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小学生行为习惯的养成教育论文 篇1：
浅谈对小学生行为习惯的养成教育
很多家长在和老师的交谈中，都会说出一个共同的话语：“我们的孩子就只听老师的话，家里说什么他都说‘你又不是老师’。”可见，老师在学生心目中的地位是多么的崇高与伟大。如果孩子在家因不听话而淘气，大人就会说：“你们老师是这么教的吗？那我去问问。”这时孩子就会乖巧得多了。是呀，孩子一旦成了学生，但凡大事小事都与学校有关联。原因很简单，因为学校是教育阵地，是孩子成长的摇篮，而教师又是学校教育的主宰者。由此，老师的引导对学生的成长是多么的重要。那么，应该怎样引导他们能健健康康地成长呢？不外乎就是要注重对他们知识能力的传授和加强道德品质教育。而道德品质教育中，对于行为习惯的养成教育应是重要的一环。
要抓好学生行为习惯的养成教育，应从以下三方面进行引导。
一、注重思想教育，培养良好的行为习惯
《中国教育改革和发展纲要》提出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要进行文明行为的养成教育。”这就为学校对学生的行为习惯培养指明了方向。著名教育家叶圣陶先生也说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，什么是养成教育呢？从广义上讲就是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力、健康体魄的培养和教育；而狭义上的养成教育则是指人的良好道德规范和行为习惯的养成。由此可见，抓好學生的养成教育，首先应从思想教育入手。由于小学生（特别是低年级小学生）的遗忘性较大，所以教师在教育过程中，就要有针对性的天天讲，结合实际生活中的某种现象以点带面反复强调、纠正，让学生在思想上有所觉醒，并对一些日常行为规范牢记心间。
二、学校工作要注重对学生行为习惯的管理
俗话说：“男服学堂女服嫁”“习惯成自然”。学生行为习惯的养成教育是一项长期的工作，要始终如一、坚持不懈，不可能突击一两天或一两个星期就“刀枪入库马放南山”，要形成以学校为整体、班级为单位的管理模式。因为学生行为习惯的养成体现了一所学校的校风、学风，更体现出学校的育人素质，也就是学校工作对外的窗口表现，所以学校应该把对学生的行为习惯养成教育作为重要工作来抓，要根据本校生源的实际情况制定切实可行的行为习惯养成教育管理方案，进行定期或不定期的检查评比，这样才能引起教师对此项工作的重视。
三、从学习、生活的细节中培养学生良好的行为习惯
在现实的家庭中，孩子不管是不是独生子女，对孩子都存在着几分溺爱，在管教和生活上都有放纵的表现，这几乎是一种较为普遍的现象。加之，个别家庭成员自身的不良习惯对孩子产生着影响，增加了学校的教育难度。比如，有家长就是玩手机或是坐在麻将机旁，孩子若是问一下作业都非常不耐烦，狠狠训斥道：“你真傻，这个都做不起，自己想，我没空。明天去问老师。”孩子就只好傻愣愣地站在那儿看着家长。有的家长甚至在吃饭时眼睛都是盯着手机的，这种行为对孩子幼小的心灵产生了多么大的影响。而作为人生奠基工程的幼儿教育、小学教育基地，应该怎样加强对他们的行为习惯养成的教育呢？叶老先生说过：“启蒙教育是人格陶冶最重要的时期，凡人生之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需要继续的培养下去，自然成为社会的优良分子。”
所以，我们在对学生实施行为习惯的养成教育中，应结合现实生活中的点滴事例加以引导，如吃饭时不能把碗放着趴在桌子上吃、鞋带要系好、红领巾佩戴标准、衣服要拉扣好，要有正确的站、坐、行姿势等。这些生活细节要经常检查、时刻提醒。时间长了，良好的习惯自然也就养成了。
“六年影响一生，习惯成就未来。”学生行为习惯的养成，小学是最关键的阶段。幼儿园只是心灵的萌发时期，因为他们根本没有自控能力；而小学生的知识已开始增长，思维能力、明辨是非的能力已逐步提高。因此，加强对学生行为习惯的养成教育，注重对学生行为规范的培养，是小学教育的重要职责所在。教育中，以《小学生日常行为规范》为行为准则，做到“知行合一”，班级中要经常进行评比、认真总结、及时纠正，这样就能收到良好的效果。
作者：张培东
小学生行为习惯的养成教育论文 篇2：
浅谈小学生行为习惯的养成教育
明确小学生行为习惯的内容
小学生行为习惯的具体表现
小学生必须遵守的行为习惯有：有礼貌，与人见面要积极问好；诚实守信，尊重他人；遵守公共秩序，在公共场合不随地吐痰；讲究卫生，热爱劳动；在家中尊重父母，不随意顶撞父母，不胡闹，主动承担一些力所能及的家务；认真学习，承担责任。
