今天小编为大家精心挑选了关于《学生创业能力中计算机专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：时代的车辙滚滚向前，大众创业，万众创新的时代已经悄然来临。正是基于这一时代背景，学生创新能力的培养变得尤为重要，社会衡量人才的标准之一，便是创新能力。计算机专业是中职院校教学中的基础专业之一，为培养优秀的计算机人才，教师应将中职生创新能力的培养作为教学的目标，在教学环节，从多个方面培养中职生的创新能力。
学生创业能力中计算机专业论文 篇1：
新工科背景下计算机类专业大学生创新创业教育中心的建设与实践
摘要：为了深化地方创新型人才的培养，通过建设大学生创新创业教育中心深化高校创新创业教育改革，充分发挥大学生创新创业教育中心在大学生创新创业能力培养中的作用，激发大学生创新思维和学习兴趣，培养创新精神和创业能力。结合目前新工科建设需要，以湖南工业大学计算机类大学生创新创业教育中心为实践平台，采用“明确目标、优化模式、完善机制、深化实践”等多项举措并付诸实施，提升大学生的创新与创业能力，为地方高校创新创业教育和人才培养提供借鉴。
关键词：创新精神;创业能力;教育中心
1 引言
党的十九大报告提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑[1]。新时代中国发展进入新阶段，实施创新驱动战略，加快建设创新型国家，必然会为实现建设现代化经济体系的战略目标提供战略支撑，不断丰富中国智造的内涵，从而为中国持续发展注入新动力。2017年，教育部积极推进新工科建设，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。地方高校作为创新创业人才培养的摇篮，在“大众创业，万众创新”“一带一路”“中国制造2025”等重大战略实施过程中，培养服务国家建设的创新创业型人才迫在眉睫，特别是全面推进创新创业教育改革，培养创新型人才是目前亟待解决的问题。随着人工智能、大数据、云计算等现代化信息技术的发展的不断发展，伴随着5G通信的革命，移动终端的不断普及，培养高素质创新型IT人才也是目前地方高校计算机类人才培养的重点和难点之一。
湖南工业大学计算机学院始建于1996年，经过二十多年的建设，在学科建设、师资队伍、教学条件、科研水平、创新人才培养等方面取得了较好成果。2006年为了培养创新型人才的需求学院成立院大学生创新实验室，2012年获批为省级大学生创新平台，2016年转批为省级信息技术大学生创新创业教育中心，2019年转批省级计算机类大学生创新创业教育中心（下称双创中心）。近几年随着学院国家级“双一流”计算机科学与技术专业的建设和专业工程认证的开展，学院以计算机类大学生创新创业教育中心建设为抓手，大力开展大学生创新创业教育，通过以下举措以点带面全面提升计算机类大学生综合能力，在人才培养上取得了较好的成效，起到了一定的示范作用。
2 主要举措
2.1 明确目标、加强组织结构和制度建设，高效开展双创教育
以转变教育思想观念为先导，以培养学生的创新能力、实践能力和创业精神为核心，依托现有的教学资源，强化学生的主体地位，因材施教，努力营造有利于学生创造性和个性发展的氛围，积极引导学生开展自主学习、自主创新创业，形成一个良好的创新创业人才培养环境。中心以创新创业实践能力的“四要素”（知识技能、协作精神、创新意识，创业素质）为目标，不断探索和完善地方高校创新创业型人才培养体系。
