以下是小编精心整理的《实验室信息化虚拟实验设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：介绍了虚拟实验室的建设策略与关键技术，包括虚拟实验室的系统平台结构、组成部分设计和开发方式等，提出了虚拟实验室元器件库的建模方法、网络化平台方案、Web技术的运用方法和虚拟实验室管理平台设计方式，为开发工科类课程虚拟实验室提供了技术支持和理论基础。
实验室信息化虚拟实验设计论文 篇1：
虚拟实验室在生物实验教学中的应用
【摘要】虚拟实验室仿真学习环境有助于缓解实验资源与教学需求之间的矛盾，解决学生多，实验设备少，锻炼机会少等问题。本文重点介绍虚拟实验室在教学中的应用、虚拟实验室融入生物实验教学的方法以及虚拟实验室效果的评价。
【关键词】实验教学 生物实验 虚拟实验室
【基金项目】广州市教育局2016年青少年科技教育项目“玻璃温室种植有机蔬菜”科技实践活动。
生物是一门十分注重实验的学科，除了要求学生掌握扎实的基础理论知识，更要把实验和理论结合，培养学生的观察力、思维力和动手能力（林凤屏等，2016）。但实际的教学过程中由于实验课时、试剂、仪器设备价格昂贵等条件的限制，许多实验无法开设，学生对一些理论知识的掌握理解得不透彻。虚拟实验室是指由网络技术、计算机技术、虚拟现实技术等生成的一类适于进行虚拟实验的软件，包括实验环境、仪器设备、实验对象以及实验资源等内容（叶步伟， 马德俊， 2016；）。生物实验教学中引入虚拟仿真实验技术，将器材、试剂等实验室元素生成一种特殊的立体环境，不仅加深了学生对实验原理和实验方法的感性认识，而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生学习兴趣、创造力及丰富的想象力，弥补了传统实验教学中的缺点同时弥补传统化学实验的不足，减少实验室废弃物排放对环境的污染和节省学校的实验经费（王伟和陈辉2007；蔡丁友，2013）。
1.虚拟实验室在教学中的应用（Potkonjak et al.， 2016）
与实体实验室不同，虚拟实验室可以使学生提前熟悉了解实验原理、掌握实验过程和操作步骤、了解实验过程中可能出现的问题和解决方法（李彩虹等2013；张丽娟等2015），因此在应用于实验教学中必然具有不同的特点，如何利用虚拟实验室开展实验教学至关重要。
1.1虚拟实验室可以开设更多实验项目。传统实验室由于仪器设备、实验课时和场地等诸多因素的限制，许多实验项目无法开设。在虚拟实验室里，仪器即软件，可以根据需要随意开发。由于仪器缺乏无法开设的实验项目，可利用虚拟实验室进行仿真，同样能达到学生对相关知识的掌握。有了虚拟实验室，学生实验不受时间和空间的限制，能够更自由地依据个人的时间、学习进度和掌握程度进行自主安排实验，增强了学生自主学习能力，加大了实验的灵活性。
1.2虚拟实验室提高了学生对实体实验室的利用率。学生进入开放实验室之前，首先利用虚拟实验室进行实验设计、分析和验证，熟悉仪器设备的使用等，在进入开放实验室后才会有目的的进行实验。学生可以利用虚拟实验室的一些辅助功能进行实验预约，提交电子实验报告，还可以和实验指导教师进行在线互动。将虚拟实验室和开放实验室有机结合在一起，可以调动学生主动学习的兴趣，提高实验室的利用率和实验效率。
1.3虚拟实验室应用于学生创新能力的培养。利用虚拟实验室，可以对学生学习过程中所提出的各种假设模型进行模拟，通过虚拟系统便可直观地观察到这一假设所产生的结果或效果。例如，利用虚拟技术，学生还可以进行温室效应等方面探索性的学习，从而研究出二氧化碳对全球气候的影响规律。因此，利用虚拟实验室进行探索学习，有利于激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2.虚拟实验室融入生物实验教学的方法
