下面是小编为大家整理的《有效性小学数学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】数学是我国小学课程体系的基本组成部分，对学生的人生发展具有必不可少的重要作用，近年来随着国家新课程标准在义务教育阶段的不断落实，传统的教学模式逐渐暴露出越来越多的问题，严重阻碍了小学数学课程教学有效性的提高，因此，如何改进当前的小学数学教学策略以增强小学数学课程的实际教学效果，就成为广大一线教师面临的紧迫教学任务。
有效性小学数学教学论文 篇1：
论有效性引导在小学数学教学中的应用策略
摘要：作为教育者，引导是需要在教育过程中加入进来的部分，良好的引导会帮助学生理解知识，并且也会将学生带入进情景中来，有效的引导会帮助学生参与课程，为了让学生感受数学知识，就需要教师利用有效地引导，去帮助学生去学习数学知识，运用数学知识，本课题就来讨论证一下，有效性引导在小学数学教学中的应用策略，希望对教学方法的研究能够为其他同僚带来借鉴与帮助。
关键词：小学数学、有效引导、课堂教学
在数学课堂教学的时候，教师的问题引导十分重要，只有教师的良好引导，学生才能知道在课堂上需要做些什么，并拥有了学习方向，再经过教师的引导后，学生可以认识到自己的问题，抓紧改变自己的学习方法，会重新去学习知识。
一、结合学习内容，提供问题作出引导
在小学数学教学过程中，教师需要为学生提供问题引导，并且结合学习内容，让学生按照教师的思路，引导他们慢慢地走向探索的过程中，这样的话才能够让学生们在数学课堂上充分锻炼他们的思路，并且让他们掌握更多的数学学习技巧，收获知识内容。这就需要教师提前去结合教学内容，并且创设教学学案，并且在课堂上提出问题，作为课堂上的引导，学生在了解问题的同时，教师可以帮助他们学会解决问题。
比如：在学习“小数除法”的内容之前，教师需要先明确学习目标，在这一课学生们需要掌握小数除法，再学会小数除法之前，需要让他们回顾起整数除法的含义。小学除法是整数除法变化而来的，理解起来会非常简单。在课堂上，教师提前引出一个问题：“老师手里有六个苹果，现在小明、小李、小哈都想要吃苹果，怎么分才能够公平呢？”通过这样的问题让学生去思考整数除法，为了帮助他们简单思考，可以为他们提供物品展示，让他们进行分一分，这样的话既可以回忆整数除法，并且再一次转换一个问题：“如果王老师想要跑5天跑完22.5公里，那一天王老师需要跑多少公里？”，教师提出这个问题之后，可以让学生们尝试利用自己学过的除法进行计算，给他們足够的时间，让他们进行自我计算，然后让他们进入小组中让他们进行讨论，他们答案是否一致。先让他们在组内进行自我讨论，随后教师在引导他们进行说出自己的答案，当答案不一致的时候，教师可以为他们在黑板上验算这个计算的过程，让他们真正体会到这样的过程之后，他们才懂得如何学会除法运算。随后在具体的练习过程中，教师需要多多强化他们的计算能力。
二、强化语言运用，激发学生的探索能力
除非就是在教学过程中，要强化自己的语言运用利用自己的语言去激发学生的探索能力，每一次的引导都要去帮助学生，让他们可以尽情地释放自己的能力，并且能够积极的参与到这样的活动中，学生每一次的参与，都能够让他们得到机会去探索，每一次的练习，对于他们而言，总是有所帮助的。教师的语言至关重要，使用合适的话可以激发他们的创造力，并且积极地将他们带入到课堂中，这样的话，他们才可以完美地在课堂上锻炼自己的思维，在课堂上学生还可以多和教师交流，并且发挥学生自己的创造力去解决问题。