首先成立计算机学院大学生新创业工作领导小组，全面组织和落实计算机类大学生创新创业教育中心的建设工作，组织和协调大学生创新创业教育工作的开展，并负责对创新创业教育中心的工作进行全面管理与指导。为了保证创新创业教育中心科学、规范地运行，成立双创中心管理办公室，办公室由领导小组任命，管理办公室负责中心的日常管理和运行。双创中心根据学校的相关管理制度制定并逐步完善《计算机类大学生创新创业教育中心主任、副主任、指导教师、管理人员岗位职责》《计算机类大学生创新创业教育中心开放管理办法》《计算机类大学生创新创业教育中心安全规则》等规则制度，这些制度对中心的建设与管理、学生创新创业实践活动的开展提供了强有力的规范和保障。
2.2 建设和改善软硬件环境，打造优良育人平台
良好的创新创业教师团队、优良的创新创业基地和完备的创新实验设施是大学生进行创新创业的必要条件，为此中心在全院乃至全校聘请计算机、自动化、艺术设计、市场营销等多个专业责任心强、经验丰富和专业技能突出的教师作为团队的指导老师，同时聘请校外知名学者、企业家、创业成功校友担任外聘指导教师，合力打造校、企跨学科、交叉型指导教师团队。设置大学生创新创业教育专用场地，不断完善创新创业教育仪器设备，2017年学院在院内设立500多平方米双创教育专用场地，设置多个独立工作台/位、电脑和专用实践设备、设施供学员开展自主性学习和创新创业实践。近3年投入70多万建设经费进行环境美化和仪器、设备购置，提供优良的育人环境供学生开展各项学习和竞赛，目前中心可同时容纳400多名学员全年不间断开展创新创业教育活动。学院对于积极投身双创教育的师生在推优入党、职称评定、专业分流和奖学金评定方面都给予一定的政策倾斜，鼓励更多的教师和学生参与到创新创业教育中。
2.3 紧跟业界最新技术、优化学习方向，完善创新创业人才知识结构
根据计算机类专业知识更新快、工程技能要求高和多学科交叉应用性强的特点，将计算机类创新创业人才知识结构定义为具备宽广的人文、社会和基础科学知识、深厚的专业学识和工程技能，以及锐意进取的创新创业实践精神。双创中心紧跟IT业界发展的最新动向并结合指导教师的研究方向将双创中心分为ACM程序设计、移动应用开发、嵌入式开发、游戲开发、项目开发、网络安全等11个兴趣方向组开展创新和创业教育如图1所示。同时中心与苹果公司在中心设置湖南工业大学iOS开发者俱乐部，与百度在线建立BaiDu AI俱乐部，与区域长城电脑、株洲市高校毕业生创新创业孵化园等多家企业共建校企合作创新创业教育基地。中心以兴趣为导向吸收优秀学员加入进行专项学习和实践;同时每个组遴选1-2名老师进行指导，指导教师制定本方向的学习内容和课程体系，每个兴趣组推选1-2名学生组长进行组内管理，实现学员自主管理、以老带新、自主学习的运行机制。同时组长也是双创中心管理成员之一，负责中心创新创业教育各项活动的具体开展。
完善学员选拔及淘汰机制。组长负责每组成员的日常管理，根据学员的学习、竞赛、项目完成等情况的表现综合评定进行末位淘汰。每年下半年新生入校时开展集中培训，通过举办新生程序赛进行正式学员的选拔。
2.4 注重实践、突出以赛代练，提升专业技能
中心安排兴趣组每年开展校级、院级公开实践活动，如经验交流、作品展示和新技术介绍等实践活动，这样不仅锻炼了学员对知识的理解程度，还锻炼了学员表达、组织和管理等各方面能力，丰富大学生的业余生活，引导大学生积极进行专业学习。
不断强化“以赛促学、以赛促教、以赛促用”的内涵建设，通过学科、双创竞赛、项目合作和项目实施锻炼学生的专业技能和综合能力。将“以赛促学、以学促用”的思想贯穿于人才培养的全过程，每年组织、资助团队或个人参加“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、ACM-ICPC亚洲区程序设计竞赛、中国大学生计算机设计大赛、中国高校计算机大赛、湖南省程序设计大赛等各类各级的科技竞赛和创业竞赛活动20余项，详见表1所示。近3年来组织了几千人次学生参与线上、线下的学科、创新创业大赛，共获得学校认定的省级三等奖以上荣誉132项，其中国家级31项，特别是在知名ACM-ICPC、中国高校计算机大赛等赛事中屡获佳绩，尤其在2018年第三届中国高校计算机大赛移动应用创新赛、第十一届全国大学生信息安全竞赛创新能力实践赛中获得全国一等奖2项，均为历史性的突破。
