以下是小编精心整理的《美术鉴赏课教育研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：初中美术欣赏课教学在传统的教育模式下，现状并不理想。初中阶段的学生，每天忙碌学习都在应付中考，日常学习枯燥无味，学生的精神压力较大，对美术欣赏课不能有多余的精力去学习与欣赏，忽略了其重要性。要是能在初中美术欣赏课中加入情境教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的想象力。
美术鉴赏课教育研究论文 篇1：
练就一双“审美眼”
【摘 要】美术欣赏课在美术教学中发挥着极其重要的作用，是初中美术教学中不可缺少的组成部分。其主要目的是通过对美术作品的欣赏、评述，让学生理解美术所负载的丰富的人文内涵和艺术价值，潜移默化中提高学生的艺术修养、审美能力和整体素质，练就学生一双独具慧心的“审美眼”。本文试图对现行初中美术欣赏课课堂教学中存在的现状及困惑进行剖析，再针对这些问题提出较为可行的教学策略，旨在提高初中美术欣赏课的教学效果。
【关键词】 初中美术；欣赏课；教学困惑；对策
《美术新课程标准》明确指出，“欣赏、评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。可见，美术欣赏课作为美术教学中的一环，尤其要加以重视。否则，学了九年的美术课，仍旧不会欣赏一幅美术作品，岂不是很悲哀，这是我目前在教学工作中所遇到的现状及困惑。因此，让美术欣赏走入学生的生活，练就学生一双独具慧心的审美眼睛，培养学生的审美情趣，是我们的当务之急。
一、初中美术欣赏课教学活动的现状及困惑
当前学生升学压力较大，文化课的比重占的相当大，学校一周开设一节美术课，简单地把美术课当作画画课，认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧就行了，无需开设欣赏课。当前，我们的学生对美术欣赏、评述不重视。针对我校学生问卷调查得出结果，有15%的学生认为，美术课可有可无，又不考试，即使不及格也不影响升学；有20%学生认为老师教的内容在生活中用不到，而且很多知识很陌生，所以不感兴趣；但是，还有65%的学生是喜欢美术课，并且也喜欢欣赏课，只是他们不愿意接受老师的那种传统的照本宣科，那种填鸭式、灌输式的陈旧教学模式。他们不甘心那种被动地静听、静观和静思。
本人今年任教七年级，第13册美术《红色记忆》是学生进入中学的第一课，本节课的教学目标是让学生从宏观上走进美术世界，并了解它具体包含哪些门类。当我上欣赏课时，大部分学生听了一会儿就觉得很奇怪，不断地有学生发出疑问，为什么还是不给我们画画呢？学生的质疑引发我的思考，如果美术教学一直停留在传授基本技能上，无视美术欣赏课教学，那是件多么可怕的事情，我们必须静下心来寻找原因。
二、初中美术欣赏课存在问题的原因
1.美术欣赏课长期坐冷板凳
中考指挥棒下，美术课程只是点缀。重视与不重视不是课程本身决定的，是美术课的现阶段存在性决定的。说简单点，学好美术鉴赏中考能加分？很肯定的回答：不能！不管学校的领导或者是老师几乎觉得美术课就是画画，也不要求有较高的教学质量和教学成绩，而且家长所看重的是孩子的文化课成绩，所以美术教学也就不是那么重要了，更何况是美术欣赏课。
2.美术教师理论知识结构存在缺陷
要上好一节美术欣赏课，课前老师需要查阅大量的相关资料，俗话说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”教师要从宏观上把握教材，从微观上理解教材。这就需要老师课前要备好课，而作为常态课，很多美术老师不愿意去精心准备，因为太费心思。另外，由于有些美术老师也不太清楚大纲上的精神及对教材的片面理解，一遇到欣赏课时就一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。即使做，也只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品的创造背景和象征寓意去分析评论地甚少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。