例如：在进行课堂教学“多边形的面积”时，本身学生就已经了解面积这个知识点，为了让他们在多边形运用面积的基础内容，就需要教师在课堂上采取合适的语言，激发学生的创造力，让他们在看到不同的多边形之后，可以产生使用面积的知识点去解决问题。本身学生在面对多边形的时候，他们总是很苦恼，因为他们不知道该如何分工，他们在课堂上教师可以多用大量的时间，让他们自己去练习切割多边形。他们没有想法去切割的时候，教师可以让他们尝试跟小组进行合作，在合作的过程中，他们才会从他人那里吸收更多的想法，这样的话也可以激发他们的探索能力，为了帮助学生树立自信，教师还可以利用语言去激励学生。总之在数学课堂上，教师一定要合适的利用语言，引导是课堂的关键，只有学生明白老师的语言之后，他们才会更加积极主动的去学习数学知识。
三、多多总结，找到攻破学生学习的难点
学生在学习过程中，必然会留下很多数据问题，教师需要多多总结自己的教学的问题，通过每一次学生课堂的反馈以及作业的反馈，去了解学生在学习过程中会遇到哪些困难，并将这些困难都总结起来，并且每一次多和同僚进行交流，逐一去攻破学生学习的难点，这么做的话可以帮助学生了解他们的学习问题，进一步有针对性地帮助他们，去攻破学习问题。这样的话学生不仅会得到有用的提高，并且在数学方面可以学习教师的做法，每一天将问题都主动地积累起来，都汇报给教师。是在进行每一次的课堂教育过程中，需要根据学生在课堂上的表现，并且将他们在哪一部分的学习问题都记录下来，面对这样的问题，教师可以在课堂上给出他们专业的技巧，帮助他们去解决这一类的问题。
比如：学习“正方体跟长方体”的时候，学生在刚开始认识长方体跟长方体的时候会很积极，刚开始理解都是很简单的，但是在教师引导学生进入练习题的时候，当学生面对练习题的时候，他们的含义容易混淆，面对这一现象教师需要在教学过程中改变一下战略，并且及时总结学生们在学习过程中会遇到哪些问题，确定他们在以后的学习过程中，需要做出哪些转变，并且教师也需要转变一些教育方法，让他们遇到了问题可以以题目练习的方式，让他们在课后作业中得到锻炼，这样的话既可以帮助学生去补充他们的薄弱点，又可以帮助学生去理解这些知识，最后还能够让他们感受到知识学习的快乐，每次学习教师都可以按照这样的方式以此类推去帮助学生理解知识的同时，又能够强化他们的薄弱点，让他们的基础能力就能够很好地被夯实。
[结束语]总之，在小学数学课堂上，教师想要为学生做出有效的引导，还需要教师利用问题去激发学生们，去开创自己的思维去解决问题，在实际教育过程中，学生如果遇到学习问题的话，教师需要停下快速教课的脚步，充分尊重学生，并且了解他们的问题，让他们明白解决问题的方法。每一次的引导都需要教师进行反思，明白教师在教育方面存在哪些问题，这样的话才能够促进学生进步。
参考文献
[1]魏巍.论有效性引导在小学数学教学中的应用策略[J].新课程,2021(47):110.
[2]许慧.互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].试题与研究,2021(31):185-186.
[3]许慧.互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].试题与研究,2021(31):185-186.
