大学英语是高职非英语专业学生贯穿大学的一门重要必修课程, 担负着培养学生英语基本能力的重要任务。作为大学英语教师, 应明确自己在教学中所起的作用, 正确引导非英语专业学生顺利完成英语学习任务。
1 高职学院非英语专业学生英语学习的现状分析
一般认为, 高职学院非英语专业学生的英语学习通常具有以下几个方面的特点。
1.1 学生的英语基础较差
高职学生和本科生相比具有先天的“不足”, 高考成绩不理想, 英语成绩更不理想, 尤其是非英语专业的学生。突出表现为:听力理解能力差;英语发音差;基本的语法知识掌握不牢;词汇量小;阅读速度慢且理解能力不高;写作时用词不恰当, 语句式单调等等。大多数学生对英语学习没有兴趣, 英语学习方法单调, 在学习英语的过程中没有成就感, 日久天长自然失去了对英语学习的兴趣。
1.2 学生在英语学习上缺乏自信心
众所周知, 大部分高职学生的英语水平不高, 不少学生连基本的英语能力都没有掌握。随着升入高级院校, 他们的英语要求也要随之进一步提高, 特别是教学上选用的英语教材在难度上有所增加, 这使他们在思想上对英语学习产生了畏难情绪。另外, 伴随高职英语的改革, 英语课堂逐渐从传统课堂转化为听说为主的课堂, 这对于基础差发音不准词汇量匮乏的学生而言, 英语学习的难度更加大了, 这使得学生在英语学习过程中愈发缺乏信心。
1.3 学生学习英语的方法不科学
良好的学习方法是学生学习成功的关键, 方法正确, 学生学习起来就回得心应手, 取得事半功倍的效果;方法不正确, 学生在学习过程中就会遇到许多障碍, 往往事倍功半。进入高职院校后, 大部分学生还停留在中学的学习状态中, 对于高校中大学英语的教学方法不能立即适应。基础差的学生, 只满足于或只应付课堂英语学习, 课外时间基本不再过目。英语成绩尚可的学生也仅满足于定时记忆单词和按时交作业, 能够坚持早读, 听英语磁带或MP3、收听英语广播、用英语交流的学生寥寥无几。
1.4 学生缺少自主学习英语的能力
高职学生多数缺乏自主学习英语的能力。具体表现在以下方面: (1) 缺乏学习积极性。大多数高职学生很少主动确立个人的学习计划, 只是按老师的讲授计划和教学要求亦步亦趋。 (2) 忽视对学习过程的评估和监控。学生所关心的只是卷面成绩, 很少反思自己学习的态度、表现和方法。 (3) 课堂利用效率较低。长期以来灌输式的教学模式使得学生已养成了课堂上被动接受的习惯, 不愿积极参与课堂活动。 (4) 课外自主学习性差。仅有少部分学生根据教学内容进行预习、复习, 更加少的学生会对学习过程进行总结、归纳。
2 非英语专业大学英语课程中教师的作用
2.1 培养学生英语学习的兴趣
兴趣是人们力求认识事物或参与某种活动的心理倾向, 是影响学生学习积极性的直接因素。学习兴趣是学习主动积极性的起点, 是学好英语的关键。正因为如此, 作为老师就要在激发学生的兴趣爱好方面下功夫。学生的学习兴趣越高, 学习的积极性越高, 学习效果就越好。学生只有对英语学习产生了深厚的兴趣, 才能提高更自觉主动的学习英语, 不再畏惧学习过程中遇到的各种困难。
2.2 培养学生形成英语学习的自信
高职学生正处于青春躁动期, 自尊心极强。由于高考的失败, 新进入高职的学生, 极易表现出挫败感。特别是英语基础较差的非英语专业学生, 教学内容部能完全掌握, 对老师的提问没有勇气回答, 课堂气氛很不活跃。在这种时候, 教师要发挥引导作用, 创设开口发言的机会, 让学生产生积极性的体验, 树立学生学习英语的信心。当回答正确时要适当地运用鼓励的语言, 回答不正确的时候也不要急于批评, 多给学生一些成功的体验。这样, 增强了学生的参与性, 同时也为那些渴望得到表扬的学生增添了信心, 树立了榜样, 形成良性循环, 整个班级的英语学习积极性就能逐渐得到提高。
2.3 培养学生养成良好的学习方法
帮助学生掌握基本的学习方法, 是一项重要的常规工作。教师应在学习策略上给学生以指导, 帮助学生找到英语学习的有效途径。以单词记忆为例, 教师应向学生介绍各种单词记忆法。如音标记忆法、构词法记忆法、对比法、联系法等等。另外, 教师可以根据教学的各个环节, 预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等, 针对每个环节的特点, 加以具体指导, 让学生形成良好的学习习惯, 这方面的训练要有一定的计划性和约束性, 严格要求, 真正落到实出, 使学生能够受益。
2.4 培养学生自主学习的能力
英语自主学习不仅要求学生要自主学习知识还要求学生自主的运用所学的知识。建立在自主学习基础上的英语课堂教学, 需要调动学生学习的积极主动性, 培养学生自主学习的能力, 帮助学生有效独立的获取知识和技能。结合大学英语的学科特点, 培养高职非英语专业学生的主动性应该做到以下几点:激发学生自主学习的内在动机, 在平时的教学中, 教师要联系实际对学生因势利导, 让学生真正意识到学英语的重要性;引导学生掌握自主学习的基本方法, 养成良好的学习习惯, 促使学生在语言学习方面实现突破性进展和可持续发展;培养学生自主学习的基本能力, 教学活动应该要多样化, 既应当有听讲、操练、练习的活动, 又应当有探索的、自主的实践活动。
3 结语
大学英语课程教师在高职非英语专业整个教学过程中起着至关重要的作用。由于学生在不同的学习阶段出现的问题不尽相同, 所以大学英语教师要深入思考, 密切注意大学英语学科发展的新动向, 结合学生的实际情况进行研究, 改进教学方法, 提高教学艺术, 培养学生英语学习的自信心, 帮助学生养成来良好的学习方法和习惯, 促使学生形成自主学习的能力, 将教师的作用发挥到最大化, 保持学生学习的可持续性发展。
摘要：高职非英语专业学生在英语学习上主动性较差, 因此教师应注重培养学生的自信心, 帮助学生找到适合自己的学习方法, 培养学生自主学习的意识, 保持学生学习的可持续性发展。
关键词：高职非英语专业,大学英语,教师作用
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