3.美术欣赏课的教学形式单一、模式单调
对七年级学生的调查结果进行了分析，发现各届学生的共同特点：在小学已经形成一种定式，美术老师上美术课比较随意，有时候让学生自己随便画，有时候画一个东西在黑板上让他们照着画，几乎没有多少方法的指导，更不知何为欣赏课，这就无法调动学生上欣赏课的积极性。还有一部分老师上欣赏课时采取放任的态度，基本上不组织讲解、不引导学生欣赏，而由学生自己观看画面，自主欣赏。或者在欣赏教学过程中，教师以自我为中心，教师当主角，学生当听众。讲解枯燥、乏味，学生听了反应淡漠，忽视了学生的感受和对作品的理解，一堂课下来，学生没有体验到欣赏作品带来的愉悦和深刻感受。
4.美术欣赏课的教学评价标准单一
以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。多数美术老师的评价仍然是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价，轻视了学生人文素养的有效形成。
三、初中美术欣赏课教学策略
1.将美术欣赏课与其它学科有机结合
新课程注重美术学科的课程价值，提出“拓宽美术视野，尊重世界多元文化”。让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，探索其人文内涵，提高鉴别和判断能力强调美术的人文性。重视美术与生活、文化、学生生活经验及其他学科的相结合。在初中美术教材中，有许多知识在社会与历史学科或语文学科中都有所涉及。如在欣赏《北京故宫》这一课中，欣赏明清两代的故宫建筑，历史课强调的是故宫在历史上的地位及其建筑布局的历史发展，而美术课中也讲到北京故宫的建筑布局是讲究对称，当然，也可以结合讲解明清两代皇帝的历史及主要宫殿的作用。这样不仅学习效果好，学生的兴趣也会大大的提高。在欣赏山水画作品《寒江独钓图》前，先结合语文课中柳宗元的《江雪》诗句，让学生朗诵这首诗，并让学生说说诗歌里描述了哪些画面，然后再让学生欣赏马远的《寒江独钓图》，这样就达到“诗中有画、画中有诗、诗情画意、情景交融”的境界。此时，语文老师要求的诗配画与美术老师要求学生表现的诗配画内容是完全一致的。可见把美术欣赏内容与语文等其他课程的内容有机的结合欣赏，教学会取得意想不到的效果。学生不仅注意力变得集中，兴趣也会更加浓厚，更容易完成教学目标。
2.相信并引导学生成为学习者
新课程改革理念强调学生是课堂教学的主体。学生的学习活动不是被动接受知识的过程，而应是一个主动参与探究的过程。或许学生对课堂内容的反应有点慢，教师不能急躁，不能越俎代庖，必须要静下心来，相信并期待学生的反应。只有学生积极主动地参与知识发现的过程，他们的智慧才能被充分地发挥出来，进而调动他们的创造潜能。
在教学中，当教师出示欣赏作品后，不要立即就给学生讲解，不妨让学生用几分钟时间来读画，或者以小组讨论的形式来初步感知一下，然后请他们谈谈自己对作品的第一印象是什么，或者出一些思考题来引导学生进行观察画面。例如，该画面是以什么颜色为主，都画了些什么，颜色属于暖色调还是冷色调，画面给人的感觉是欢快的还是伤感的？这些问题都有利于激发学生的主观感觉，比教师单纯的讲解效果好得多，使教师的“满堂灌”变为师生共同探究，充分发挥了学生的自主性，从而鼓励学生能积极参与到美术欣赏学习中。例如：欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，本人曾经做过这样的设计：
师：看到这幅作品，内心有什么样的感受？
生1：看不懂，乱七八糟的，感觉很乱。