在生物学实验教学中，选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。从生物学实验的内容来看，主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验三种。从实验的类型上划分，可分为学生分组实验、教师演示实验和实习三种，而其中学生分组实验所占的比例最大。根据生物学实验教学内容的特点，可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验三种类型。
2.1 虚拟实验室在验证式实验课教学中的应用
验证式实验是形态和现象的观察为主，例如： “观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验，这类实验所需要的基础知识多、观察操作要求高、实验的内容比较复杂。将实验的各个操作步骤、关键点等制成不同的环节，学生在虚拟操作中通过选择来完成实验的虚拟操作。其基本的程序是：学生运用虚拟实验室软件进行预习和复习→学生动手实验→验证知识。
2.2 虚拟实验室在同步式实验课教学中的应用
这类实验课讲课与实验操作同步或交替进行，它一般编排在有关课文之中或之后，所需的基础知识较多，并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切，学生需要通过实验获得一定的感性认识之后，才能将观察结果上升为理性认识。如：“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等。
因此，此类实验课教学程序的设计以及教学内容的合理组织尤为重要，是实验课成败的关键。首先，教师应精心设计好本节课的教程，做到手段多样而不繁琐，内容丰富而不杂乱，即：通过虚拟实验室将实验的观察、操作等环节给学生演示，穿插于讲述、理解、思考与总结之中，并力求两者衔接自然而合理，做到教学思路清晰，知识脉络一目了然，符合初中学生从感性到理性的认知规律。
2.3 虚拟实验室在探索式实验课教学中的应用
探索式实验能充分体现启发式教学思想，是实践论在教学中的实际体现，它充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和实验方法，学生积极主动地去操作、观察、思考和得出结论。这类实验一般编排于相关课文之前，所需要的基础知识不多，实验方法通过学生自己阅读就能掌握，如：“绿叶在光下制造淀粉”和“脊蛙反射实验”。其教学程序是：虚拟实验室预习实验→实体实验室正式实验→讨论分析→获得结论。通过虚拟实验室预习实验，让学生对将要操作的实验有充分的了解，提高实际操作中的实验效率，对实际结果与设计的实验结果有出入的，可引导学生对结果进行讨论，了解实验结果的各种影响因素（蔡丁友， 2013）。在探讨对实验结果影响的因素过程中，有可能积累一些以往忽略了的问题，将这些问题反馈于虚拟仿真实验的设计之中，可使其设计逐步得到完善。
总之，虚拟仿真实验在生物学实验中的应用可以主要分为2个步骤。第一步可将各个实验的从实验准备开始、依次将实验操作的各个步骤做成虚拟演示实验。这部分可作为实验教学实践中的补充，学生可根据需要调取演示实验自主学习，然后再运用于实际操作中。第二部是将验证性试验、形态和现象的观察结合起来制成虚拟仿真实验。将实验的各个操作步骤、关键点等制成不同的环节，学生在虚拟操作中同过选择来完成实验的虚拟操作，形态和现象的观察作为实验结果以图像的方式自动生成，最后学生选择实验的结论。总之，将虚拟实验室融入课堂可以通过在课堂教学实际的展示以及课后让学生进行自主学习的方式。
3.虚拟实验室实验效果的评价
虚拟实验室采用的拟物化设计，更好地将实验室仪器进行虚拟化，从而模拟真实实验的过程，在操作过程中也同样遵循实际实验的流程与步骤，重点是注意实验的细节。虚拟仿真实验的应用前景要依靠其在实际应用中的效果来决定，教学实践的虚拟仿真实验效果的评价指标应该主要是看教学效果和实验效果。教学效果的观察可用随机对照实验进行观察，将学生进行随机分组，设为运用虚拟仿真实验组和不运用虚拟仿真实验组进行对比观察，设计各种指标进行对比。实验效果的评价可根据虚拟实验与实际实验的相关性来判断。唐富山等（2015）研究发现开展虚拟实验教学后，学生实验成绩和理论考试成绩与以往年级相比，均有不同幅度的提高。刘慧萍等（2014）通过问卷调査发现学生对虚拟仿真实验容易接受，也喜欢这种新的教学手段。
