下面是小编为大家整理的《代币制小学生养成教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。德育活动的开展应该符合学生的年龄和心理特点，遵循小学生的认知规律。活动要能够吸引学生，积极参与其中；要能打动学生，深入到学生的心里；要使每一项教育活动都能给学生留下难忘的印象和美好的回忆，并落实到行动上，培养学生规则意识，养成良好行为习惯，形成受益终身的文明素养，这样的德育工作才有实效性。
代币制小学生养成教育论文 篇1：
代币法在小学英语教学中的应用
摘 要：代币法作为吸引学生参与课堂的强化手段，把学生感兴趣的游戏世界的规则应用到教学中，激发学生的学习热情。代币法的形式比较简单，操作性强，便于教师全面客观地评价学生在课堂上的表现，是一种寓教于乐.寓学于趣的独特的教学方法。
关键词：代币法；小学英语教学；应用
一、前言
笔者以外聘教师身份担任北京市某小学三四年级的英语任课教师。教学中发现，学生们对英语的学习很有兴趣也很认真，但是，因为毕竟是儿童，在英语学习过程中难免会出现一些问题。比如，不能按时按量完成英语作业，上课注意力不集中，学习意志力差，受到挫折容易放弃学习等等。如果这些问题不能及时解决，都会影响他们的英语学习成绩，阻碍他们养成良好的英语学习习惯，更会为将来的英语学习带来麻烦。于是，再三考虑下，决定引入代币法。代币法作为吸引学生参与课堂的强化手段，把学生感兴趣的游戏世界的规则应用到教學中，激发学生的学习热情。此外，它的形式比较简单，操作性强，便于教师全面客观地评价学生在课堂上的表现，是一种寓教于乐.寓学于趣的独特的教学方法。
“代币法”的基本原理是强化原理。它是以一种物品或一个符号等作为代币物充当条件强化物，学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物，或因为某种不良行为而失去代币物，然后再用代币物去换取其他奖励。代币物的选择需适合学生的年龄特征和学科的特点，而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力，从而达到增强或避免某种行为发生的目的。代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点，以培养儿童良好的行为表现为最终目的。[1]
二、研究方法
研究过程中，并不是单一的使用某一种研究方法，而是采用访谈法，问卷调查法、观察法等相结合的一种研究方法。首先，对每个年级各种不同层次的学生，还有不同性别的学生进行抽样访谈，询问喜欢什么样的强化物，都哪些行为哪些环节需要采用代币法。代币的点数定在多大范围可以接受等等。同时，为了确切的了解学生们的想法，专门制作了一份调查问卷，对其中的一个班级进行了测试，得到了一些实实在在的反馈。并且，在实施的过程中，通过课堂反应还有学生完成作业的情况来检测代币法的成效。
三、代币实施步骤
1.制定规矩。首先，一级代币物是分数，从课堂参与，课堂纪律，作业完成，听写，目标测试和学探诊得分来计算点数，如下：课堂参与一次，可得1分；课堂纪律分组，表现好的小组，每位组员均能得到1—10分；作业得到A可得2分，B得到1分。作业前十名上交者完成可得奖励分。听写全对奖励100分，目标测试和学探诊考多少分就得相应的分数。如果有不好的表现，则扣除其相应分数。
2.设计二级代币物。一级代币物所得的分数，可以换取二级代币物（小奖品），打印出来并张贴在教室，形成刺激。如：300代币可以“给家长打表扬电话一次”或兑换一支自动笔、500代币可以“免写一次作业”或兑换一把手工剪刀、800代币可以把“英语课光盘带回家一晚”或兑换卷笔刀、1000代币可以“免背课文一篇”或兑换其他小物品等等。
四、结果与讨论
笔者刚接手其中三年级某班学生的时候，觉得这个班级的英语学习习惯不是很好，作业总是收不齐，学习积极性不高。在实施了代币法以后，通过观察法和行为比较法，看到同学们有了明显的改善，课堂上，同学们开始积极的举手回答问题；作业也能积极按时的上交。迟交作业率由17人，降至5人。
