第一篇：整十整百整千加减法
整十整百整千数加减法
“整十整百整千数加减法”说课稿
解放路小学 齐淑青
大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级下册第二单元“万以内数的认识”第4课时“整十整百整千数加减法”。 我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析
二、学情分析：
学生已有的知识基础：一年级已经有了100以内数的认识 ，二年级第二单元第
一、第二课时又对1000以内数、10000以内数有了认识。
学习方法：二年级学生已具备初步的自主探究 和合作交流的能力 但缺乏抽象思维能力动手操作能力。
生活经验：大部分学生在口算中经常运用相同数位相加减的方法，即用列竖式的方法计算。许多家长也是这样教给孩子。本课教师要引导学生用计数单位的个数相加减的口算方法。
三、教学目标
① 教给学生整
十、整百、整千数相加减的口算方法。
② 会用正确的方法进行口算。
教学重点：整
十、整百、整千数相加减的口算方法 教学难点：几百几十加减几十(几千几百加减几百) 的口算方法
四、教学模式
通过以上对教材和学情的分析，并根据我校数学新授课和王教授的和谐高效课堂教学模式，本节课我设计的教学环节为：
(一)单元导入，明确目标(2分钟) (二)自学指导，合作交流(10分钟)
(三)大组回报，教师点拨(10分钟)
(四)巩固练习，拓展提高(9分钟)
(五)课堂小结，达标测试(9分钟)
四、下面具体说一说本节课的教学过程及设计意图
(一)单元导入，明确目标
新课伊始，认识本单元的知识树，明确目标，使学生对本单元的知识有一个整体的认识，形成单元知识体系。
通过小力和小宇登长城的情境图引出本节课的学习任务，激发学生学习的兴趣。出示学习目标让学生能更加自主的、有目的的学习。
(二)自学指导，合作交流 结合导学案学生自学，
在学生自学的基础上，教师设计一些基础的内容检查学生的自学内容(巩固练习环节)，再根据学生完成的自学情况进行有针对性地讲解，体现我校“以学定教”的教学理念。
(三)大组回报，教师点拨
小组代表将问题提出，供全班同学思考，看一看哪个组能解
决，先利用“兵教兵”的方法解决问题，大组解决不了的问题通过课件演示，帮助学生理解计算过程，突破本节课教学难点。(设计意图：这样设计易于暴露普遍存在的问题，做到老师只点拨全班同学都不会的问题，真正体现学生学习的主体地位，培养学生的自学能力和合作精神。)
(四)巩固练习，拓展提高
第一题是道口算题，目的让学生用所学知识
正确口算，开小火车的答题形式激发了学生答题的兴趣。 第二题是看统计表答题，一方面让学生掌握对不同题型的读题、答题，另一方面引导学生把几千几百转化成几个百，然后进行整百数的加减。
(五)课堂小结，达标测试
设计意图：利用知识树的形式对本课的内容进行知识的回归，既是对本课的知识做一个总结，也使学生了解本单元的知识间的互相联系。
五、板书设计 整十整百整千数加减法 500+300=8 5个百+3个百=8个百
5+3=8
500+300=800 方法二：把相同
位上的数相方法一：把计数单位
的个数相加、减
本节课的板书设计简单明了，重点突出。
第二篇：整百整千加减法
类型：教学教案
学段：小学
学科： 数学
年级： 二年级下册
作者：
原创
来源专辑：祝才
慧
摘要：
关键词：教学设计
《整百整千加减法》教学案例
张晓丽 张艳
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学(二年级下册)》第81页例
9、例10 教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。
2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 教学重难点：
重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点：算法的多样和优化。 教学过程：
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况(课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据)
师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报…… (让学生再次复习什么是整千、整百)
(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上)
2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成
师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。 板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由(4)个千和(5)个百组成 ……
二、探求新知
师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：
1、教学例9 ※学习加法
(出示课件)爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱? 师：哪位同学会列式计算?
生：列式：1000+200= (元)(板书：1000+200= (元)) 师：你们真的很聪明!
师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。
学生思考计算方法然后汇报：
A.2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000.
B.2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000+1000最后等于3000.
C.用笔算的方法，从个位加起，最后得3000.
(鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000) ※ ※学习减法
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题? 生：冰箱比电视机多多少钱?
师：你们能解决吗?请在练习本上列算式计算。 师：你们能告诉大家结果吗?