学校的具体教育内容
学校要求孩子们上课时认真听讲，在课堂上认真思考，不擅自走动，不交头接耳。对于教师布置的作业要认真完成，不抄袭、不乱写；积极参加体育锻炼；自觉复习等。
小学生养成教育的理论依据
以人为本的教育理念
小学生养成教育的主题是以人为本，其执行的目的是为了促进小学生德智体美劳的全方位发展，它的根本目的是为了在小学阶段培养孩子们良好的行为習惯和道德素养，真正为我们国家培养高素质人才。在培养孩子道德素养和行为习惯的同时，应该注重行为的引导和情境的创设，避免向孩子进行强制和生硬的灌输，那样的结果是得不偿失的。
实践教育的理论
小学的养成教育偏向于教师拿着书本干巴巴地说教，偏离孩子的实际生活。孩子毕竟是社会的生物，不是一个生活于书本童话中的花朵，枯燥的口头教育只会引起孩子的反感。在这种情况下，要想真正塑造孩子的行为习惯，教师就必须在现实生活中从小事做起，身体力行，时时刻刻引导孩子。孩子天性好动好玩，简单的说教难以走入孩子的内心，甚至只能起到相反的作用，激起孩子的逆反心理。
生活影响教育的理论
有研究表明，父母是孩子学习启蒙中的第一榜样，这也就是我们常说的家风的重要性，拥有一个良好的家风能让孩子的德育事半功倍。清朝时期，曾国藩就曾以家风严谨著称，他的家族历经数代而不衰，这和一股强有力的家风息息相关；梁启超的家族也是一个很好的例子。由此可见父母言传身教、潜移默化的重要性。
德育实践活动——行为习惯养成教育的有效载体
在日常生活中体现道德教育
教师在对小学生进行德育的同时，应该注重以实践为根本，毕竟行为才是体现道德教育的载体。教师应该鼓励学生见到教师、家长要问好，和同学们要友好相处，在家要多体谅父母等等，在实践中贯彻德育，只有这样，才能够将这些事情衍化为一种终身习惯，学生也可以在这些潜移默化中得到熏陶，逐渐地成长为家长和教师理想中的模样。另外，学生在践行德育行为时会受到他人的鼓励，这样一来，学生的内心就会受到激励，从心底更愿意做这件事情，如此一个良性循环，怎能不促进孩子行为习惯的培养呢？
在反复活动中养成良好的行为习惯
科学研究表明，当一个人坚持进行某一种活动持续21天以后，就会成为一种习惯。简单来说，要想养成一种良好的行为习惯，实践是必不可少的内容。韩愈曾经说过：“业精于勤，荒于嬉；行成于精，毁于随。”其大意已告诉我们，任何事情都要坚持。行为习惯的养成也是这样，只有坚持不断地付诸行动，才能强化记忆。
进行行为习惯养成教育的具体方式
从行为引导小事做起
孩子的学习是从模仿开始的，家长和教师要起到以身作则的作用，例如在对孩子进行公共教育的时候，要用具体的行为去引导孩子。比如，在公共场合发现有被别人丢弃在地上的垃圾时，家长或教师可以立马捡起来，并借此机会来教育孩子们。对于教师来说，如发现班级地面上有垃圾，教师可以带头捡起垃圾。在这种羊群效应之下，孩子们就会自觉地捡起垃圾。在这种榜样的带领下，孩子在不知不觉中培养了良好的行为习惯。
抓住关键时机进行教育
孩子的道德素养教育和行为习惯的培育要从幼年抓起，孩童时代的孩子还是一张白纸，一切都等待着教师和家长去勾画，这个时候孩子的性格可塑性较强，教师和家长要注重该时期的培养，否则一旦错过，终身难补。
要抓好学生的行为训练
要抓好学生的行为训练，首先要持之以恒，养成一个良好的习惯非一日之功，教师需常抓不懈，要有耐性。其次是帮助学生端正态度、规范行为、注重德行、树立信心。教育要讲究方法，对学生讲清道理，让其反复训练，进行自我约束，积极参与教育活动，争做小宣传员，教师应多给予适时的鼓励和赞扬，对不同的学生因材施教。最后，习惯的养成固然重要，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中设法增强灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。
结语
孩子的习惯养成教育要从小抓起，抓住关键时期。其教育的主要方式是通过行为引导，而不是强硬的说教。同时，教师还应该积极地总结自己在教学方面的得失与经验，在教学模式上不断地发展创新，紧紧地跟随时代的步伐，以更加吸引学生的方式来培养学生，成为学生人生路上永远的启明星。
作者：张长林 杜若菲
小学生行为习惯的养成教育论文 篇3：
浅谈农村小学生行为习惯的养成教育
摘要：当前农村小学教育中对学生行为习惯的养成是一个重点，这主要是因为小学生普遍比较喜欢模仿，同时小学阶段也是行为习惯养成的黄金阶段。从某种程度上来说，小学阶段养成的好习惯对于他們今后学习和生活的影响是非常深远的。因此，教师的教学就不能仅仅停留在知识的层面上，同时还需要给学生一定的德育渗透，让他们在学习的过程中养成良好的行为习惯。本文就针对农村小学生行为习惯的养成教育展开讨论。