作者：王燕翔
有效性小学数学教学论文 篇2：
基于有效性的小学数学教学策略分析
【摘 要】 数学是我国小学课程体系的基本组成部分，对学生的人生发展具有必不可少的重要作用，近年来随着国家新课程标准在义务教育阶段的不断落实，传统的教学模式逐渐暴露出越来越多的问题，严重阻碍了小学数学课程教学有效性的提高，因此，如何改进当前的小学数学教学策略以增强小学数学课程的实际教学效果，就成为广大一线教师面临的紧迫教学任务。基于此，本文通过具体的教学案例分析探讨了小学数学课程教学的积极改进策略。
【关键词】 有效性;小学数学;课程;教学策略
近年来随着我国各阶段教育事业的不断发展，小学数学课程的基础性教学地位越来越突出，但同时在小学数学的教学实践中也依然存在着不少的问题，传统的教学模式已经无法适应当今教学改革的时代步伐，因此作为“人类灵魂工程师”和学生学习引导者的教师就更加有责任有义务对现有的教学策略进行有益改进，以为我国小学数学课程的教学事业提供必要助力。
一、合理创设课堂教學情境
在以往的小学数学课堂中，教师并不注重教学的艺术性，往往是直接让学生把课本翻到第几页并进行黑板板书，这样生硬的课程导入就常常会使天性活泼的小学生产生抗拒和反感的情绪，进而阻碍教师教学的进一步深入。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进，教师就要注重为学生合理创设课堂情境，将课本上的文字性内容转化为具体的情境，从而给学生创造思考、发现、表达和体验的机会，使学生能够在教师引导下不断探索，循序渐进。
二、积极引入多媒体等新型教学手段
在以往的小学数学课堂中，教师一般都是采用教材、黑板以及教辅资料等固定化的教学手段来组织学生学习，而不注重与时俱进，对科技化和信息化的教学趋势也缺乏深入了解，这就导致小学数学课堂的教学形式比较僵化呆板，课堂氛围也比较枯燥乏味。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改，进教师就要积极引入多媒体等新型教学手段，充分发挥多媒体直观全面的教学优势，辅助学生从不同维度对知识进行记忆、理解与掌握，从而开阔学生的学习视野，提高学生的学习境界。
三、引导学生进行合作探究
在以往的小学数学课堂中，教师普遍采用的都是填鸭式教学法，注重以自我为中心给学生灌输课本知识，对于学生的学习主体地位则常常有意忽视，这就导致学生的学习始终处于被动状态，无法充分发挥自身的主观能动性。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进，教师就要注重引导学生进行合作探究，强化学生的自主学习意识，促进学生在交流与碰撞中加深对知识的理解，使学生在合作探究中逐步掌握学习的主动权。比如在教学《条形统计图》这一课时，教师就可以组织学生分组进行“测量班级学生身高”的数学实践活动，指导学生之间分工协作，采集数据、整理数据、分析数据并最终绘制出统计图表得出结论，通过这样的合作学习来发挥学生合力，促进学生学习知识和运用知识等全方位能力的提高。
基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进是一个复杂的综合性过程，为此教师可以从创设情境、引入新型教学手段以及引导合作探究等方面入手来为学生打造更加合理更加有益的数学课堂，从而使学生的数学学习能够更加顺利更加深入。
【参考文献】
[1] 齐素民. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究与分析[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，28（15）：158-159.
作者：廖占东
有效性小学数学教学论文 篇3：
如何将有效性和趣味性融入小学数学教学中
摘 要：小学数学对于小学生来说是非常重要的一门学科。教师在有限的40分钟教学时间内需要提高小学数学的趣味性和有效性。那么应该采用什么样的教学手段才能提高小学数学的教学效率是探讨的问题。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；有效性；方法研究
在小学数学课堂的教学中，教师需要教会学生掌握课本上的知识，还需要通过各种方法来提高数学课堂的有效性和趣味性。总之，只有让学生找到适合自己的学习方式，可以更好地学习才能达到理想中的效果。