生2：有几个画的很难看的人。
生3：黑、白、灰颜色，很简单，还有些恐怖。
生4：有一个马头在叫。有人抱着孩子在嚎叫，很痛苦。
……
师：是啊，老师和大家一样，感觉它支离破碎，没有完整具体的物像，画面上有很多分解的东西，黑与白相互分割，形成一些几何形，好像很零乱。然而艺术家要表现的是战争给人们带来的悲伤，再仔细看看我们到底能看见什么？
生1：哦！我看出来了，地上有只手臂，手里还拿了一把刀。
生2：画面左边有一个很冷酷的牛头。
生3：还有那盏灯，像眼睛，发出像刺刀一样的光。
……
师：这是毕加索在第二次世界大战期间，为抗议1937年4月26日德国法西斯野蛮轰炸西班牙小镇格尔尼卡的暴行而创作的巨作。根据毕加索的自述：画面正中发出嘶烈的哀鸣的马，是西班牙人民的象征。画面左上角露出狰狞的笑的牛头，是残暴与黑暗的象征。画面只用了黑、白、灰三种颜色，是为了与这恐怖气愤相适应。
生1：原来画家表达的是战乱给人民带来的痛苦。
生2：把人物、动物分解后更能体现战争的残酷。
……
通过这一方式，使学生自主参与到教学活动中，增强思想交流，产生思维碰撞，加深学生对美术作品的理解，从而提高欣赏课的教学效果。
3.创设情境培养学生的审美意识
要欣赏一件美术作品，不能只是单纯的用眼去看，更需要用心去感受，并结合自己的知识去联想和理解。优秀的美术作品背后总是蕴含着丰富的情感、思想、意念等精神内涵，教师应配合学生积极地调动自身的审美经验和生活体验，激起他们内心丰富的情感共鸣。美术欣赏一般要有视觉上的享受，听觉上的冲击，学生就能进入学习状态。因此，美术欣赏课应把审美教育提到一定的高度，因为这关系到整个中华民族的未来文化艺术素质的提高。因此，教师要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
4.巧用多媒体激活学生的学习兴趣
美术欣赏课只凭单一的教学形式是远远不够的，运用多种教学手段，提高学生学习美术欣赏课的兴趣和积极性是非常有必要的。我们在对平时教学的调查中发现，学生特别喜欢上有多媒体教学的美术课，在这样的课中，有精美的图片、文字介绍、有的还配有动感的音乐、有的还结合精彩的视频，从而改变了人的视觉理解过程。让学生在绘画长廊漫步、在想象空间飞翔，比起教师枯燥乏味的讲解，教学效果更显而易见的。如七年级美术欣赏课《北京故宫——藏画》，本人设计的第一幅欣赏作品是《清明上河图》，此画是一件少有的民俗画长卷，画面物像较小，学生不易看清，而运用电教多媒体则使用方便，可将细节部分分别放大，教师一边讲解，一边展示画面内容，不仅使学生了解我国传统绘画特有的长卷形式和画家精心的艺术构思及高超的构图技巧，还能让学生对画面内容产生真实、亲切之感，再配合有关北宋时期东京汴梁繁华景象的视频，让学生对作品背景也能更形象、生动的了解。当听到了学生的感叹声，我知道学生欣赏探究的兴致逐步浓厚起来，收到了“课伊始，趣即生”的良好效果。当然，一节成功的欣赏课，在运用多媒体时，不是流于形式，而是实实在在的发挥其作用。多媒体运用既要让学生愉悦身心、又不花哨，从而提高学生的学习效率。
美术欣赏课教学是一个复杂的综合性活动。在初中美术欣赏课教学中，教师要调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习热情，教师应不断探究，创新教学方法，使教学方式多样化，重视美术与其他学科的联系，提高学生的审美情趣，使学生体会到美术的无限魅力。只有重视美术欣赏教学，才能使学生更好地理解美术所承载的丰富人文内涵和艺术价值，在潜移默化中练就了学生的“审美眼”，使美术教育在素质教育中真正发挥作用。
参考文献：
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[5]潘淑鸿.如何上好初中美术欣赏课[J]吉林省教育学院学报，2010，（12）
作者：金秋娥
美术鉴赏课教育研究论文 篇2：