参考文献：
[1]蔡丁友. 优课虚拟仿真实验室在化学实验教学中的应用[J].教育信息技术， 2013 （ 6 ）：13-15
[2]李彩虹，丁航， 邱文峰等.虚拟现实技术在医学生物化学实验教学中的应用策略研究[J].中国教育技术装备，2013（6）：126-127
[3]刘慧萍， 张国民， 阳力争等. 基于虚拟仿真实验技术的生化实验教学初探[J].中国中医药现代远程教育， 2014，12（14）：85-87
[4]林凤屏， 黄飞， 陈必链. 虚拟实验室在生物教学中的应用与研究[J].实验室科学， 2016， 19 （2）：152-158
[5]唐富山，原凌燕，刘爱东等.虚拟实验教学在生物药剂学与药物动力学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015， 33 （15）：41-42
[6]王伟， 陈辉.虚拟现实在医学教育中的应用[J].中国教育信息化，2007（3）：79-81
[7]叶步伟， 马德俊.虚拟实验技术及其在远程教育当中的应用[J]. 继续教育研究，2011（6）
[8]张丽娟，古同男.虚拟网络实验室带动生物化学教学模式改革[J].实验室研究与探索， 2015 （5）：192-194
[9]Potkonjak V.， Gardner M.， Callaghan V et al. Virtual laboratories for education in science， technology， and engineering： A review [J]. Computers & Education， 2016 （95）：309-327
作者简介：
李丹（1981.09—），山东省定陶县人，博士研究生，研究方向生物学教育。
作者：李丹
实验室信息化虚拟实验设计论文 篇2：
基于Web的虚拟实验室建设策略与关键技术研究
摘要：介绍了虚拟实验室的建设策略与关键技术，包括虚拟实验室的系统平台结构、组成部分设计和开发方式等，提出了虚拟实验室元器件库的建模方法、网络化平台方案、Web技术的运用方法和虚拟实验室管理平台设计方式，为开发工科类课程虚拟实验室提供了技术支持和理论基础。
关键词：虚拟实验室；建设策略；虚拟元器件库；实验教学
作者简介：王健（1976-），男，辽宁旅顺人，沈阳工程学院信息工程系，副教授；王庆利（1960-），男，辽宁沈阳人，沈阳工程学院信息工程系主任，教授。（辽宁?沈阳?110136）
一、虚拟实验室研究的意义与建设策略
虚拟实验方式能够综合利用计算机技术和虚拟现实技术，辅助实验教学或完成在传统教学中无法实现的实验条件和实验内容，提高实验教学质量。虚拟实验室结合Internet网络技术，突破传统实验室对“时间、空间”的限制，缓解高校实验经费、实验教学资源不足的现状。使用者可以通过虚拟实验系统完成实验内容的学习和操作实践，多层次、多角度地对实验设计和结果进行分析，然后再回到真实的实验室进行实践检验。这样既节省了实验时间，又提高了实验效率，促进了创造性思维的发展。网上虚拟实验室的开发与应用将会对实验教学改革产生变革性的影响。
1.虚拟实验室研究的意义
虚拟实验室的特点主要包括以下几方面：
（1）提高学生学习效果。学生可以在正式实验前，在虚拟实验室对实验原理、实验流程、实验数据分析方法进行预习，还可以在实验后，进入虚拟实验室复习实验，通过重复实验现象，增强对实验原理的理解。
（2）保护仪器设备。在虚拟实验室中，对虚拟设备设置了过限保护，如最大电压、最大电流等，即便学生误操作，只会“损坏”虚拟设备，同时给学生发出警告，这样保护了实际的仪器设备资源。