与此同时，笔者设计了一份有关代币的调查问卷，结果反映，大多数学生对“代币法”是感兴趣的，而且他们会为了获得奖励代币物而敦促自己努力学习英语知识。有了“代币法”，他们在课堂上的注意力集中了，课堂参与的欲望增强了，学习的积极性提高了，学习成绩自然也会逐渐攀升，因而67.9%的学生在考试后觉得这种方法能帮助他们提高学习成绩。此外，71.4%的学生喜欢教师用这种方法鼓励学生积极参与课堂活动。可见，把“代币法”应用在教学过程中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，还有利于师生建立和谐的关系，从而达到教学相长。
为了验证代币法强化下的学习效果，笔者选取两个班级，把实施代币前的目标测试成绩和实施代币后的目标测试成绩做了对比。结果如下：
通过上表可以看出，代币法的实施有助于提高学生的成绩。
五、总结与建议
在小学英语教学过程中，把“代币法”作为刺激学生参与英语教学的强化手段，能有效地提高学生参与课堂活动的积极性，让学生寓学于趣，在轻松愉快的课堂氛围中体验学习的快乐和成功，并能强化学生的课堂表现及其课后的表现，帮助其逐步养成良好的学习习惯，还有利于建立和谐的师生关系，提高英语教学质量和效率。
但是，代币法仍存在一些局限。如下：1.组织及实施代币法的整个过程费时费力，每周，每个月做汇总的时候，总是花费很大体力和精力，购买二级强化物需要一定的费用；2.二级代币物过于精美容易分散学生的注意力；3.使用代币法建立起来的良好行为不能很好的迁移到自然情景中去。4.有可能“激励”出“模型化”、“功利性”学生。学生会因为渴望获得高分而刻意表现目标行为，没有强化则忽视某些好的行为习惯的养成，变得功利。
所以，在运用代币法时，首先，要非常谨慎的选择强化物。其次，发放或者扣减代币的场所要认真的选择。再者，要尽可能及时发放。同时，要尽量设置多元化的强化物，要根据不同学生的特点，增设后援强化物。最后也是很重要的一点，要增加退出机制，当学生的行为已经符合目标行为后，应考虑让这些目标行为退出奖惩系统表，并针对学生出现的新问题，推出新的适当的目标行为。[2]
（作者单位：首都师范大学初等教育学院）
参考文献：
[1]任红亮.论“代币制”在小学生养成教育中的运用[J].内蒙古师范大学学报，2015（2）.
[2]吕兴祥.中小学运用代币制的利与弊[J].中小学管理，2013，（11）.
作者：娄文聪
代币制小学生养成教育论文 篇2：
北京市西城区育翔小学：以“心动德育”文化建设促学生文化的形成
德育活动的开展应该符合学生的年龄和心理特点，遵循小学生的认知规律。活动要能够吸引学生，积极参与其中；要能打动学生，深入到学生的心里；要使每一项教育活动都能给学生留下难忘的印象和美好的回忆，并落实到行动上，培养学生规则意识，养成良好行为习惯，形成受益终身的文明素养，这样的德育工作才有实效性。学校“育心教育”理念的提出给德育工作带来了挑战，怎样做才能实现“育心”的目标？学校提出应该做让学生产生“心动”效应的德育——“心动德育”，以心动德育文化建设促“诚实、善学、健美、和谐”的学生文化形成。
学校开展了校级、年级和班级三级“心动德育”活动。
1.校级“心动德育”活动突出引领性
学校以科技节、艺术节、体育节、读书节、英语嘉年华校园五大节日和开学典礼为载体，将教育蕴含其中，满足不同特点学生的成长需求，学生在参与中获得体验，引发心动，以心动促行动。例如，科技节：“体验、创新、成长——走近低碳生活”主题活动展示学生自己的科技成果，让学生在科技活动中体验到科技创新的重要性，提高科学素养。读书节：“读好书、唱童谣——争做文明使者”是长期的主题教育活动。班级设置了借书角，年级打造了“开放阅读吧”，随处可见安安静静捧着书本读书的学生。
2.年级“心动德育”活动强调精准性