初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用
摘 要：初中美术欣赏课教学在传统的教育模式下，现状并不理想。初中阶段的学生，每天忙碌学习都在应付中考，日常学习枯燥无味，学生的精神压力较大，对美术欣赏课不能有多余的精力去学习与欣赏，忽略了其重要性。要是能在初中美术欣赏课中加入情境教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能激发学生的想象力。本文对初中美术欣赏课教学中情景教学法的运用展开研究，进一步的阐述初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用，对于实施现状提出相应的教学策略，旨在给广大教育行业提供一定的参考与帮助。
关键词：初中美术;欣赏课;情境教学;兴趣
The Application of Situational Teaching Method in Art Appreciation Class Teaching in Junior High School
XU Jing （Experimental Middle School，Jindong District，Jinhua City，Zhejiang Province，China）
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美术欣赏课程使学生对美的感悟、理解与认识都存在着重要意义。因为初中同学此时正处于身心发展的重要阶段，这个阶段的学生，正是塑造正确的价值观，世界观的主要时期，所以对这一阶段的初中学生教育是十分重要的。通过研究调查发现，美术欣赏课教学中情景教学法可以缓解学生的精神压力，提高对学生学习兴趣与爱好，因为学生在课程中欣赏美术作品的同时，可以充分的展开想象力与创造力，也会加强学生的审美能力，所以初中同学在美术欣赏课教学中情境教学法的运用，不仅能增强学生的德、智、体、美、劳，全面发展，还能为课程中营造活跃的气氛有着重要作用。我国对初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用，还存在着许多不足之处，下面就存在的问题做出意见与策略，使初中美术欣赏课教学中情境教学法能运用到实际教学当中。
1.初中美术欣赏课教学中情境教学法运用的重要意义
（1）有效提升学生的观察力
在初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用课程中，老师要明确教学宗旨，对初中學生的观察力进行有效的培养，引导学生去分析美术欣赏课教学中的事物，并从中学习，获得知识。在情境教学中做好充分的铺垫与设计后，可以引发学生对细节的关注，让学生清楚的认识到美术欣赏课是和其他学科有所关联的。所以美术欣赏课教学情境教学法不仅会提升学生美术欣赏课的能力，而且还能为学生学习其他学科奠定一定的基础。
（2）有效提升学生的分析与总结能力
通过实践和研究发现，美术欣赏课程中，对学生的分析与总结能力有着重要作用。因为美术作品需要细致、全面的观察和要充分掌握各个要素之间的联系，所以在通过初中美术欣赏课教学情境教学课程中，可以让学生更为深入的投入到情境教学中，使其全面思考，能够养成分析与总结的习惯，所以对学生日后的发展起着重要作用。
（3）有效提升学生语言表达能力
通过研究发现人们只有在进行思考与感悟时才能有对语言表达的欲望，而初中学生此时正处于脑部发展的黄金时期，对语言的表达能力和观察能力正处于上升期阶段。因为美术欣赏课需要用语言表达它的形态、内涵与外观，此时需要注意的是，教师的语言表达能力是情境教学的关键所在，教师要利用好自己的语言表达方式来引领学生，向学生讲解好，美术欣赏课程中的难点与重点要求，把所学知识，联系到一起，做一个平稳的过渡进行讲解，从而能激发学生对美术欣赏课的热爱。
