可说了, 布置作文时我并没规定字数, 但多数同学都在600字以上, 在作文中也有许多亮点。例如:有的同学借动词表达心理活动;有的连用几个“如果”构成排比表达自己的愧疚之情;有的标题非常新颖, 如《最后一滴眼泪》;有的写出心理微妙的变化等。最值得一提的是有的同学采用意识流的方式来展示泥鳅思维的流动, 真实地再现泥鳅微妙的心理变化。学生在这节作文课上表现出的这一切出乎我的想象, 比我预想的效果好了许多。由此可见, 并非学生文思枯竭, 而是我们在作文训练时的选题内容远离学生生活, 让他们无话可说。
缺点:语言表述还不够具体, 喜欢用词语来表达, 建议:可以选择几个词, 让学生用一段话来表现。如下面这段文字:鱼缸里的水越来越少, 温度越来越高。它抬起头, 看着外面明晃晃的世界, 轻轻地叹息了一声, “难道就这样死去?”“不”, 它用力往上跳, 然后重重地落下。鱼缸里仅存的一点水被阳光烤得像烧开的水。它又起身跳起, 又重重落下, 直到筋疲力尽。它再也跳不动了, 只能慢慢地挪动自己的身体, 以躲避阳光的炙烤, 渐渐地它失去了知觉, 沉沉睡去, 再也没有阳光的炙烤, 它的世界从此一片宁静。
(二) 优秀作品收集
1. 精彩语句收集:
(1) 没错, 事情正如它想的那样, 没过几天, 这水就减到它肚皮那儿了……渐渐的, 水就被蒸发完了……它挣扎着、弹跳着, 希望有人来救它……或者是, 下一场雨也好。可是, 事情并没有像他想象的那样。它绝望了, 渐渐地, 不再挣扎, 等待着死神将它带走……
(2) 那是一个肮脏的鱼缸, 一条泥鳅的尸体静静地躺在里面, 没有一丝生机, 发臭的尸体残缺不全, 让人很难想象一只活蹦乱跳的泥鳅经历了怎样的痛苦与折磨。
点评:这段话放在文章开头, 描写死去的泥鳅的惨状, 流露作者对泥鳅之死的同情、怜惜, 同时也是对悲剧制造者的控诉, 好!
(3) 如果我记着把它带回家, 如果我在老师打完分后及时送它回家, 如果我没有捉住它, 如果……
点评:连用几个“如果”构成排比, 表达自己内心强烈的愧疚之情, 好!
(4) 就这样, 白天要面对烈日的炙烤, 晚上要面对孤独黑暗的环境, 它的心里非常伤心。它也曾想出去, 想要获得自由, 它不停地跳跃、撞击, 可高大、无情的玻璃缸却总是一次一次将它吞噬, 最后它放弃了, 唯一的办法就是等待, 等待它的主人回来救它。日复一日, 水最后化作一缕缕青烟消失了, 玻璃缸上只剩下一条泥鳅和玻璃壁上的一层污垢, 像一层 (片) 黑暗将它笼罩, 泥鳅这时挣扎了起来, 最后一切都停止了, 停止在它生命的最后一刻。
点评:划线的词语用得非常准确。本段巧妙使用动词, 写出了泥鳅由挣扎、反抗到停止反抗绝望死去的心理过程。“玻璃缸上只剩下一条泥鳅和玻璃壁上的一层污垢, 像一层黑暗将它笼罩。”这一句的比喻新颖, 污垢比喻成一片黑暗, 很好地写出泥鳅当时绝望的心理。
(5) 小泥鳅黯淡的眼神仿佛照进了黎明的第一缕晨光。
点评:比喻贴切、新颖。好!
2. 整篇文章的收集: (括号里面为老师提出的修改建议)
一个生命的最后 (题目建议改为“生命的终结”)
从那时候开始有几天了呢?我想着。但现在的我已经没有太多力气去想这些了, 只是一直望着天空发着呆。几天了呢?几天也无所谓了。空腹感也不如最开始那样折磨我了 (饥饿也不如最开始那样强烈了) , 我已经无力再动。这里什么也没有, 没有食物, 没有同伴, 没有生命, 就连出去的想法也没有。我就这样躺着。那时的我居然以为被那个人捉住后我能不愁吃, 安然地度过一生啊。那个人有多久没来喂食了呢……无所谓了, 我还真是愚蠢啊……
阳光好刺眼、好烫。我能感觉到阳光灼烧着我的皮肤, 我似乎听到了皮肤爆裂的咝咝声 (那撕心裂肺的疼痛让我感到忍无可忍) , 我似乎嗅到了淡淡的肉的味道 (烤肉的香味或者肉的血腥味) 。但阳光却如此的吸引着我, 真是不可思议。以前的我总是想着, 如果我是一只鸟该多好, 哪怕只是一只麻雀, 能飞在这片美丽的天空上是多么幸福啊。在这片天空上, 没有这片巨大的透明墙壁的束缚, 也没有只能幻想的不甘……
“今天开学, 办公室也要清洁啊。”老师们在办公室做着大扫除。“这个鱼缸怎么回事啊!啧, 都发臭了!”一名老师在窗台上发现了一个鱼缸。
鱼缸里的泥鳅已经死了。它的尸体上面爬满了白色的蛆, 散发着刺鼻的味道。小小的泥鳅因为被乌鸦啃食得残破不堪的缘故, 看起来比生前更小了。
但在这世界上, 它和所有生命一样大。
老师点评:非常棒!文章采用意识流的方式, 来展示泥鳅思维的流动, 真实地再现了泥鳅微妙的心理变化, 同时作者注重对生命的尊重, 表现对周围事物的高度关注, 在平凡的生活中寻求到写作的素材, 这一点, 实在是难能可贵。
建议:标题可改一改。
思考:文章后三段是否可以去掉, 让文章在省略号后结束, 更能引人深思。
三、评讲后学生自主修改作文
1.目的:在评讲中的一些方法用到作文修改中去, 在修改中提升作文水平。
2.时间安排在晚自习一节课。
3.修改方式:以小组为单位, 以小组成员互改或小组内集中修改一篇文章。
4.修改重点:侧重于泥鳅临死前痛苦、挣扎、无助的过程和人造成泥鳅死亡后的愧疚之情。
5.小组长牵头, 完成修改意见的整理。内容包括:原文、修改后、修改原因, 还可以加上修改中的疑问。
6.小组成员根据小组内修改提出的一些建议, 再次修改自己的文章, 在原文上修改, 写出修改理由。
7.老师收集整理小组上交的材料, 师生共同归纳出写泥鳅临死前痛苦、挣扎、无助的过程和人造成泥鳅死亡后的愧疚之情的一些具体方法。学生再次修改原文。
小结:写泥鳅临死前细微的心理变化的方法:精选动词法、巧用修辞法、意识流法。