（3）提高設备资源的利用率和共享性。虚拟实验采用基于Web的网络技术，虚拟实验装置将提供24小时的全天候在线服务，从而提高设备的利用率。不仅可以为本校学生提供教学服务，同时也可以为不具备实验教学硬件资源的院校和企业提供远程教学环境，形成资源广泛共享。[1]
2.虚拟实验室的建设策略
虚拟实验室的建设策略包括教学模式和学生交互式学习模式的设计、虚拟实验室的系统总体结构和各组成部分的设计。在设计过程中重点研究将Web网络编程技术、多媒体技术和虚拟技术相结合，构建虚拟实验室网络平台系统。系统主要包括硬件、软件及管理三个方面。
（1）硬件方面，目前多数院校已经建立了覆盖教室和学生寝室的校园网络并接入了互联网，校园网络中心也能够提供运行虚拟实验室网络平台的服务器，这些基础设施基本可以满足需求，不需要太多的投入。
（2）软件方面，包括虚拟实验室网络平台软件系统的开发和实验内容建设两部分。实验内容建设是虚拟实验室建设的关键。在实验内容建设方面针对不同的实验项目可采用动画、视频、图片、文字、声音等几种媒体表现形式有机地结合，设计出生动活泼的实验教学界面。还可以制作出一些交互式、具有沉浸感的内容，让学生从各个角度观察和学习计算机硬件组装与维护方法，仿佛身临其境，以便更好地理解学习内容。
（3）管理方面，在虚拟实验室网络平台上还应对虚拟实验设备、实验项目、实验报告、测验题目、实验成绩、实验指导等进行有效管理，并对学生在虚拟实验室的学习情况进行统计。
二、虚拟元器件库设计
以计算机组装与维护虚拟实验室为例，虚拟元器件库中的各个元器件主要为计算机的各个部件，每个部件具有多种型号，例如名称、品牌、容量、接口类型、外形等。将各个元器件分别定义为实体C1，C2，……，Cn，再将每种实体所包含的不同型号元器件及其各种属性定义为二维关系，形成如下的虚拟元件库存储模式。
R1（a11，a12，a13，……a1n）
R2（a21，a22，a23，……a2n）
……
Rn（an1，an2，an3，……ann）
在虚拟实验室中进行计算机组装实验时，元器件的装配关系阐述了各个元器件之间是以怎样的相对位置关系组装起来的，它表现了各个元器件的接口类型、自由度及相互约束关系。
在计算机组装虚拟实验中，元器件的装配关系可抽象为：在前面的存储模式中寻找一条路径，保证相互连接的元器件具有相兼容的属性。在元器件库中同一种元器件有多种不同型号和属性，若能够生产一个满足条件为Ci.Rx.axn=Cj.Ry.ayn=Ck.Rz.azn的集合，就意味着集合中的元器件Rx，Ry，Rz可以正确的组装在一起，不断在集合中添加符合条件的元器件，直至集合中的元器件能够包含一台计算机的全部硬件为止。
三、虚拟实验数据结构的设计
在虚拟元器件库设计的基础上，对虚拟实验所需的各种设备和器材进行数据结构设计，明确各设备和器材的组合关系以及连接属性。例如：存储器类（Memory）中可包括存储器容量、接口类型、读写速率、外观、尺寸、位宽等属性。设计类的目的主要是用于封装虚拟器件，以提供标准的仪器仪表的功能，为每种常用的设备或器材定义相应的实例。另外通过类中的方法可以实现对类中属性的安全操作，并为器件与实验系统的通讯提供统一接口，具体器件功能由所封装的虚拟器件实现。通过对整个虚拟实验系统的分析，设计了以下几种基类：
1.虚拟元器件类
用于模拟基本电路板的结构和操作事件。
2.通用器件类
用于封装虚拟元器件类，以提供标准的器件接口，实现器件的信号和引脚定义及其他可连线的方法。
3.虚拟操作类
用于定义虚拟实验中的各种操作，统一虚拟器件间的相互作用，设置多种操作路径和顺序。
4.虚拟界面类
用于封装各种器件的外观和多媒体信息。
5.虚拟实验类
用于对各个虚拟实验项目、所使用的虚拟元器件、操作方法、界面风格等进行设置和管理。部分实现代码如下：
public class majorinfo
{
private int id； //定义各种属性
private String name；
private String type；
private String intro；