（4）有效提升学生的人际关系与合作能力
如果一个人能够获得尊重与帮助，那说明这个人一定具有良好的沟通能力和合作能力。而在美术欣赏课程中，采用的情境教学法往往都是小组之间合作才能达到有效的目的，在小组合作学习中，可以让学生之间相互学习取长补短，在合作交流上也可以增强学生的人际关系，在实际的课程中教师还要引导学生对美术作品的技法、材料、形式和主题进行有效的沟通与讨论，得到相应的结果，使学生学习氛围中充满着愉快和自由。
（5）有效提高学生的审美能力
美术欣赏课可以提高人的精神活动，对知识与现象的内化比较重视。初中的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以是通过绘画、工艺、设计等课程，进行在课程中欣赏。如，老师可以经常举办美术作品陈列展，展示自己和学生的美术作品，还可以带学生参观美术馆、博物馆等。这样可以增强学生的感知力和鉴赏能力，还能陶冶我们的情操，所以美术欣赏课教学中情境教学法的运用，能有效提高学生的审美能力。
2.初中美术欣赏课教学中情境教学法的运用存在的问题
（1）学校对美术欣赏课缺乏重视
由于初中学生正处于备战中考阶段，有些学校受陈旧的教育理念影响，会认为文化课才是初中学习的关键重点。对美术欣赏课程进行减少，甚至有些学校已经不在设有美术欣赏课程，根据统计调查发现，大部分的学校对美术课程每个学期基本不会超过20节课，其原因有的是因为教师为了顺利完成自己的教学计划而占用了美术欣赏课程，还有一部分原因是因为学校放假或者组织一些活动导致课程的延后，为了及时追赶课程。把美术欣赏课进行停滞等。
（2）学生对美术欣赏课缺乏兴趣
因为一些初中学校对美术欣赏课的不重视，所以一些美术欣赏课的教师，也不会对自身的专业化进行深造与提升。在课程中，美术课程只是一味的机械化进行讲解，其没有感染力的教学方式根本打动不了学生，还有一些老师在美术课程中单纯的播放了一些图片和视频就可以进行美术欣赏课教学，对美术欣赏课的教学态度不够端正，也不能对美术欣赏课程的内容进行讨论和交流，导致学生在美术课重中缺乏兴趣，阻碍了学生自助学习的能力。
（3）教师对美术欣赏课观念陈旧
由于一些教师观念的陈旧，不能接受情境教学法的运用，对美术教学还停留在依照画面分析、构图与介绍绘画背景知识的层面上，在这种美术教学课程中，学生只能通过视频、图片或者教师口述的方式来对美术作品进行欣赏和学习。所以让学生对美术欣赏课产生兴趣爱好的可能性较小。
（4）美术欣赏课的教学内容与实际的生活出现了分离问题
初中阶段是健全学生人格、提高其素质的关键时期，同时，美术欣赏课又是一门强调实践的课程，美术教师要以引导与启发的方式来指导学生，将实践与思考合二为一，大幅度的提升学生的审美能力和美术素养。但是根据调查发现，现阶段部分的初中教师在教学的过程当中，并未对本班级学生学习的特点与情况进行仔细的了解与分析，常常将教学的重点放在了授课上面，导致美术欣赏课的教学内容与实际的生活出现了分离问题，这样的教学方法严重的影响与制约着学生学习的兴趣与热情。另外，老师仅仅依靠课本当中的内容来进行美术欣赏课的实际教学，学生很难透彻的理解，更无法有效的拓展课程的深度。
3.初中美术欣赏课教学中情境教学法运用的策略
（1）创建视觉情境教学，使之提升观察力
创建情境教学法是为了让学生眼手并用产生感官刺激。视觉情境主要包括自然存在的视觉原型和图像情境，视觉可以带来更直观的体验，教学媒介主要包括网络图片、板书总结、视频资料、多媒体幻灯片、AR技术等。通过自身的调解可以让学生的感官感受视觉情境中的人和物，从而可以增加学生的理解能力、观察能力和想象力。通过对美术作品的感性与理性认识，让学生的观察能力有所提升，通过对美术作品的分析和总结，会对美术欣赏课教学形成更深一步的认识，例如：老师在进行浙美版八年级下册，“奇特的视觉图形”这一课教学时，就可以将雕塑模型搬到美术欣赏课的教学中，让学生进行仔细的观察，通过触摸和视觉上的感官对雕塑作品进行全方面的总结与分析，所以创建视觉情境教学可以对提高学生的观察力有着重要作用。