2.5 强调理论联系实际、突出成果的物化，学生创业能力增强
在组织好学员开展学习、竞赛的同时，积极开展对外技术服务，让优秀的学员，参与校内外实际项目的设计与开发，通过实际项目的训练不仅检验了学员的实践能力还提升了学员的团队协作、沟通交流等多方面能力。近3年学员自主或参与完成了企业CRM客户管理系统、湖南工业大学创新创业管理系统等项目16项。完成软件著作权23项、专利授权2项、发表论文6篇;中心毕业学生就业率100%，毕业多名学生进入百度、阿里巴巴、腾讯、字节跳动、商汤科技、快手、网易等知名企业，应届毕业本科生年薪多年排名全校前列。这些成绩的取得在学生中起到了良好的示范作用，极大地增强了学生的学习积极性和主动性，促进了我院学风持续的好转。
2.6 发挥专业特长，加强信息化平台建设，构建高效
鼓励学员学以致用，学员发挥专业特长，自行设计和开发多个创新创业管理和实践平台，如双创中心主页、程序设计Onlie Judge在线评判系统、竞赛报名系统、作业与考试系统、毕业设计管理系统等多个信息化管理平台，以及创新创业教育中心微信公众号，形成了较为完善的双创信息化教育管理平台，这些平台的使用不仅较大大地提高了中心的管理水平和运行效率，还为学生提供了基本素养、专业知识、工程能力及创新创业能力等全方位的锻炼和实践。
2.7 发挥桥头堡作用，突出示范和带动效应
积极主动配合学校、双创学院的各项创新创业教育活动，通过微信公众号及时发布中心开展的活动信息，提升中心知名度和影响力，服务区域中小学、加强对市内及周边城市中小学的IT技术的普及和推广，提升学校创新创业文化氛围，同时加强与其他高校创新创业教育的交流推进创新创业教育的改革。2017年教育部对我校本科办学审核式评估期间中心接待了教育部评估专家的专程考察;2018年5月株洲市天元区政协委员来中心参观和交流;2019年5月天津网信办来中心考察，中心开展双创教育活动和取得的成绩、成效得到了专家和同行的好评。近年来服务株洲市天元小学、凿石小学、湘潭市江声中学和株洲市北师大附属中学，加强IT技术的普及和推广，提升创新创业文化氛围，展示我院办学特色，同时对学员也是零距离接触社会的锻炼。
3 结语
近年来通过上述举措，大学生创新创业教育中心在人才培养方面取得了一定的成效。但是以下几个方面是下一阶段建设需要加强和完善的方面。第一学生跨专业能力培养的力度还不够;第二指导教师的参与积极性还需加强;第三校企合作的程度还需深入。第四专业人才能力培养方案还需持续更新。创新创业教育是新工科建设的重要组成部分，需要学校、学院和教师全方位多渠道地为学生服务，创造优良的育人平台为社会输出更多高素质创新创业人才。
参考文献：
[1] 葛慧林，周庆文.新工科北京下大学生创新创业教育研究[J].西部素質教育，2020，6（14）：75-76.
[2] 杨瑞君，韦丽华，王笑妍，等.新工科背景下大学生创新创业能力训练路径探析——以机械电子和计算机类学科为例[J].大学教育，2019，8（7）：175-178.
[3] 胡贺军，胡少锋，李建国，等.新工科背景下计算机专业大学生创新创业探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，35（11）：44-46.