……
public void setid（int newId） //定义有关方法
{ this.id = newId；
}
public majorinfo getmajorinfo（int id）throws Exception
{majorinfo major=new majorinfo（）； //定义虚拟操作等
while（major.next（））
……
}
四、Web技术的运用
1.虚拟实验室的网络平台
虚拟实验室网络平台系统的开发，主要采用基于MVC架构的JSP技术，具体可采用Struts框架或其他框架，开发工具选择对JSP支持较好的Eclipse。[2]Web服务器软件采用稳定性和经济型比较好的Tomcat，数据库服务器可采用免费且功能全面的MySQL。
2.虚拟实验室的实验内容
虚拟实验室应有具体的实验来支撑，否则网络平台就是一个空架子，形同虚设。在设计实验内容时充分利用3DMAX、Flash、流媒体、Virtools、虚拟现实、动态交互式网页等技术。例如在实验演示部分采用3DMAX或Flash制作各个实验的操作演示视频，在学生亲自操作时采用具有交互功能的Flash、动态交互式网页以及Virtools制作的仿真操作环境。[3]
以虚拟计算机组装实验为例，为使学生更好的观察和了解计算机主要部件的连接方式，可采用3DMAX设计出计算机各部件的三维模型，通过动画演示方式将分散的各个部件按计算机组装的正确顺序连接装配成一台完整的计算机。动画中通过旋转视图使学生可以从不同的角度观察组装过程及效果。三维动画效果截图如图1所示。
在软件实验中可采用VMware或Microsoft Virtual PC等虚拟机软件，在其中可以完成硬盤分区及格式化、安装操作系统、克隆软件的使用等一些对计算机具有一定破坏性或危险性的实验。在虚拟机软件中完成上述实验与在真实计算机中几乎完全相同，而且不会对真实计算机造成任何不良影响，可明显提高实验效率和教学效果。
五、虚拟实验室管理平台设计
虚拟实验的管理平台应包括对实验者、教师、实验项目、实验内容、虚拟元器件库的管理，以及对实验情况的统计。
学生可以凭用户名和密码登录虚拟实验室网进行虚拟实验操作，完成实验报告并提交到虚拟实验室中，最后完成在线测验题目。
教师可在线批阅学生提交的实验报告，统计学生在线测验的成绩。另外通过对每个学生登录后系统自动创建的Session对象记载学生在虚拟实验室学习的情况（如登录次数、累计登录时长、虚拟实验操作次数等），供教师查看和统计分析，教师可综合以上信息给出学生的实验成绩。
管理者可以添加或修改实验内容，在虚拟元器件库中添加新型号的元器件，可将元器件的技术参数、图片、视频资料等更新到虚拟实验室网络平台系统中，这样不必购买新元器件就可以让学生在虚拟实验中体验到新元器件的特点和操作方法。
在虚拟实验室中还可以设置实验答疑模块和学习论坛模块。由教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答，帮助学生顺利完成实验。同时了解学生对实验的掌握程度，并及时反馈、调整教学。学生可以将实验中的收获、经验、体会及问题发布到论坛上，教师可以将一些典型的问题提出来，供大家探讨。
六、结论
通过虚拟实验室进行实验，既可以缩短实验的时间，又可以获得直观、真实的效果，还能对那些不可见的结构原理和不可重组的精密设备进行仿真实训，避免真实实验操作带来的各种危险。虚拟实验室具有先进性和共享性，实验教学项目和虚拟实验元器件易于修改和扩充，减少了设备投入经费，使教学内容在虚拟的环境中不断更新，及时跟上技术的发展。
参考文献：
[1]肖随贵,曾惠芳.浅论计算机虚拟实验室的建设[J].教学与管理,2006,(10):143-144.
[2]刘浩.电力电子学网络虚拟实验室的设计与实现[J].实验技术与管理,2012,(4):92-94.
[3]刘丹,杨尚真.基于VRML的网络交互式虚拟实验室的开发[J].中国教育信息化,2008,(5):32-33.