（2）创建故事情境教学，使之提升创造力
所谓的兴趣是学生最好的老师，创设情境教学可以有效的提升学生对学习的兴趣与爱好，因为在故事情境教学中对故事情节的层层铺垫，对教学内容逐步渗透，达到教学的目标，所以在美术欣赏课中老师可以将一些小故事形式融入到教学中去，将美术欣赏课以新的含义展现给学生。与此同时，老师在创建故事情境教学时一定要符合初中学生的认知和心里特点，才能使学生更容易接受对美术作品的理解与兴趣。而且创建故事情境教学也具有一定得科学性，更容易满足初中学生的好奇心与想象力。如教师在进行2013浙美版，八年级下册第四课《美丽的西湖》这一课教学时，老师就可以把古代传说中西湖的来历，以小故事的形式进行讲解，然后让学生听完故事后，进行大胆的想象。教师在教学美术欣赏课时，一定要注意自己的语言组织和语气的变幻，然后告知学生这副画的真实含义和创作背景，使故事和画面相统一。这样更容易让学生的理解与接受。通过本课，让学生体会大自然的美，让学生知道美不是只有人类才会创造的，真正一切美的起源都来自于大自然。记得罗丹讲过：“美是到处都有的，不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。
（3）创建表演情境教学，使之提升学习的兴趣
角色的扮演方式对美术欣赏课教学有着重要意义，例如在教学“走近美术”这一课中《粒粒皆辛苦》这幅中国画时，老师可以通过让学生表演农民种田的情景，体会农民的不易与辛苦。表演情境可以让学生对美术作品加工和思考后，通过肢体和语言沟通的表达方式进行呈现出来，可以加强学生的记忆，使之更深入的体会与了解，这样可以充分的发挥学生的想象力与创造力，还能活跃课堂气氛。使学生对美术欣赏课产生浓烈的兴趣与爱好。
（4）充分的发挥出情境教学法的优势与特点
与其他的教学方法相比，情境教学法具有独特的优势与特点，所以要将情景教学法科学、合理的融入到实际的美术欣赏课程当中去，首先需要老师与其他相关工作人员进行仔细的分析和综合的讨论，不断革新与优化自己传统的教学方法与模式，充分的激发出学生学习美术欣赏课程的热情与积极性，并在课堂当中将学生的主体地位突显出来，老师只需要作为课堂的启发者与引导者即可。在现代教育理念的大背景之下，情景教学法是未来教育发展的主要方向与趋势，同时也是进一步的推动初中美术欣赏教学改革发展的主要途径和手段。
4.结束语
随着素质教育不断的推进，学校与老师更应该深刻的意识到美术欣赏课教学中情境教学法的运用，在对各方面的学习起着重要作用，我们要予以重视，仅凭我们提出的这些情境教学方法是远远不够的，还需要相关教育人士进行更深一步的探索与研究。
参考文献
[1]李丹丹.谈情景教学在中学美术教育领域中的缺陷性[J].才智，2019（09）：63-64.
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[3]王海燕.情境教学法在美术课堂中的应用[J].文学界（理论版），2010（05）：172.
[4]金華.经典作品深度赏析在美术欣赏教学中的价值追求[J].美术教育研究，2019（23）
作者：徐竞
美术鉴赏课教育研究论文 篇3：
初中美术欣赏课情境教学法的实施
摘要：初中美术欣赏课作为培养初中生综合素质的重要课程之一，不仅能提升初中生的审美能力，还能加强初中生的创造能力。艺术还能给人们带来视觉上的享受，使人们的生活达到理想状态。因此，为了能在教学过程中更好地培养初中生的审美能力和创新意识，初中美术欣赏课教学应注重情境教学的使用方法，让初中生在良好的课堂氛围中学到更多的美术知识。
关键词：初中美术欣赏课 情境教学 策略