【通联编辑：朱宝贵】
作者：邓晓军 周立前 袁鑫攀 彭成 侯俐
学生创业能力中计算机专业论文 篇2：
中职计算机教学中学生创新能力的培养
摘要：时代的车辙滚滚向前，大众创业，万众创新的时代已经悄然来临。正是基于这一时代背景，学生创新能力的培养变得尤为重要，社会衡量人才的标准之一，便是创新能力。计算机专业是中职院校教学中的基础专业之一，为培养优秀的计算机人才，教师应将中职生创新能力的培养作为教学的目标，在教学环节，从多个方面培养中职生的创新能力。该文分析了中职计算机教学中学生创新能力培养的具体策略，以供参考。
关键词：中职;计算机教学;创新能力;培养策略;必要性
引言：
创新是民族进步的源泉，是国家长盛久安的基础。科技发展的迅猛之势，对于信息技术人才的需求持续增加。中职院校的初衷是向社会树输送优质的专业技能型人才。因此，中职院校在教育教学上应将教学与社会发展同步，关注社会形势以及社会需求，注重创新型人才的培养。思维与能力是创新能力的代表，因此，中职计算机教师在实践教学环节，应注重中职生思维的开发以及能力的培养，以培养中职生的创新能力。
1、浅谈培养中职生创新能力的必要性
创新已成为当今时代的主题，成为社会衡量人才的标准。中职教育本身具有较强的职业性特征，注重实践人才的培养。计算机专业课程同样具有职业性的特征，开展计算机课程，培养计算机人才的目的在于帮助学生就业，满足社会发展的需要。中职生在毕业后进去企业工作，企业会综合考察中职生，其考察的重点就包括创新能力。以往的实践表明，一些在校表现较为优秀的中职生，进入到企业工作之后，会有较长的适应与学习过程，对于未接触的软件懒于研究与创新，这与中职生的创新能力和实践能力不足相关。因此，在计算机教学中着重培养中职生的创新能力十分必要，是中职院校紧跟时代与社会脚步的体现，能够向社会输送更多具有创新能力的计算机人才。
2、简析中职计算机教学中学生创新能力的培养策略
2.1变革传统教学方式
传统教学理念下的计算机课堂，教师的教学目的始终围绕着应试。教学目的决定教学方式与教学内容，教师在计算机教学中通常会注重组织中职生进行大量的习题练习，以巩固中职生所学的计算机知识与技能[1]。教师的方法固化了中职生的思维，影响了中职生学习的主动性，当遇到新的题型时，中职生便会思绪混乱，茫然无措。中职生创新能力的培养依托于课堂，课堂则离不开师生互动。因此，要培养中职生的创新能力，则应先改变传统的课堂教学模式，注重师生互动，注重教学设计。
例如：教师在计算机教学中应鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同的见解，以培养中职生的创新思维。为让中职生们积极思考，用于表达自己想法，教师可以在教学环节，通过言语以及神态向中职生传递出关怀与温暖，营造和谐民主的课堂氛围，也应结合具体的教学内容提出问题，引起中职生的思考与探究，让中职生能够主动探究计算机知识，培养其自主学习的能力以及创新思维。同时，教师也应为中职生提供自主学习的机会。以“图文表混合综合排版”为例。教师可以组织中职生们小组合作学习，合作设计美观大方的版面。做此设计，不仅能够培养中职生的实践能力，也能培养中职生的创造力和创新思维。
2.2优化与创新评价内容
中职计算机教学中，对中职生进行评价是教学的一部分。有效的评价，能够帮助中职生更清楚的认识自己的优势与劣势，也能建立中职生的自信心，让中职生在计算机学习中获得成就感[2]。以往，教师对中职生进行评价的主要依据是成绩，束缚了中职生的发展。为培养中职生的创新能力，教师应将创新能力纳入到评价体系之中，以激发中职生的创新热情。同时，教师也应让中职生们参与到评价环节，组织中职生们互评，以让中职生学习与了解他人的优点，及时对自身的想法和作品进行创新和完善。
例如：以“演示文稿的制作”为例。教师可以组织各小组以“我飞扬的青春”为主题，搜集丰富的网络资源，设计与制作演示文稿。之后，组织各小组展示设计与制作的演示文稿，并对文稿进行互评。也许有的小组设计与制作的演示文稿不够精彩，通过观看其它小组的作品，能够各小组学习到彼此的优点，也为各小组的演示文稿的创新与优化提供了灵感与思路，有助于中职生创新能力的培养。
2.3在计算机教学中注重实践教学
中职计算机教学具有较强的实践性特征[3]。因此，教师在教学环节，应侧重于实践教学，为中职生们提供实践的机会，以帮助中职生在实践中深入理解知识，以在实践中培养中职生们的创新精神与创新能力，让其能够成为新时期的创新型人才。
例如：以“五笔字型录入”为例。因此部分的学习内容较为枯燥，中职生们在课上可能会心生厌烦，走神或者出现抵触的心理。因此，教师需根据中职生的心理，对教学做具体的设计。教师可以在此部分设计一个录入比赛，以在激发中职生学习兴趣的基础上，让中职生主动进行实践，主动探索五笔录入的方法与技巧，让其在实践中摸索适合出适合自己的方式，以启发其创新思维。中职生想要在竞赛中获得胜利，除娴熟的技能外，也需有所创新，娴熟的技能可能很多人都具备，而创新能力并不是人人均有。因此，在中职计算机教学中，结合内容，设计小的竞赛，能够激发中职生们的创新意识，让中职生们在实践中力争创新，有助于中职生创新能力的培养。
结语：
综上所述，中职生创新能力培养需要建立在较长周期的基础之上，需要时间的累积。因此，中职计算机教师应将中职生创新能力的培养作为计算机教学的长期目标，在教学中逐步渗透创新能力培养的内容，科学的设计教学内容，彻底变革传统的教学方式，优化评价体系，注重实践教学。以为中职生们的计算机学习提供广阔的空间，让中职生能够自由创作，自主创新，落实创新能力培养的目标，助力中职生们成为创新型的人才。
参考文献：
[1]陈芊晶，杨运来.以创新能力培养为导向的计算机教学改革策略研究[J].计算机产品与流通，2019，（03）：204.