仪式文化蕴藏着无形的教育资源，亲情传播、共享快乐、承载责任、精神传播等一系列精神内涵感染着学生，触动着学生的心灵。各年级结合学生培养目标、实际情况和主要问题，开展了各具特色的年级心动德育活动，不仅举行仪式，还以读书、参观、隊课、观影、主题活动、目标卡等多种形式，将系列教育活动贯穿始终。
心动难忘的入队典礼：充分利用红领巾公园的环境，请二年级活动辅导员介绍“红领巾之歌”主题广场，由学生们讲述矗立在广场两侧的八位小英雄的故事。家长为学生佩戴红领巾，每班有两名新队员代表在队旗下表决心。最后，学生在小英雄塑像前献上自己的目标卡。
“感恩母校，扬帆起航”毕业典礼：毕业典礼上，学生们在留言板上给母校留言，近300个彩色留言凝结成一颗颗心。
3.班级“心动德育”活动落实常态化
通过班级“心动德育”活动，落实对学生的养成教育，树立良好班级风尚。例如，教师们利用小课题研究、代币制、主题班队会等形式，开展富有班级特色的教育活动，在培养学生良好行为习惯的同时，逐步探索班级文化的建设。如一年级“家”的教育：“班级是我家，人人都爱他”主题班会培养学生热爱班集体、珍惜班级荣誉的班级责任感；“我们是一家”主题班会通过对班级生活案例的讨论，引导学生树立正确的是非观，学会如何正确与人交往，如何处理同学间的摩擦与问题；通过合作活动和文字交流增进学生间的感情，加深彼此的理解与信任，从而增强班级的凝聚力，创建和谐、温馨、团结向上的班集体。
代币制小学生养成教育论文 篇3：
一年级小学生适应期存在的问题对策研究
摘 要： 在儿童教育从幼儿园到小学的适应与衔接中应保持可持续性发展，保证教育的连续性，缩短儿童从幼儿园到小学的过渡期、适应期，让儿童自一年级入学后很快具有一定的学习能力和生活自理能力，从而及早适应小学生活。
关键词： 一年级小学生 适应期 问题对策研究
小学一年级刚入学新生“适应期教育”指学龄前幼儿进入一年级以后能适应新的教育环境、新的学习方式、新的学习内容、新的人际关系，能全面尽快适应小学阶段的学习生活。本文从小学一年级新生的心理特点入手，分析了解小学生的情况，针对小学生面临的具体问题，结合多年教学经验，从家长、教师、学校三个方面找到一些帮助孩子适应小学生活的方法和策略。
一、小学一年级新生的心理发展特点
这个阶段（六七岁）的主要心理特征如下：
第一，注意力集中时间短，意志力薄弱，自制力差，多以无意注意为主；注意随意性强，多以孩子的兴趣、感情色彩为主；并且注意力不稳定，容易分散；注意范围小，从而注意分配和转移能力都较弱，不善于调节和控制自己的注意力。
第二，六七岁孩子的形象思维仍占优势。意义识记逐渐发展，思维水平逐渐从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但是机械记忆仍是主要的记忆方法。
第三，孩子的依赖性比较强，生活学习事宜惯于依赖成人监督，尤其对教师极为信任和依赖；这个阶段的孩子情感日益丰富，并且稳定性和控制力也在增强。
第四，这个年龄段小学生对一切充满了好奇心，有着强烈的求知欲望。很容易受暗示，好动、模仿是他们这个年龄段的特点。
二、小学一年级新生入学面临的问题
一般来说，他们入学适应上主要面临的困难有以下三个：
一是环境的变化。首先陌生的校园、教室、老师和同学在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。有的同伴交往比较少、性格较为内向的孩子，更有可能出现这样的问题，也有个别情况严重的学生会因为焦虑不安而产生某些躯体不适，以此逃避上学。
二是学习方式的变化。一年级新生刚从幼儿园到小学，从宽松活泼的教学环境到相对比较严格紧张的教学环境，从以游戏和玩耍为主的幼儿园生活跨越到有具体学习任务的学习生活，有部分孩子会感到不适应，有可能表现为胆怯，不敢主动与人交流说话，不敢举手发言。甚至有的孩子在上课期间想上厕所也不敢举手；有的坐不住，有哭闹现象。
三是作息时间的变化。幼儿园上课时间短，多以活动为主。小学每堂课40分钟，一天6到8节课。活动课很少，并且要求早上不能迟到，上课时不能自由活动说话，也不能提前离校。对于这些变化，有的孩子并不能一下子就接受，部分孩子表现为上课没精神，玩弄文具等，有的孩子由于起得早睡得晚，精神状况不好，出现上课打瞌睡等现象。