我国一直提倡德智体美劳的教育方针，而美术则响应了其中的“美”。在要求学生学习好主要文化课程、养成良好的逻辑思维能力以及文化素养的同时，要全面提升学生的审美鉴赏能力以及创新意识，以使学生的综合素质得到提高，形成正确的人生观、价值观、世界观。在新课改的实行下，初中美术欣赏课也逐渐有了新的教学模式，其中最受教师青睐的就是情境教学法。主要是指教师在授课时利用教学工具为学生创设教学情境，将教师、学生以及教学环境三者相互融合，使得课堂教学变得活跃起来，引导学生快速进入学习状态，以便高效完成教学任务，久而久之，学生的综合素质就会明显提升。
一、初中美术欣赏课的教学现状
（一）忽视初中美术欣赏课的作用
即使当前教育的目标就是培养学生的综合素质，德智体美劳也在各个学校中全面实行，不论是教育者、家长还是学生，都能意识到科学文化教学的重要性，且全力配合与推进相关的教学制度，[1]但作为初中素质教育课程之一的美术欣赏，在应试教育和升学压力的影响下，还是被长时间忽视，因此，学校和教师很难坚持与之相关的教学策略。
（二）初中美术欣赏课的教学方法较为单一
在本就不被重视的美术欣赏课中，教师的教学模式也过于单一。美术欣赏课能很好地对学生的创新能力和审美能力进行培养，但现在大多数教师在初中美术欣赏课中还保留传统的美术知识讲解教学模式，再根据书本内容教会学生对色彩的认知等，没有以学生的角度对美术欣赏课教学进行完善，忽略了学生的主体地位，更没有让学生在实践中培养自己的动手能力。因此，传统的美术教学模式不能达到初中美术欣赏课的教学标准，枯燥单一的课堂教學更会使得学生厌烦美术欣赏课，最终不能达到美术欣赏课的设置初衷。
二、情境教学在初中美术欣赏课中的意义
教师在初中美术欣赏课中合理使用情境教学法能有效改善课堂学习氛围，并对原有的教学方法加以改善，使得课堂教学变得更加生动有趣，合理引导学生之间互相探讨，使得每一位学生都能参与到美术欣赏课之中。[2]相同的，教师也要利用美术欣赏课堂实践活动对学生的自主学习习惯进行培养，帮助学生重新认识美术的学习价值，让学生在课堂学习中自由发表想法，使得学生在一个轻松愉悦的课堂中学习。在美术欣赏课上课之前，教师可以借助美术工具，为学生扩充美术教学资源，同时还能利用该办法吸引住学生的注意力，逐渐使得学生愿意自主探索和学习。比如，教师可以利用视频对学生的分析力进行强化，对学生的跳跃性思维进行培养，让学生感受书本之外的美术知识，从而加深学生对美术的欣赏能力。教师可以整合美术欣赏教学与情境教学，为学生营造趣味性强的学习环境，让学生在学习的过程中真正感受到美术欣赏的意义，使得学生拥有一双能发现美丽事物的眼睛以及对美的感悟。教师也要着重对学生进行艺术欣赏能力的培养，科学安排教学活动，以学生的学习能力为前提，为学生打造良好的课堂学习氛围，让学生在学习欣赏美术的过程中，深刻感知美术力量，并为学生指引正确的学习方向。教师也可以引导学生将美术知识融会贯通，并利用良好的师生关系加强学生的配合度，让学生在师生交流中敢于分享在学习过程中遇到的困难，以便增强学生的问题分析能力和探讨能力，使学生主动学习的能力逐渐提升。[3]
三、初中美术欣赏课的情境教学策略
（一）创设教学情境，提升学生的参与兴趣
在美术欣赏课教学过程中，教师一定要为学生创设教学情境，这是展开情境教学的前提。对于初中生而言，美术的很多教学内容都过于抽象，以学生自己的理解程度，很难发现其中的美，不能更好地学习和理解美术知识。因此，教师一定要在实际教学中创设教学情境，引导学生融入教学之中，积极参与课堂教学活动，并适时引导学生展开思考，以便提升学生的审美能力。在美术欣赏课中，教师不能只要求学生用一个思维角度去看待问题，应引导学生不断加深对问题的理解，进而产生各种各样的见解。[4]对此，美术教师应鼓励学生学会从各个角度看待事物的本身，使得学生发现事物的本质，提高学生的发散性思维。