[2]周星宇，王安宁. 关于中职计算机教学中学生创新能力培养的几点思考[J]. 中国校外教育，2018，（05）：80-82.
[3]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中職计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019，（12）：65-66.
作者：王壁波
学生创业能力中计算机专业论文 篇3：
计算机专业学生创业存在的问题及解决方法
摘 要：随着“互联网+”的不断发展，需要大量高素质人才去提出新思路、新方法来响应国家“大众创业、万众创新”号召，计算机专业的学生通过自身的专业理论知识进行创业，不仅可以完成自己的创业梦，而且可以提供大量的就业机会，减缓社会就业压力。本文以独立学院为例，寻找计算机专业学生就业存在的问题以及其解决方法。
关键词：计算机专业学生；创业
一、绪论
在“互联网+”和“大众创业、万众创新”时代下，需要大批优秀大学生来寻找互联网下巨大的价值，同时面多高压力的就业环境，对于有较强专业技术能力的计算机专业学生而言，创业无疑是不错的选择。这个时代给计算机专业的学生带来了新的机遇与挑战，独立院校计算机专业学生应当及时抓住机遇迎接挑战。国家互联网加社会各产业的理念落实和推进，给高校计算计算机专业大学生无疑带来的巨大的机遇，是一个需进一步挖掘的就业创业宝藏。事实也证明，互联网产业发展潜力无限，相关产业的换代升级，进一步优化我国产业布局，促进各产业发展体质增速，有力的促进了国家经济的快速进步。
互联网产业的发展为创业提供了良好的契机和平台，更为具备计算机知识和能力的在校相关专业大学生提供了创业机遇。相关产业的创业和成果有优秀的企业标杆。如我国的互联网企业巨头BAT，即百度、阿里巴巴、腾讯，腾讯和阿里巴巴市值已列世界排名第7、8位中国两大互联网企业的发展势不可挡。腾讯控股和阿里巴巴集团的股价连创新高，眼下两家公司的市值加起來超过约合8800亿美元，是2016年底的2倍以上。尽管垄断市值排行榜前几位的美国企业股价也上涨了30～60%，但远远不及两家中国企业。从全球上市企业的总市值排名来看，腾讯位列第7位，阿里巴巴排在第8位。
二、计算机专业大学生创业存在的问题
（一）计算机专业学生专业能力不足
计算机专业行业对专业能力要求较高，多数计算机专业学生对专业理论知识不予重视，没有较好的学习专业基础知识，没有较强的专业知识支撑导致在创业中其创业目标不够远大，创业内容没有技术含量，从而没有吸引消费者进行消费欲望。计算机专业学生创业需要相关专业核心技术作为支撑，才能增加创业成功的科技含量和成功砝码。以上影响创业成功的因素要求计算机专业学生在下学习应重视专业能力和技能素质的提升，要精通专业领域内的知识内容，为今后的创业提供切实的保障。
（二）计算机专业学生缺乏创业创新性
目前，普通高等院校培养的计算机专业人才缺乏创业创新能力，但现信息化时代更需要大学生创业创新能力，即需要较高创新思维能力的高素质人才。如在独立院校中，大部分教育工作者只局限在对计算机基础理论知识的学习，没有引导计算专业学生开展扩散性思维模式去将所学的理论知识现社会需求联系，导致大批专业人才有足够的理论知识却没有一些好点子，最终失去创业信心走进竞争就业压力中。学生创业创新意识匮乏和缺乏，导致学生缺乏创业信心和经验，有创业想法的学生比例较小，且在创业中稍作尝试的学生浅尝辄止，面对困难止步不前，缺乏开拓进取的创业精神。