（责任编辑：孙晴）
作者：王健?王庆利?王洪江
实验室信息化虚拟实验设计论文 篇3：
基于Internet的远程虚拟实验室的研究现状和问题分析
摘要:基于Internet的远程虚拟实验室在理论上已较成熟,但是其实现手段的研究则相对滞后。本文阐述了其基本概念,并且对比分析了国内外的研究现状以及目前存在的问题。
关键词:远程虚拟实验室;研究现状;问题
随着计算机技术、通信技术、网络技术、多媒体技术的不断发展,虚拟现实技术已渗透进入了军事、工程、医学、建筑等各个方面,并且在这些领域中起着重要的作用。教育行业也不例外,基于Internet的远程虚拟实验室不但能够为实验类课程带来新的教学手段和技术手段,还及时地为学生提供了解和直观认识更多更新更好仪器的机会。
一、虚拟实验室的概念和特征
虚拟实验(Virtual Experiment)是依托虚拟现实技术而产生和发展的一种实验模式。虚拟实验的概念由美国弗吉尼亚大学的威廉·沃尔夫(Wiliam Wulf)教授于1989年首先提出。他描述了一个计算机网络化的虚拟实验环境,致力于构筑一个综合不同工具和技术的信息化、网络化的集成环境。在这个环境中,用户可以有效地利用世界上分布的各种数据、信息、仪器设备甚至人力等资源。
基于Internet的远程虚拟实验室就是在Internet网络中创建一个可视化的三维环境,其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的点击以及拖曳操作,用户可以进行虚拟的实验。进行这种实验时,用户只需要使用本地的电脑,通过网络连接到服务器,通过服务器得到需要的实验数据,进入相应的软件模块就可以在本地机上进行实验。
虚拟现实实验室的基本特征:沉浸性(Immersion):又称临场感,指用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程度。交互性(Interactivity):指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度(包括实时性)。想象(Imagination):指用户沉浸在多维信息空间中,依靠自己的感知和认知能力全方位地获取知识。
二、基于Internet的远程虚拟实验室的研究现状
目前,国内外有很多机构和组织都开展了远程虚拟实验室的研究和设计工作。
在发达国家,远程虚拟实验室已经十分普及。作为首先提出虚拟实验室概念,并具有雄厚的科研实力和强大财力的美国从一开始就十分重视虚拟实验室的研究与开发,在该领域的研究已处于领先地位。
在我国,虚拟实验室的建设也得到了应有的重视。国家自然科学基金会“九五”计划项目等都把其列入了研究范畴,在紧跟国际新技术的同时,国内已有部分高校初步建立了虚拟实验室。例如清华大学、华中理工大学、复旦大学、上海交通大学、广州暨南大学等高校都在这方面进行了一些尝试。北京大学计算机系设计的基于WWW的网上虚拟实验室3WNVLAB就是一种支持大计算量和交互式的网上虚拟实验室的通用基本框架。它是一个基于浏览器和WEB服务器的虚拟实验室,在该系统中,用户平台采用JAVA编写,用户可通过界面选择实验种类,并将用户的实验设计通过Intemet传送到服务器端。服务器端是虚拟实验室的核心,用来完成客户端要求的实验内容,并将可信的实验结果返回客户端。客户收到实验结果后,可评价自己的实验设计。
三、基于Internet的远程虚拟实验室面临问题
远程虚拟实验室拥有传统实验室无法比拟的优势,但是同时也存在着许多问题:
(1)目前,远程虚拟实验系统的建设由于技术手段实现的限制,在虚拟实验沉浸性特点方面体现不足,有的仅仅提供了实验的文字和图片资料。这些资料涉及实验原理、实验方法、实验仪器的介绍,学生更多的只是停留在“看”的层次上,不利于实验动手能力的培养。
(2)模拟在本质上是交互的,这使得它们有吸引力和良好的教学效果。而国内基于Internet的远程虚拟实验系统更多的以提供实验操作过程的视频和动画为主,主要呈现演示型实验,缺少交互模块的设计,用户与虚拟实验系统的交互性不强甚至是几乎没有交互。
(3)上面两个问题导致了实验者在进行实验时很难有身临其境的感觉,对于虚拟仪器的操作仅仅停留在鼠标拖动或点击的层次上,对于真实实验室环境缺少认识。
(4)远程虚拟实验往往将注意力放在了实验的过程以及结果,加上目前远程虚拟实验系统的真实性不是很高,这就可能会忽视仪器规范操作的掌握,对于一些基础操作要求比较高的学科,例如中学物理实验,对仪器规范操作的忽视将直接影响到实验的学习效果。
基于Internet的远程虚拟实验室为现代远程教育的发展注入了新的活力,具有诱人的应用前景,必将成为今后高层次远程教育的发展主流。
参考文献:
[1]车皓阳,余胜泉,何克抗构建基于WEB的虚拟实验室[A].北京:北京师范大学现代化教育技术研究所,2000,(3).
[2]吴文铁.基于VRML的虚拟现实技术在远程虚拟实验教学中的应用研究[A].陕西:陕西师范大学,2008,(5).
作者：郭智敏,刘 伟