比如，在学习七年级上册《观赏与描述》这一节内容时，教师可以利用多媒体为学生播放出几幅美术作品，如《洛神赋图》《步辇图》等，通过著名的画作让学生先观察其中有哪些明显的特点。以《洛神赋图》为例，它是顾恺之根据曹植所写的《洛神赋》这篇著名的文学作品后有感而画的，全画用笔细腻古朴，犹如“春蚕吐丝”，山川树石画法体现了早期山水画的特点，教师要为学生介绍当时的作画背景。通过图文相间的教学模式，能快速引起学生的注意，进而引导学生进行思考，让学生的思维进入当时的情境之中，深化教学效果，保证初中生在学习的过程中获取一定的知识。
（二）利用多媒体丰富课堂教学内容
在迅速发展的信息时代，教师也要学会将互联网融入课堂教学之中。[5]互联网的信息量非常大，教师可以利用其这一明显特征来强化自己的教学模式，丰富课堂教学内容，进而为学生带来多样化的课堂教学，以便提升教学效果。对于美术欣赏课而言，为了更好地帮助学生理解美术知识，教师要利用多媒体展示相关资料来辅助教学，丰富教学内容。因此，在实际教学过程中，教师应借助多媒体，帮助学生充分理解美术知识，打牢学生的美术基础，也让学生了解开展美术欣赏教学的必要性。在今后的美术欣赏课中主动投入到学习之中，并通过学习内容获得更多美术知识。
比如，在学习有关玉石的相关内容时，教师可以提前利用互联网为学生查找有关玉石介绍的视频，在课上使用多媒体为学生播放出来，让学生了解玉器的发展历史，并通过教师的讲解，让学生了解玉器的基本知识，从而提升学生的美术素养，让学生能够形成一定的欣赏能力。只有不断为学生建设丰富的教学内容，才能有效培养学生的欣赏能力。[6]
（三）从生活实际培养学生的美术欣赏能力
在新课改的背景下，教师在教学过程中已经对自己的教学模式进行了创新。以创新教学为前提，美术教师还要以生活实际为切入点，对课堂教学进行设计，以此为教学理念，让学生更好地理解美术“行为”。俗话说艺术源于生活，又高于生活，因此，教师应正确引导学生在生活中发现艺术，并在艺术中展示生活，利用这样的教学形式，将艺术与生活进行连接，提升学生的审美能力。[7]
比如，在学习《小泥人塑造》时，教师在课前为学生准备一袋泥土，并让学生谈谈自己对泥土的理解，以问题的形式引导学生思考：泥土可以用来做什么？让学生根据问题进行发散性思考，主要目的是使学生热爱生活，并能发现生活中的美丽之处。大多数学生不知道泥土可以用来制作陶艺品，只是觉得泥土在生活中并不起眼。教师则可以抓住学生的盲区，调动学生学习的主动性，让学生知道生活处处透着美，学会在生活中发现艺术，从而提升学生的艺术素养，让学生在生活中发现美的存在，重新认识生活。
（四）科学设计美术欣赏课
与一般的美术课不同，美术欣赏课对教师的课程组织能力提出了一定的要求，需要教师在教学过程中采用一定的智慧教学法，灵活应对课堂教学中的突发情况以及学生在欣赏过程中提出的问题，还要求教师根据这些情况调整课堂节奏。[8]教师要时刻以学生为本展开教学。因此，教师要综合审视班级学生的真实情况，选择最佳的美术欣赏教学手段和方式开展教学。
比如，教师可以考虑是否能够带领学生到真实的生活当中，或生活情境中进行欣赏，可以组织学生对教学场所进行布置，人为构造出美术长廊的情境。除此之外，教师在教学过程中还需要对自己的语言进行设计，无论是通过肢体语言，还是口头表达，都是为了调动学生的积极性，使学生更加主动地参与到美术欣赏的行为之中。通过这样的教学模式，以学生的心理特点以及作品的特征组织话题，让学生围绕话题展开探讨，促使学生持续保持注意力，保证对美术作品的欣赏热情，只有这样才能真正提升学生的美术欣赏能力。
四、结语
总的来说，教师应不断在初中美术欣赏课堂中使用情境教学模式，对学生进行更好的教育，全面提升学生的核心素养。美术欣赏是美术课堂的一部分，教师只有意识到当前美术欣赏课堂中存在的问题，再以学生为主体，对课堂教学方法进行改善，进而开展高效的课堂教学活动，才能实现提升学生欣赏能力的最终目的。
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（作者简介：严沁雯，女，硕士研究生，南通崇川学校，一级教师，研究方向：美术学）
（責任编辑 高升荣）
作者：严沁雯