一、目前我国小学数学课堂存在的教学问题
首先普遍存在的一个问题就是现在的教学模式过于单一，教师在上课的时候可能课堂气氛过于严肃，学生对于数学学习的兴趣不高。现在的小学数学教学中，普遍存在的问题就是数学本身的多变性和趣味性未能够充分发掘。教学的模式过于单调和乏味，同时课堂的板书也比较严肃和古板，所以教学气氛是压抑的，学生对于数学提不起兴趣，甚至产生了厌烦数学的心理，对数学热情不起来，也没有好的学习效果。
再来就是现在学生的学习压力大，课业繁重，学生的心思复杂，对于数学学习的定位就不够准确。目前我国的教育形式给学生带来了巨大压力，课业的烦恼也让他們对于学习的目标不够单纯。学习数学的时候积极性不高，完全是教师要求下被动地进行学习，同时也会在家长的期望下进行学习。学生在数学课堂上和教师沟通的比较少，只会埋头进行学习，几乎也不主动地去尝试新的学习方法，这样的数学学习就更加没有趣味性可言。
还有就是现在中国的人口数量众多，教学任务繁重，同时学生的学习能力有限，在这种情况下，教学资源也有限，有些教师对于学生的性格把握不够到位，在教学的时候可以保证一大部分学生的学习成绩，但是学生自主学习和自主思考的能力就会受到限制。
二、提高小学数学教学有效性和趣味性的办法
首先，教师在教学的时候需要以学生为主，将学生放在主体的教学位置，教师要将自己的定位抓住，将自己放在辅助地位，尊重学生鲜活的想象力和创造力。其次，在数学教学中，最重要的就是需要教师和学生达到配合默契，师生之间如果沟通默契，上课时候也会发现上课的效率非常高。教师需要做的就是给学生充分自主学习的时间，比如说在讲到“平移、对称和旋转”这一部分内容的时候，教师可以让学生自己先去理解什么叫平移，什么叫旋转，什么是对称。学生自己先去理解需要学习的知识概念，然后通过教师的讲解，就可以更好地记住所学习的知识。也就是基础的平移，旋转的概念。教师可能大多都是通过板书的方式或者是带着学生来看课本进行讲解，那么这种教学方式的效果不够好。如果教师可以利用多媒体来进行教学，那学生通过看视频和图片就能够很容易理解知识概念，同时因为视频是课堂上不容易见到的东西，所以学生会有新鲜感，也就会对学习的知识感兴趣，会集中注意力进行听讲。之后再通过教师的引导让学生进行丰富的想象。引导学生想象一些去过的游乐园做的项目，比如海盗船、过山车等等。通过对这些娱乐项目的列举，让学生自己去想象分类，就可以直截了当地将平移、旋转的概念深深地刻在学生的脑海中。并且通过这种方式也充分调动了学生的积极性，营造了课堂的趣味性。
在提高教学有效性方面，教师需要让学生经历数学学习的过程。数学的学习不单单是数字罗列和图形的叠加，这同时是源于生活、高于生活的艺术学科。教师想要学生的数学基础变好，就需要教会学生掌握最基本的数学方法，比如说在教学铅笔有多长的时候教师可以先让学生对桌子进行测量，包括自己的身高，书本的长度等等，让学生对于一切熟悉的东西都有了最基本的长度的认知之后再来估测铅笔的长度，学生就可以通过自己动手操作来猜测、丈量出铅笔的长度。由此学生通过自己的动手实践不仅能够学习到课本中的知识，还能够增长额外的数学知识，对于教师和学生来说都是提高了数学的有效性。
还有就是学生之间的合作交流是非常重要的，教师需要充分发掘每个学生的优点，通过合作学习的方式让每个学生都体会到数学学习的乐趣。
总之，对于刚刚踏入学习生涯的小学生来说，学习数学的兴趣和热情需要教师和家长共同引导。教师在课堂教学中需要充分把握教学的有效性和趣味性。针对不同的学生找到不同的教育方式，从而可以让学生更加喜欢数学。
参考文献：
[1]林丽云.浅谈如何提高小学高年级数学教学效率的策略[J].课程教育研究，2017（49）：138.
[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59.
[3]张秀玲.提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J].数学学习与研究，2017（6）：72.
[4]唐龙建，王丽华.新时期小学数学课堂有效性的提高策略探讨[J].才智，2016（18）：119.
[5]刘冬雪.提高农村小学数学课堂作业质量的策略探讨[J].课程教育研究，2016（17）：147-148.
编辑 温雪莲
作者：雷玲