关键词：农村小学生;行为习惯;德育
通过调查可知，当前农村小学的很多监护人素质较低。部分留守儿童的监护人文化程度也比较低，隔代教育的弊端也非常明显。家长们普遍比较关注小学生在学习过程中所取得的成绩和进步，却忽视了对小学生行为习惯的培养，因此很多农村小学生在学习和生活中表现出了很多不好的行为习惯。这就非常不利于孩子的发展和成长。因此，小学教师就需要看到这一点，承担起自己的责任，要努力的培养小学生良好行为习惯。具体来说，教师可以从以下几个方面入手。
一、对学生进行规范训练
人的行为习惯都需要一定的规则来进行约束，因此小学生良好行为习惯的养成也离不开一定的规则。教师在教学的过程中需要对学生进行规范训练。由于小学生的自制力较差行为，习惯的养成存在一定的困难，这就要求教师在教学的过程中要对他们的行为习惯进行训练和引导。教师可以召开培养行为习惯的主题活动，让学生们通过对规则的了解和执行规范自身的行为。
例如，教师可以根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实一些好的行为习惯，包括（1）刷牙、洗净脸、勤洗澡、勤剪指甲，出门照镜子，整理头发、服装、红领巾、校签、鞋子等，保持个人卫生。（2）整理好书包、带足学习用品。（3）尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处。（4）爱护校园环境。（5）学会感恩，每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。（6）积极参加体育活动，做个身心健康的小学生。（7）每周向家长讲解几个学校里发生的趣事，多和家长交流沟通。（8）具有良好的学习态度，做事不拖拉。（9）每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等。（10）遵守学校各项规章制度，做一名优秀的少先队员等。在日常生活中也需要加强规范训练，如行走靠右，保障畅通;教学楼内不大声喧哗;坚持佩戴红领巾，不打架骂人等。教师需要给学生讲清楚规则提出的元音以及怎样遵守这些规则，还要注重亲自检查与督促，以便促进学生良好行为习惯的养成。
二、加强监督，强化行为习惯
小学生行为习惯的养成需要一个长期的过程。在这个过程中，小学生很可能会因为没有人监督而放弃了自己已经掌握的良好行为习惯。教师就需要看到这一点，在培养小学生建立良好行为习惯的过程中不断地加强和巩固。要对他们进行认真的监督，要不断地对他们提醒纠正和强化，通过长期的训练让他们熟悉规则，成为有规矩有纪律的好学生。通过多次训练以及强有力的监督就可以让学生在实践的过程中产生遵守规则的意识，养成良好的行为习惯。
例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许自由活动。
当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，教师可以通过访谈调查了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。
三、师之品行，良好习惯的示范者
学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出一批有良好习惯的学生。比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。
四、考核评估，促进行为规范化
评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。
结语：总而言之，对于农村地区的小学生进行行为习惯的养成培养是非常重要的。教师在教学的过程中需要发挥出自己的作用，通过规范训练使学生在规则的要求下养成良好的行为习惯。同时，由于小学生的自制力比较差，教师还需要对小学生进行监督，强化他们的行为习惯，使他们的良好行为习惯得到深化。同时，教师需要以身作则，严格的要求自己，通过自身的榜样作用给学生进行良好的示范及积极的影响，培养他们的良好行为习惯。最后教师还需要进行有效的考核和评估，让学生的行为更加规范化。只有这样，农村小学生行为习惯的养成教育才能够落到实处。
参考文献：
[1] 蔡淑真. 浅谈农村小学学生行为习惯的养成教育[J]. 南昌教育学院学报， 2013（8）：129-130.
[2] 范绍乾. 浅谈农村小学学生行为习惯的养成教育[J]. 神州， 2017（8）：180-180.
作者：郭昀 陶军