（三）项目启动资金不足
在创业开始阶段，必须要考虑资金投入问题，而作为一名在校大学生或者一名毕业大学生是无法依靠自己目前的经济能力是解决这个问题的。计算机专业学生在初期经过不断努力，可能连启动资金也无法筹集完毕，这也许就会抹杀大多数计算机专业学生的创业想法。在高校创业实践过程中，计算机专业学生创业和其他高校学生创业者都面对着资金匮乏的困境，因为资金问题的掣肘，当学生有技术、有想法、有产品的情况下，却在创新深入方面举步维艰，一定程度上也影响了学生的创业成功。
以上情况说明，计算机专业学生创业成功需要多考虑多方面因素，同时，要为大学生创业创新项目提供有利的支持，需要社会多方面的支持，主要有：大学生、高等院校、政府。
三、计算机专业学生创业问题解决方法
（一）计算机专业学生本身应当加强专业知识的学习
计算机专业是典型的理工科专业，主要学习计算机软硬件技术为主，学习过程中存在着一定的的难度。因此，在计算机学习结束了，能够有较高的专业能力的学生所占比例不高。计算机专业同学在下期间应该重视学业发展和专业提升，在充分学习课本专业课程的同时，注重扩充自身的知识面，既要在计算机专业方面有专业深度，又要在知识面上有广度，只有这样，在面对创业机遇是才能抓住，不至于失之交臂。
（二）学校应当加强培养计算机专业学生创业创新能力
一方面，高等院校应当开设大学生创业创新课程，将培养大学生创业创新能力的培养纳入教学目标中，培养大学生创新思维。另一方面，积极开展有关计算机专业方面的创新活动，能够较好培养学生对专业的热情，同时巩固对理论知识的掌握和理论知识的运用能力。最后，加强校企合作，为大学生创业提供有利的平台，让大学生能够较好的完成创业目标。
（三）政府要继续加强对大学生项目的扶持
面对大学生创业方面，政府应当继续给大学生提供优惠的政策扶助，提高创业贷款额度同时精简贷款程序。政府可以积极引导企业也大学生创业项目进行对口链接，跟企业一起对创业者进行资金扶助。各级政府现在已经开始逐步实施创业帮扶政策，高校也日益重视相关的资金及技术指导帮扶。
（四）计算机专业大学生应重视学习创业理论和知识
作为技术类专业高校毕业生应在学习专业知识的同时，认真研究和学习创业方面的必备知识和素养，应更加系统完善的研究相关创业理论，将创业理论内化于心，有益于个人创业成功。现在高校在各个专业开设创业SYB培训课程，为学生创业素养的提升提供了良好的学习机会。
（五）重视专业实践能力的提升
实践动手能力是技术类专业大学生创业成功必备的要素。相关专业同学应在大学学习阶段开始积累创业实践能力，积极参加各类创业及实践竞赛社团，在各类专业类技能赛事竞赛中积累经验，提升实战素养。同时，可以积极参加高校及社会创业创意比赛，加强创业团队建设，注重团队意识的培养和团队协作，良好的实践能力和团队精神有利于创业的成功。
四、结语
拥有创新创业对于当代大学来说是学习、实践和走向社会的一个重要能力，创新创业能力是大学生提升自我与创造个人价值的重要前提。计算机专业作为一门热门的学科，社会需求量不断增加与其应用领域的不断扩展，作为计算机专业学生应当直面机遇与挑战，积极投身于大学生创业中。
作者：李先启