生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗?
师：哇!看来同学们都很棒!现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确.如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。
200+400=600
3000+6000=900
4000+5000=9000
600-400=100 9000-7000=200
600-200=400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?
2、教学例10
(出示课件)这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍;50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种
问题
1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本? 生：80+50=130
80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题
2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80
130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗?
师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=
三、巩固练习 师：同学们你们太棒了!你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗?
70+50=
100-50= 3000+5000=
9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200+400= 3000+6000= 9000-7000= 400-50= 4000-500= 3000-400= 700+500= 3000-2000= 7000-1000= 400+50= 7000-2000= 400+500= 600+500= 900+500= 3000+2000= 1700-800= 1200-700= 360-70= 4600-500= 50+700=
630-30=
四、总结
师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是
十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。 教学反思:
1、
在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性
2、
提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学"2000—1000到底等于多少"这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解
3、
在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.
4、
在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦
第三篇：整百整千数的加减法
整千整百数的加减法
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学(二年级下册)》第81页例
9、例10 教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。
2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 教学重难点：
重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。 难点：算法的多样和优化。 教学过程：
一、引入新课
1、同学们，我们已经认识了像100、200、1000、2000这样的万以内的数。 你也能向老师这样举出整千整百的数吗?
(教师把同学们汇报的数据有选择的板书在黑板上)
2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成
板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由(4)个千和(5)个百组成 „„
二、探求新知
师：非常的不错，刚才大家说了很多整百、整千的数据，大家都很用心，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：
1、教学例9 学习加法
(出示课件)爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱? 师：哪位同学会列式计算?
生：列式：1000+200= (元)(板书：1000+200= (元)) 师：你们真的很聪明!
师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。 学生思考计算方法然后汇报：
a.2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000. b.2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000+1000最后等于3000. c.用笔算的方法，从个位加起，最后得3000.
(鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000) 学习减法
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题? 生：冰箱比电视机多多少钱? 师：你们能解决吗?请在练习本上列算式计算。 师：你们能告诉大家结果吗?
生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗?
师：哇!看来同学们都很棒!现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确.如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。
200+400=600
3000+6000=900
4000+5000=9000 600-400=100 9000-7000=200
600-200=400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?
2、教学例10 (出示课件)爷爷还帮孙子买了一套衣服：130元 一双鞋：80元 一个皮球：50元
问题
1、一双鞋和一个皮球一共有多少元? 生：80+50=130 80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题
2、一套衣服比一个皮球多多少元? 生：130-50=80 130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗?
师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=
三、巩固练习
师：同学们你们太棒了!你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗?
四、总结
师: 今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是
十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活 板书：
整千整百数的加减法
1000+200= 3000(元) 80+50=130 130-50=80
第四篇：整百整千加减法口算题
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩___ _ 300+ 400=
1300+ 400= 900-400=
1900-400= 280 +400=
70 +80= 70+280=
700-100=
1700-800=
70+130= 7000+1000=
7000+100= 7000-1000=
第1次
980-800=
7000+100= 400+700= 1400+700= 800-200= 1800-900= 400+3700= 40+80=
400+80= 140-80= 2400-800= 40+380= 200+1800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩_____ 7000-800= 1300-700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800-300=
3000-800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600-400=
700+300= 7000+300=
第2次
700-300=
90+400= 190-40= 140-90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600-400=
4000-400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900-800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4000+500=
700-500= 750-500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000-2000= 8600-6000= 2800-2000= 6000+3000= 600+3000=
6000-3000= 6600-3000=
第3次
500+500= 5000-1500= 6700-300= 6000+4000= 6000+400=