三、小学一年级学生适应要解决的问题
一年级新生从幼儿园进入小学，心理发展有一个质的突变，所以部分新生会产生很多适应上的问题，需要我们给予帮助和指导。
首先由于陌生环境的变化，为了防止新生产生自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪，保持身心健康，尽快融入新的集体、适应小学学习环境，能以正规化的学习活动为主，我们必须深入地了解每位学生，以宽容的心态接纳适应慢的学生，通过儿歌、主题班会、正强化代币制等多种方法帮助他们养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，这样学习上突增的负担、遇到的挫折，就不容易使学生丧失学习兴趣。这也是保证新生适应小学生活的关键和重点所在。
其次要求一年级小学生有较强的适应新环境的独立性，有的孩子在幼兒园就有过度依赖的毛病，没有独立生活能力。进入一年级后，不安全感更强，更有甚者产生紧张焦虑情绪，导致孩子注意力不集中、反应慢、动作迟缓等，这样就影响学习。因此，培养孩子的独立能力是入学前需培养的必备能力。
四、家长应做哪些配合工作
家长要极力配合学校相关要求，帮助孩子较快适应入校一年级生活。
1.帮助一年级孩子尽快调整作息时间。（1）早睡早起。最少保证孩子8小时的睡眠时间，上学前吃好早饭。有序准备上学必带物品，如小黄帽、红领巾等。计划时间离家入校，不得早到和迟到，才能精神饱满地开始一天的学习。（2）按时按点接送。家长应尽量早五分钟等待孩子，这样可以减轻孩子在校的焦虑，更快适应在校时间和建立安全感，从而喜欢上学。
2.帮助一年级孩子养成良好的生活习惯。（1）饮食：家长一定要提醒孩子不要养成挑食的习惯和在家按时进餐的习惯。尤其早餐应该营养而丰富，否则很多孩子早上在家不吃早餐，没到中午已经体力不支，严重影响上课和学习。（2）饮水：为孩子准备便携、口大、不易碎的杯子，尽量让孩子饮用白开水。（3）上厕所：有的孩子对新的上课时间不适应或者下课贪玩，有的孩子上课时不敢告诉老师要上厕所，而把大小便拉在身上。因此，希望家长在家培养孩子按时如厕的意识，并穿易脱提的裤子，教会孩子一些必要的如厕技能和方法。
3.帮助一年级孩子养成良好的学习习惯。好的学习习惯是孩子入校学习的前提和有效保障。（1）专心听讲。由于孩子的年龄特点，注意力集中时间在15到20分钟，时间短，家长应提醒孩子上课时用心听讲，少做小动作，发言先举手，不随意说话，以免影响他人听课。根据教师定期反馈在校课堂表现及时鼓励和纠正。（2）独立思考。家长辅导作业时对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式，不能直接告诉答案，培养孩子独立思考的能力。（3）认真仔细。家长在家督促孩子完成作业时要根据孩子的作业量，规定完成作业的时间，且不能字迹潦草马虎。要求内容正确，书写工整。作业完成后要对照作业单逐一检查，养成自我检查作业的习惯。（4）活跃勤思。在家辅导孩子时要善于多问孩子为什么，多启发诱导，加强沟通与表达。对他们的提问要恰当鼓励与表扬，千万不要对孩子的提问不理不睬，及时更正孩子的错误想法。（5）提高记忆力。抓住孩子记忆力黄金期，此时配合老师多督促孩子完成布置的经典古诗文背诵任务，可以终生不忘。还可对孩子以后的学习生活产生深远影响。（6）养成每天看书的习惯。家长需要为孩子购买教师指定或推荐书目，并创造良好的阅读环境，让孩子每天定时读书，家长可以用读书存折打卡的方式鼓励孩子坚持读书或亲子共读。
4.培养孩子做力所能及的事。比如让孩子学会削铅笔、检查学习用具、看每天的课程表、整理理书包等。
5.家长以身作则，做孩子的榜样。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教，用自己正面的、积极的、文明的言行引导孩子。
五、教师如何帮助孩子适应小学新生入校生活
大量研究表明，教师的言行对小学低年级学生有潜移默化的影响，具有很重要的暗示作用。教师文雅的形象、智慧的教育方式会让孩子喜欢这个老师，从而喜欢这个科目，并很快适应学校的生活。教师还可以通过以下具体方法帮助孩子尽早适应小学生活：第一，上好开学第一课。帮助新生很快建立集体意识，认识更多的朋友，避免出现孤独等不良情绪。如开展系列主题队会和心理健康课，比如《我是小学生了》、《我喜欢我的老师》、《我愿意和你做朋友》、《我自豪，我是小大人》等，这样孩子很容易接受新鲜事物，简单的一些游戏就能让孩子互相认识。有了小伙伴，熟悉了新环境，找到了自信和安全，孩子的焦虑不安自然就能减少。另外，教师要建设丰富童趣的班集体文化，使学生觉得在校、在班都有归属感和愉悦感。
第二，抓好养成教育月。入校一年级学生的主要特点是模仿能力强，易从众。但也容易分心、自制力差，注意范围小，分配和转移能力都较弱，不善于调节和控制自己的注意力，为了孩子尽快适应学校生活、学习、纪律的要求，养成良好的文明习惯。教师要抓住入校第一个月的习惯培养可塑期。根据孩子年龄特点通过丰富的内容和朗朗上口的儿歌等方式，让学生对学校生活学习规律有一定的认识，并要求学生按照儿歌的要求去做。比如课前准备的要求，可以让学生读“上课铃声响，我们进课堂，书本笔盒桌上放，端端正正坐好来”等。这样孩子一边读一边做，很容易就掌握，重复坚持21天强化就能很快根据儿歌的内容内化这些要求。也可以穿插活动游戏进行注意力培训调节课堂气氛，如手指操、开火车、听命令、心理互动小游戏和一分钟专项训练等。延长孩子注意力时间。在这个过程中小学生很容易出现反复，教师要不断强化孩子正确的做法，通过口头表扬或者用小奖状、笑脸、奖杯、胸章等物品替代兑换的形式巩固和内化这些要求。对于适应表现得比较慢的孩子要宽容，尽量采取鼓励、表扬的方式，稍有进步及时表扬，强化孩子的行为，并保护对学习的信心。
第三，用好积极正面的引导暗示。小学生好动、易受暗示；好奇心强，有着强烈的求知欲望。教师要多表扬做得好的同学，树立学习榜样。关注班级中表现突出的地方。鼓励后进生孩子，尽量不要指责和打骂当众批评。比如言语的积极暗示，可以说：“今天我们班的小朋友做得很好”，“對自己说我能行”，“老师相信你没问题的，你肯定能行，试试吧！”等欣赏鼓励、正面引导的话语，孩子很容易受到积极暗示，就会及时纠错回应老师。尤其在课堂上有孩子好奇爱发问，会随意打断老师讲话，这种情况下不宜严厉呵斥指责，因为保护孩子的好奇心和求知欲望，才能保护他们的学习兴趣，才能顺利开展学习。
第四，做好形象直观的课件和学具。六七岁孩子思维水平仍以形象思维为主，所以教师要抓住孩子的认知特点，精心制作形象、直观的课件学具和选用挂图等方式丰富教学手段，使学生对学习产生兴趣。
第五，开启经典学习的慧根。一年级孩子意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的记忆方法。教师不但要引导学生学会意义识记的技巧，更要抓住这个记忆黄金期，引导孩子多背一些有益的诗词歌赋、经典古文等，为孩子开启智慧打下学习基础。
一年级的老师是最有权威的，这种权威力量远远超过父母。一年级老师说什么就是什么，老师就是学生心中生活学习模仿的榜样，所以教师要利用孩子的这种崇拜，正确发挥权威的作用，帮助和引导孩子进入小学生的角色。
总之，无论用什么方法，我们的最终目的是让孩子顺利进入小学生活，适应小学生的角色，养成良好的学习生活习惯，顺利完成学业。家长和教师可以根据孩子的具体情况制定适合的教育方法，帮助孩子从生理到心理度过人生中这一个关键时期。
参考文献：
[1]王世同.小学一年级新生入学适应问题及对策研究[J].考试周刊，2015（32）.
[2]余文娟.小学一年级新生适应能力培养的策略研究[J].时代教育，2014（06）.
课题名称：小学一年级新生适应期教育指导策略研究。
课题类型：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
课题批准号：GS[2013]GHB0749。
作者：王雪梅