6000-4000= 6600-4000= 6400-400= 200+900= 200+9000= 900-200= 980-600= 1900-200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 6000-400= 600+6400= 90+40=
200+800= 2000+800= 800-200= 880-300=
8800-200= 200+700=
200+7000= 700-200= 780-200=
7700-800=
第4次
1000+9000= 100+9000=
9000-1000= 1800-1000=
8100-900= 40+100= 40+160= 240-100=
2100-400=
2400-900= 2000+800=
200+800= 2000-800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3700-800= 2400-800= 5000+500= 5500+500=
5000-500= 5600-500= 5000-1500= 300+8000= 1300+8000= 3000-800= 2300-800= 8400-800= 4000+900=
第5次
400+900= 4000-900= 1400-900= 3100-900= 3100+500= 4600+500= 1600-700= 3600-500= 3400-700= 8000-700= 8000-2700= 8000-700=
8000+2000= 整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 600+900= 5500+1000= 5500-1000= 5500-600= 5500-5000= 1400-600= 300+2200= 300+2700=
4300+2700= 6000+2700= 2100-700= 2400+100=
2400+1000=
第6次
2400+500=
2400-400= 4000+7000= 450+500= 4500+500= 4500+300= 4500-500= 300+70= 3300-800= 1300-400= 1300+400=
1300+400= 4600+400=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 900+80= 900+800= 900+1800= 1900+100= 8700-2700= 4700+600= 4700+700= 4500+2700= 4700-700= 9500-1000= 3000-500= 3100-500= 3100-2500=
第7次
3700-500= 3000+2700=
2700-900= 2700+900= 2700+300=
3700-300= 2400+1000= 2300-600= 3200-600= 3200-200= 3600-600= 4500+500= 3400+700=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3400+1700= 3400+500= 3400+600=
1400-400= 2500-500= 2500-1500= 2500-500= 2400-500= 1900+100= 4800-800= 8400-800= 6400-800=
8400-1800=
第8次
4700+300= 9000-6000= 9000-600= 9400+600= 9000-1600= 3300-3000= 900-800= 1900-800= 1900+2800= 1200+800= 1700+100= 740-40= 740-470=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 740-400= 700-70= 1200-600= 4700+600= 4300+600= 4300+700=
3400+600= 3400+1600= 2200-600= 2300-600= 2300-2100= 2600-600= 500+1500=
第9次
3000-700= 2700-900= 2700-1000= 2900-900= 8400-400= 4700+600 = 3000-800= 3000-2800= 3000+800= 9600-600= 4800-800= 400+90= 400+900=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4400+90= 2900-800= 1200-400= 980-80= 980-800= 9180-80= 940-900= 1100-600= 2100+900= 2000+900= 2000+900=
4300+600= 400+500=
第10次
3000+4000= 800-500= 700-400= 7000-3000= 1200+3000= 400+2000=
4600+300= 1700-400=
7800-800= 3400-3000= 1200+6000= 2600+300= 4000+600=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 9000-7000=
780-80=
2400-400= 60+90=
180-80=
2600+4000= 700+800=
240-60= 4700-3000= 500+900=
520-400=
1800-1000= 400+600=
第11次
700+3000= 400+700= 1000-500= 1000+300 =560-200= 800-60= 5000-4000= 3000+5000= 3000+7000= 1900-900= 1600-700 8800-8000= 800+200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 800+700= 1200-300= 9000-5000= 1800-9000= 160-80= 500+1000= 2500-1000= 3000+9000= 300+900= 70+50= 900+600= 2000-1000= 2500+3000=
第12次
70+30= 7000+3000= 700+300= 9000-500= 7000+3= 8900-5000= 6300-400= 5800-1000= 5000-300= 5000-200= 4500-3000= 8800+300= 4400+4400=
第五篇：《整百整千数加减法》教学设计
教学目标：1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算 整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题 使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。
3.培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯.
教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。
教学难点：正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。
教学准备：课件
教学过程：
1. 课前复习：
1、填空：
(1)1300是由( )个千和( )个百组成的，也是( )个百。
(2)1000里面有( )个百。
(3)1200里面有( )个千，( )个百。
2、口算：
10+20= 50-30= 30+40=
500+300= 800-300=
出示图片：
1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么? 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。
2. 请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)
3. 学生汇报提出的问题：
(1)老爷爷一共花了多少钱?
(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?
想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?
2. 今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：
(出现课题：整百、整千数的加减法)
1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 (如果有困难可以与同伴进行交流) 学生完成练习一
学生汇报：
预设一: 老爷爷一共花了多少钱?
1000+2000=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。
师问：你是怎么想的?
为什么用千位上的1+2呢
还有别的想法吗?
预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。
师问：你能说出自己的想法吗?
谁还有不一样的想法?
预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?
2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。
师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)
我们现在练习一下：
80+50= 130-50=
师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)
做一做：
200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=
800+900= 1700-900=
3. 夺红旗练习。
4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。
5. 小结：
对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。
6. 作业：
实际应用，巩固练习： (1)P95 第1题 ，p96第二题。